小學低年級語文教學中易錯字的原因分析以及對策研究

張穎

摘要：面對小學語文教學中存在易錯字、誤讀字這一瓶頸問題，諸多教師都會通過反復(fù)的強化訓練以期得到改善，但實際教學效果甚微。如何有效提升小學生整體基礎(chǔ)知識水平呢？基于此，以下對小學低年級語文教學中易錯字的原因分析以及對策進行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學低年級語文教學;易錯字的原因分析;對策研究 中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-23-117

引言

語文是一門非常重要的學科，人與人的日常交流，自身的文化素養(yǎng)等都取決于語文課程的學習和對語文文化的思考，語文既是一種工具，又是一種人文內(nèi)涵。語文學科也是學習其他學科的基礎(chǔ)，只有學習好語文，擁有一定的邏輯思維能力，才能夠有扎實的基礎(chǔ)和清晰的思路去學習其他學科的知識，解決其他方面的問題。因此，語文學習對一個人的成長和發(fā)展具有非常深遠的影響。

一、重視學生學習習慣的培養(yǎng)

學生的學習態(tài)度影響著其學習習慣的養(yǎng)成，因此，教師首先要幫助學生建立積極認真的學習態(tài)度，學習態(tài)度是學習活動取得成功的關(guān)鍵。教師應(yīng)該嚴格要求學生課前進行預(yù)習，在學習生字之前，事先觀察生字字形，發(fā)現(xiàn)書寫重點與難點，有個大致的印象，這樣有利于提高學生的學習效率。除此之外，還要在課堂上要求學生高度集中注意力。尤其是在漢字教學中更是如此，漢字由于其自身特征，存在著許多形近字。因此，教師在教學時，要注意引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)這些形近字的難點及易點，以此來調(diào)動學生的積極性，幫助學生集中注意力。其次要培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的書寫習慣。低年級學生受生理、心理的雙重影響，難以長時間地對一件事情保持專注，而好的書寫習慣又是一個不斷積累的過程。

二、潛移默化——在生活中識字

教師要有意識加強對教室環(huán)境的布置，如在空白墻上張貼動物形象，并標明動物名稱。在生活區(qū)用漢字形式表示生活用品的名稱，在圖書架擺放學生的手工作品，并標記作品名稱等，這樣學生在無意間就能自覺記住相關(guān)字形，讀準相關(guān)字音，在潛移默化中識字。另外，教師引導(dǎo)家長在家庭生活區(qū)域設(shè)置識字標識，讓學生在日常生活中無需強化記憶就能識字，這樣學生就能感受到生活的角角落落都有學習的空間，生活處處彰顯著文化的氣息，讓學生的內(nèi)心深處真切感受到生活的美好。同時，識字教學也會收到事半功倍的效果。

三、提高教師的業(yè)務(wù)水平

要提高教師的業(yè)務(wù)水平，首先要轉(zhuǎn)變其教學思想。要想讓學生寫出漂亮規(guī)范的漢字，教師就必須給予寫字教學足夠的重視，確立自身正確的教育思想。在實際的漢字教學中，需要教師從細節(jié)入手，耐心細致地教會學生如何進行正確、美觀的書寫，并在此過程中培養(yǎng)學生的審美能力。同時，教師要注重在實踐中提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，積極學習與漢字教學相關(guān)的知識和技能。這樣在教學中才能最大化地發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位，幫助學生更好地識字寫字。其次，教師還需要改進教學方法。只有針對學生具體的學習情況和身心發(fā)展特性，選擇恰當?shù)慕虒W方法，才能幫助學生提升對新知識的掌握能力。

四、合理運用多媒體技術(shù)，增強生字教學的趣味性

教師在運用多媒體教學時，應(yīng)注意不只是單單利用多媒體進行知識、課程內(nèi)容的呈現(xiàn)，而是通過多媒體教學引發(fā)學生的學習興趣，使學生對本堂課的內(nèi)容有好奇心，在生字的學習上更加主動地讀寫和記憶，而不是被動地去接受教師的講解。另外，在利用多媒體教學激發(fā)學生的學習興趣時，也要注意不論是音樂還是圖片、視頻等資源，最后的落腳點都在本堂課程的內(nèi)容上，如果這些內(nèi)容過于繁雜則會導(dǎo)致學生注意力分散，喪失對生字學習的興趣。因此，教師要合理安排多媒體教學的內(nèi)容與順序，合理地引導(dǎo)學生參與到課堂學習中來。例如，在對“抓”字進行教學時，教師如果只是通過以往死記硬背的方式要求學生進行記憶，則很難取得良好的教學效果。教師就可以通過多媒體的形式，生動、形象地進行“抓”字的演示，這樣，學生就能更加直觀、生動地進行“抓”字字形、字義的記憶與理解。同時教師在對“抓”字進行多媒體教學時，還能引導(dǎo)學生進行思維的發(fā)散，指導(dǎo)學生只要是帶有“提手旁”的漢字都與手的動作有關(guān)，使學生結(jié)合自己的漢字基礎(chǔ)，進行相關(guān)漢字的復(fù)習，如“把”“擺”“抱”等。這樣，教師通過多媒體技術(shù)的運用，不僅向?qū)W生進行了生字的有效教學，同時也實現(xiàn)了對學生的有效引導(dǎo)，增強了學生對漢字的學習能力。

五、采用聯(lián)想式教學法，運用講故事的方式讓學生掌握生字

采用聯(lián)想式教學方法就是讓教師通過將漢字編成一個個的小故事來讓學生將漢字的結(jié)構(gòu)牢牢記在心里。在進行“休”字的學習時教師可以帶領(lǐng)學生對“休”字進行拆分，發(fā)現(xiàn)其分為兩個部分，分別是左邊的單人旁和右邊的木字，教師此時就可以帶領(lǐng)學生分析，單人旁就代表有一個人，此時教師可以向?qū)W生提問“這個人在哪？”學生會回答在“大樹旁邊”此時教師就可以讓學生觀察這個人與大樹的距離，然后為學生解釋，這個人是靠在大樹上的，他是累了在休息，“休”字具有停止和、完結(jié)、休息的意思。這樣就能夠讓學生了解生字的寫法與含義，能夠加深學生的印象。

結(jié)束語

小學生寫錯字的原因主要在于學習習慣欠佳、教師重視度不夠以及社會語言的干擾，教師應(yīng)該針對這些原因采取相應(yīng)的措施，從重視學生學習習慣的培養(yǎng)、自身素質(zhì)的提高以及把握漢字的特征進行教學等方面改善小學生寫字容易出現(xiàn)錯字的狀況，提高識字寫字教學的質(zhì)量。

參考文獻

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