基于智慧課堂理念下初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式的實(shí)踐探究

杜代兵

摘要：教育是國(guó)家的未來(lái)，在我國(guó)快速崛起之際，教育的發(fā)展也呈現(xiàn)繁榮景象，各種新理念層出不窮。智慧課堂作為新時(shí)代背景下產(chǎn)生的理念，在指導(dǎo)初中數(shù)學(xué)教學(xué)方面有顯著作用。本文從智慧課堂的概念出發(fā)，對(duì)智慧課堂理念下初中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行了實(shí)踐探索。

關(guān)鍵詞：教育;新理念;智慧課堂;初中數(shù)學(xué) 中圖分類(lèi)號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-23-084

引言

初中數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生探索意識(shí)和辯證思維的重要階段，但初中數(shù)學(xué)因?yàn)楸刃W(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)更重，導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)普遍不太理想的狀態(tài)。為此，筆者特地從智慧課堂角度出發(fā)希望可以為初中數(shù)學(xué)教學(xué)提供新的方向。

一、智慧課堂的概念與意義

智慧課堂廣義的概念指的是在教學(xué)中注重從知識(shí)增長(zhǎng)變?yōu)橹腔墼鲩L(zhǎng)，重點(diǎn)包含德育、創(chuàng)造性、實(shí)踐性三個(gè)方面的內(nèi)容。在21世紀(jì)信息化時(shí)代背景下，智慧課堂的概念又指的是應(yīng)用信息技術(shù)打造的課堂，主要包含云終端、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等技術(shù)的高科技教學(xué)手段。前者為抽象概念，后者已經(jīng)成為了一種全新的教學(xué)理念，是一個(gè)新的概念，但前者是后者的基礎(chǔ)，本文雖然主要研究利用信息技術(shù)構(gòu)建的智慧課堂，但也是以深化德育教育，提高學(xué)生創(chuàng)造性與實(shí)踐性為核心目標(biāo)去進(jìn)行教學(xué)。因此，二者在意義上是內(nèi)在統(tǒng)一的，后者是對(duì)前者的發(fā)展，具有明顯時(shí)代特征。

廣義的智慧課堂重在教學(xué)思維上的變革，對(duì)于推進(jìn)我國(guó)教育體系發(fā)展與進(jìn)步具有重要作用，后者在此基礎(chǔ)上把教學(xué)手段進(jìn)一步細(xì)化，讓智慧課堂的實(shí)現(xiàn)有了明確方向。信息技術(shù)的應(yīng)用，讓教學(xué)過(guò)程更為靈活，對(duì)學(xué)生的思維發(fā)展起著良好的導(dǎo)向作用，使得教學(xué)效率更高，教學(xué)效果更好。

二、智慧課堂理念下初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐策略

（一）利用微課實(shí)現(xiàn)先學(xué)后教

微課是智慧課堂中最常見(jiàn)的形式，微課是指利用信息技術(shù)組成的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源，簡(jiǎn)而言之就是視頻形式。微課內(nèi)容可以是對(duì)理論授課過(guò)程的復(fù)制，也可以是對(duì)教材內(nèi)容的拓展，微課的結(jié)構(gòu)可以是完整的授課流程，也可以根據(jù)知識(shí)分類(lèi)形成碎片化的只知識(shí)板塊，微課的形式可以是教師口頭講解，也可以是視頻與圖片資源的展示，可見(jiàn)，利用微課教學(xué)具有很強(qiáng)的靈活性。對(duì)于教師而言，初中數(shù)學(xué)教學(xué)的主要問(wèn)題一是教學(xué)時(shí)間不夠，二是知識(shí)理解難度增大。對(duì)此，教師可以在教學(xué)中利用微課，進(jìn)行先學(xué)后教模式。

比如教學(xué)“一元二次方程”時(shí)，核心知識(shí)點(diǎn)只有一個(gè)，重難點(diǎn)為一元二次方程的概念與數(shù)學(xué)模型的建立，但因?yàn)樽兪捷^多，所以重點(diǎn)在于多認(rèn)識(shí)題型，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)一元二次方程的應(yīng)用。教師可以借助微課對(duì)核心知識(shí)點(diǎn)與重難點(diǎn)進(jìn)行講解，由學(xué)生提前學(xué)習(xí)和思考，而課堂上教師只需以習(xí)題形式考查學(xué)生對(duì)一元二次方程的實(shí)際應(yīng)用能力即可。借助微課實(shí)現(xiàn)先學(xué)后教時(shí)，學(xué)生課前的重點(diǎn)在于觀看微課視頻并進(jìn)行理解，教師則只需要在微課講解中插入圖片與數(shù)據(jù)資源，通過(guò)微課的多種資源展示形式幫助學(xué)生迅速理解課本知識(shí)，讓學(xué)生在掌握核心概念的前提下再配合課堂上有選擇性的習(xí)題訓(xùn)練與講解答疑，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化，既能夠減輕學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的是學(xué)習(xí)壓力，也提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。

（二）借助app定制個(gè)性化學(xué)習(xí)方案

各類(lèi)學(xué)習(xí)app如同雨后春筍般出現(xiàn)，其中大多數(shù)為手機(jī)移動(dòng)app，學(xué)習(xí)類(lèi)app的出現(xiàn)與初中生使用手機(jī)的頻率相匹配，是智慧課堂的重要體現(xiàn)。App的功能多種多樣，包含直播授課、習(xí)題講解、隨堂測(cè)試等各種內(nèi)容，根據(jù)需要也可以隨時(shí)開(kāi)發(fā)出新的內(nèi)容，比起線下教學(xué)形式更為全面，也能通過(guò)大數(shù)據(jù)給學(xué)生定制個(gè)性化的學(xué)習(xí)方案。大數(shù)據(jù)可以記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，比如某學(xué)生今天是否有學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)了多長(zhǎng)時(shí)間，都可以通過(guò)數(shù)據(jù)進(jìn)行行為捕捉。學(xué)生的所有習(xí)題與測(cè)試也能在最快的速度獲得答案與解析，并自動(dòng)生成錯(cuò)題集，并對(duì)知識(shí)點(diǎn)考核的錯(cuò)誤次數(shù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，智能分析出學(xué)生知識(shí)的薄弱點(diǎn)和強(qiáng)項(xiàng)，用于指導(dǎo)學(xué)生精確復(fù)習(xí)，直擊重難點(diǎn)與薄弱點(diǎn)。不過(guò)，移動(dòng)app也有缺點(diǎn)，就是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)軌跡進(jìn)行捕捉時(shí)，只能捕捉到手機(jī)使用軌跡，對(duì)于使用者的身份與使用狀態(tài)無(wú)法準(zhǔn)確判斷。初中生的學(xué)習(xí)自制力較差，還需要是教師的監(jiān)督和管理，因此不能完全依賴(lài)于app自學(xué)，只能借助app學(xué)習(xí)，比如教師在課堂上現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)督學(xué)生使用app完成學(xué)習(xí)行為，通過(guò)線上線下結(jié)合，達(dá)到兩種渠道的優(yōu)點(diǎn)整合，促進(jìn)智慧課堂的實(shí)現(xiàn)。此外，利用移動(dòng)app教學(xué)和學(xué)習(xí)，還具有不受時(shí)間空間限制的特點(diǎn)，對(duì)于當(dāng)前疫情防控的特殊形勢(shì)而言，擁有獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。app基于技術(shù)而開(kāi)發(fā)，在功能設(shè)計(jì)上能夠把競(jìng)技游戲與學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生答題上癮。比如可以設(shè)計(jì)答題搶積分的形式，積分可以?xún)稉Q請(qǐng)假機(jī)會(huì)與遲到機(jī)會(huì)，或其他獎(jiǎng)勵(lì)，并借助游戲pk與關(guān)卡功能，讓學(xué)生對(duì)答題上癮。

結(jié)束語(yǔ)

總之，初中數(shù)學(xué)智慧課堂的實(shí)現(xiàn)需要教師立足于基礎(chǔ)學(xué)情，并根據(jù)學(xué)生的興趣去選擇合適的教學(xué)方法。還需要注意，在利用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)課堂智能化的基礎(chǔ)上，也不能放松智慧課堂核心要義中的德育、創(chuàng)造性和實(shí)踐性的實(shí)現(xiàn)。否則，“智慧課堂”將不再“智慧”，稱(chēng)之為“機(jī)器課堂”或“智能課堂”更為貼切。

參考文獻(xiàn)

[1]華云鋒.基于微課教學(xué)的初中數(shù)學(xué)智慧課堂構(gòu)建策略[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2021（07）：51-52.

[2]嚴(yán)循杰.初中數(shù)學(xué)智慧課堂的建設(shè)方法[J].數(shù)學(xué)大世界（上旬），2021（03）：32.

[3]馬淑麗，王玉新.101智慧課堂助力數(shù)學(xué)課堂的探究[J].高考，2021（15）：67-68.