加強(qiáng)幼兒心理健康教育若干問題探析

米熱拜尼·吾布力

摘要：在幼兒成長(zhǎng)的過程中，心理健康教育會(huì)對(duì)他們產(chǎn)生非常積極的影響，讓他們能夠在應(yīng)對(duì)一些問題時(shí)，采取更加科學(xué)的方法和態(tài)度。本文針對(duì)幼兒心理健康教育的常見問題進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的解決對(duì)策，希望對(duì)相關(guān)人員有所幫助。

關(guān)鍵詞：幼兒;心理健康教育;問題;對(duì)策

引言

幼兒心理健康教育關(guān)乎幼兒的健康成長(zhǎng)，應(yīng)當(dāng)受到高度的重視。然而在實(shí)際進(jìn)行幼兒教育的過程中，心理健康教育在很多情況下沒有受到應(yīng)有的重視。有些教師采取的心理健康教育方法也不夠科學(xué)，使得幼兒的心智發(fā)育沒有得到良好的把控。

1. 幼兒心理健康教育的常見問題

1.1對(duì)幼兒的心理健康教育不夠重視

要想讓幼兒的心理能夠健康發(fā)展，首先，應(yīng)當(dāng)提高對(duì)心理健康教育的重視。如果教師在這一方面不夠重視，而是過于看重對(duì)幼兒相關(guān)技能的培養(yǎng)，很有可能造成幼兒錯(cuò)過心智健康發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，心理素質(zhì)等各方面素養(yǎng)沒能得到及時(shí)的發(fā)展。有些教師恰恰對(duì)于幼兒的心理健康存在忽視，在日常教學(xué)中使用的方法也不夠科學(xué)，沒能突破傳統(tǒng)心理健康教育模式的束縛，心理健康教育方法不能滿足時(shí)代發(fā)展的需求。

1.2沒有深入體察幼兒的心理需求

心理健康教育是一項(xiàng)復(fù)雜的工作，因?yàn)椴煌挠變阂驗(yàn)槌砷L(zhǎng)環(huán)境不同，心理素質(zhì)和看待問題的態(tài)度也會(huì)有所差異。在這種情況下，應(yīng)當(dāng)深入體察幼兒的心理需求，采取針對(duì)性的教學(xué)方法，避免一刀切，這樣才能讓每一名幼兒的心理也都能夠得到健康發(fā)展。然而，在實(shí)際進(jìn)行心理健康教育的過程中，有一部分教師在體察幼兒的心理需求方面不夠積極，也沒有足夠的經(jīng)驗(yàn)，使得有些情況下幼兒的心理需求不能得到滿足，幼兒的一些錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)和態(tài)度也不能得到及時(shí)的糾正，影響他們的健康成長(zhǎng)。

2. 幼兒心理健康教育的策略

2.1提高對(duì)心理健康教育的重視

對(duì)于幼兒心理健康教育來說，提高對(duì)心理健康的重視是首要條件，也是讓幼兒的心理能夠健康成長(zhǎng)的基礎(chǔ)。在這一方面，教師應(yīng)當(dāng)深入學(xué)習(xí)，積極學(xué)習(xí)國內(nèi)外比較先進(jìn)的幼兒心理健康教育思想，并根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行靈活調(diào)整，加以應(yīng)用。幼兒園等相關(guān)機(jī)構(gòu)也要提出針對(duì)幼兒心理健康教育的要求，并通過完善的教育評(píng)價(jià)體系來對(duì)心理健康教育的結(jié)果進(jìn)行衡量，推動(dòng)幼兒園完善心理健康教育的相關(guān)設(shè)施和條件。比如，幼兒園可以組織教師定期開展心理健康教育的總結(jié)會(huì)議，讓教師在會(huì)議上分享日常心理健康教育中遇到的問題，和其他教師分享解決對(duì)策。

2.2通過科學(xué)的方法深入體察幼兒的心理需求

幼兒正處于心理發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，他們對(duì)于外界的認(rèn)知比較初級(jí)，而且比較片面。在很多情況下，教師應(yīng)當(dāng)幫助幼兒對(duì)一些問題形成正確的認(rèn)識(shí)，在遇到困難時(shí)，采取科學(xué)的方法和態(tài)度加以解決。心理健康教育應(yīng)當(dāng)是常態(tài)化的，融入到日常教育的每一個(gè)環(huán)節(jié)中。這就要求教師一定要能夠體察幼兒的心理需求，在教育幼兒的過程中，能夠體察他們的情緒變化，識(shí)別他們的精神訴求，然后采取針對(duì)性的方法，對(duì)幼兒一些正確的心理需求進(jìn)行滿足，對(duì)一些錯(cuò)誤的心理需求加以糾正，這樣才能夠讓幼兒的心理得到健康發(fā)展。而要想達(dá)到這樣的效果，教師一定要對(duì)幼兒心理學(xué)有一定的了解，能夠理解幼兒在不同階段、遇到不同問題時(shí)可能產(chǎn)生的反應(yīng)，然后選擇合適的方法進(jìn)行教育。

2.3積極使用科學(xué)的教學(xué)方法

現(xiàn)如今，科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展，在對(duì)幼兒進(jìn)行心理健康教育時(shí)，可以使用的教學(xué)方法也越來越多。教師可以積極使用多媒體教學(xué)資源，通過圖片或者動(dòng)畫的形式來為幼兒講述一個(gè)故事，在故事中融入相關(guān)的心理健康教育知識(shí)，讓幼兒在不知不覺間能夠接受到教育。這樣能夠避免刻板的教育方式，可能引發(fā)幼兒的抵觸心理，還能夠讓幼兒在接受教育的過程中獲得足夠豐富的體驗(yàn)，讓他們保持高度的專注。除此之外，教師還可以組織相應(yīng)的角色扮演活動(dòng)，通過對(duì)特定場(chǎng)景、特定事件的模擬，讓幼兒選擇合適的方法來解決問題。除此之外，教師還應(yīng)當(dāng)選擇一些游戲化的活動(dòng)，讓幼兒在活動(dòng)的過程中培養(yǎng)相關(guān)的心理素質(zhì)。比如，可以設(shè)計(jì)一些團(tuán)隊(duì)合作的游戲，讓幼兒在合作完成游戲任務(wù)的過程中，潛移默化的接受教育，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作精神。在游戲的過程中，教師還可以設(shè)置一些困難，讓幼兒尋找解決方法，這樣也能夠培養(yǎng)他們克服困難的精神，形成解決問題的健康心理。

2.4多和幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行溝通

在一塊兒成長(zhǎng)的過程中，教師和家長(zhǎng)的作用都不可取代。如果要想讓幼兒的心理能夠得到健康成長(zhǎng)，教師應(yīng)當(dāng)積極和幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，將幼兒的一些問題及時(shí)通知給家長(zhǎng)，并和家長(zhǎng)一起尋求解決方法?，F(xiàn)如今網(wǎng)絡(luò)異常發(fā)達(dá)，教師在和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通時(shí)，成本也越來越低，時(shí)效性越來越高。比如教師可以使用微信或者qq等和家長(zhǎng)取得聯(lián)系，將幼兒的表現(xiàn)及時(shí)反饋給家長(zhǎng)。另外，對(duì)于幼兒產(chǎn)生了一些比較嚴(yán)重的心理問題，教師還要和幼兒家長(zhǎng)相約進(jìn)行面對(duì)面溝通，以便更好地尋求解決方法。幼兒園教育和家庭教育都是不可或缺的，在幼兒園對(duì)幼兒進(jìn)行心理健康教育的同時(shí)，教師也要對(duì)幼兒家長(zhǎng)提出相應(yīng)的要求，讓幼兒家長(zhǎng)能夠在日常生活中進(jìn)行配合，完成相應(yīng)的心理健康教育任務(wù)。比如，教師可以和家長(zhǎng)進(jìn)行交流，然后發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)在日常生活中對(duì)幼兒進(jìn)行教育的不妥之處，以專業(yè)的角度提出相應(yīng)的建議，為幼兒的心理健康成長(zhǎng)提供更好的支持。

結(jié)束語

幼兒的心理健康教育至關(guān)重要，是他們?cè)谛闹前l(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期能夠打下良好心理基礎(chǔ)的不可或缺的途徑。在幼兒教育的過程中，教師應(yīng)當(dāng)深入體察一會(huì)兒的心理需求，幫助他們把控心理健康成長(zhǎng)，讓他們以正確的心理態(tài)度來應(yīng)對(duì)成長(zhǎng)過程中的各種問題。教師還要使用信息時(shí)代的各種先進(jìn)的教學(xué)方法，讓幼兒能夠在接受心理健康教育的過程中獲得豐富的體驗(yàn)，健康成長(zhǎng)。教師還需要積極和學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，幫助做好家園合作，共同保障幼兒心理健康發(fā)育。本文針對(duì)幼兒心理健康教育的常見問題進(jìn)行分析，并提出了相應(yīng)的解決對(duì)策，希望對(duì)廣大教師有所幫助。

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