信息化時代背景下優(yōu)化小學數(shù)學課堂教學的策略研究

汪學華

摘? 要：信息化與智能化是我國現(xiàn)代社會的核心發(fā)展方向，而信息化改革也是我國基礎教育領域現(xiàn)階段的主要任務。網(wǎng)絡信息技術的飛速發(fā)展，為現(xiàn)代小學數(shù)學教學工作帶來了改革與發(fā)展的契機，同時也在很大程度上改變了傳統(tǒng)小學數(shù)學課堂的教學生態(tài)。小學數(shù)學教師可以借助信息技術獲取更加豐富的教學資源，同時結合信息技術也能為學生帶來新穎的教學方式。如何做好信息學技術與數(shù)學教學工作的有機結合，已經(jīng)成為現(xiàn)代小學數(shù)學教師的核心教研課題。本文從創(chuàng)新數(shù)學教學體系、完善數(shù)學教學方式、豐富數(shù)學資源等多個角度，詳細闡述信息化時代背景下的小學數(shù)學教學策略。

關鍵詞：信息化時代;小學數(shù)學;教學探究

小學是學生搭建個性化數(shù)學知識架構的關鍵時期，同時也是小學生系統(tǒng)學習數(shù)學知識的開始，學生在這一階段接受的教育對今后的學習會產(chǎn)生深遠的影響。而在信息化時代背景下，小學數(shù)學課堂可以輕松打破時間與空間的桎梏。這不僅可以為小學數(shù)學課堂注入更加鮮活的生命力，同時也能有效提升小學生的數(shù)學學習體驗。小學數(shù)學教師要結合自身豐富的教學經(jīng)驗，為學生帶來更多具有針對性的教學指導，這樣才能滿足現(xiàn)代小學生的實際需求，從而有效提高小學生的數(shù)學學習質(zhì)量。

一、創(chuàng)新小學數(shù)學教學體系，提高學生綜合能力

傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學工作往往只能存在于教室內(nèi)，教師習慣性地基于“先教后學”教學體系為學生開展數(shù)學教學。這種教學模式雖然能降低學生的學習難度，但卻不利于學生自身創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展。學生只能在教師半強制的教學模式中被動的學習數(shù)學知識，無法基于自身想法對數(shù)學知識展開個性化探究。而在信息技術的幫助下，小學數(shù)學教師可以借助信息技術的信息傳播特性，為學生創(chuàng)造更加新穎的“先學后教”教學體系，從而有效提高小學生的自主學習能力。

首先，教師要對傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學內(nèi)容進行解構，并且將一些相對較為基礎的部分放在學生的課前自主預習環(huán)節(jié)。教師可以通過手機拍攝、屏幕錄制、電腦建模等多種方式，為學生制作專用于預習的微課視頻，然后讓學生結合視頻內(nèi)容進行預習。例如在學習“分數(shù)乘法”這部分教學內(nèi)容時，以往學生只是簡單地做幾道本節(jié)課的習題，這種預習方式是相對較為低效的。而教師可以在微課視頻中加入一些乘法分配律、乘法結合律等計算規(guī)律，并且將這些規(guī)律與學生剛剛熟悉的分數(shù)乘法知識結合起來。這樣不僅可以提高學生的預習質(zhì)量，同時也能使學生的數(shù)學知識體系變得更加牢固。其次，教師要在課堂教學階段，引導學生展開更加積極的互動交流。一方面來說，教師可以讓學生將自己在預習時剛發(fā)現(xiàn)的一些數(shù)學問題通過智慧課堂或希沃白板展示出來，然后通過相互之間的交流嘗試解決這些問題。另一方面，教師也可以圍繞教學內(nèi)容，為學生提出一些探究性問題，讓學生通過小組討論對數(shù)學知識展開深層探究。這樣學生才能加深對數(shù)學知識的認識，同時對數(shù)學知識點留下更加深刻的印象。

二、完善小學數(shù)學教學手段，提高學生學習體驗

信息技術的出現(xiàn)是對小學數(shù)學課堂教學手段的補充，小學數(shù)學教師可以圍繞教學內(nèi)容的特點，為學生帶來更加新穎的信息化教學手段，從而有效提高學生的學習體驗。首先，教師可以利用信息技術，為學生帶來更加有趣的游戲式教學法。例如在學習“認識圖形”這一課時，教師就可以提前在電子白板上為學生制作一大批圖案不同的三角形、長方形、正方形與平行四邊形。然后讓學生通過連連看的方式，嘗試用最短的時間消除這些相似的圖形。在游戲過程中，教師可以引導學生對這些圖形的相似點展開思考。這樣一方面可以顯著提升小學生的學習興趣，同時也能為學生帶來更加強烈的參與感與成就感。

其次，教師也可以利用信息技術，引導學生更加輕松地突破一些重點與難點知識的桎梏。例如在帶領學生學習“長方體”這部分教學內(nèi)容時，為了幫助學生更加輕松地認識到長方體不同棱、頂點、面之間的關系，教師往往會通過展示長方體展開圖的方式實現(xiàn)這一目標。而在信息技術的幫助下，教師所展示的長方體可以變得更加生動。小學數(shù)學教師可以利用電子白板上的相關功能，為學生展示各種形式的長方體展開變化。這樣一方面可以促進學生空間思維能力的發(fā)展，同時也能提升學生的學習效率。

三、豐富小學數(shù)學教學資源，激發(fā)學生學習興趣

信息技術是依托網(wǎng)絡資源庫而存在的，小學數(shù)學教師要靈活利用信息技術，為小學生帶來更加豐富的信息化資源。例如在帶領學生學習“千克”、“克”、“噸”這些單位時，教師就可以通過電子白板為學生展示學生日常生活中那些常見物品的重量。例如書本、鉛筆、桌椅等物品。學生在教師的引導下，可以將這些重量單位與真實的物品連接起來，從而熟練掌握對這些單位的正確用法。

除此之外，小學數(shù)學教師還可以為小學生帶來更加豐富的數(shù)學文化資源。教師在日常的教學過程中，可以基于教學內(nèi)容的特點，為學生簡單介紹一些與教學內(nèi)容有關的數(shù)學故事或數(shù)學名人。例如在帶領學生學習長方體與正方體的體積知識時，教師就可以為學生簡單介紹我國古代數(shù)學著作《九章算術》在這一方向的貢獻。這樣不僅可以完善學生的數(shù)學認知，同時也能培養(yǎng)學生的民族自豪感。

綜上所述，信息化時代的來臨在很大程度上改變了小學數(shù)學課堂的教學動態(tài)。小學數(shù)學教師要結合信息技術的突出優(yōu)勢，對以往的小學數(shù)學教學模式展開優(yōu)化與完善，這樣才能提高小學生數(shù)學學習質(zhì)量的同時，也能為學生數(shù)學綜合素質(zhì)的發(fā)展提供更大的幫助，同時從根本上提高了小學數(shù)學課堂的多元性與實效性。

參考文獻：

[1]吳文瑤，吳靜. 淺析教育信息化技術在小學數(shù)學教學中的應用[J]. 教育現(xiàn)代化，2018，5（01）：189-192.

[2]陳啟文. 淺析教育信息化技術在小學數(shù)學教學中的應用[J]. 中國新通信，2019，21（24）：165.

[3]周璇. 小學數(shù)學教學中教育信息化技術的應用探析[J]. 傳播與版權，2019（04）：164-165.

（作者單位：六安市金寨縣蓮花學校，安徽? ?六安? ?237321）