論如何在小學(xué)體育教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)

張有全

小學(xué)體育教學(xué)中的情境教學(xué)主要指通過(guò)把小學(xué)生帶入指定的體育活動(dòng)的情境中，使學(xué)生們能很好的去感受體育課堂中的學(xué)習(xí)氣氛，不斷提升學(xué)生們學(xué)習(xí)體育活動(dòng)的興趣，進(jìn)而激發(fā)出小學(xué)生們上體育課的熱情以及課堂中的參與程度，以此提升小學(xué)體育的課堂教學(xué)效率。本文分析了當(dāng)前情境教學(xué)在體育教學(xué)中運(yùn)用期間出現(xiàn)的問(wèn)題，提出如何有效講情境教學(xué)運(yùn)用在小學(xué)體育課堂教學(xué)當(dāng)中的相關(guān)策略。

1 情境教學(xué)在小學(xué)體育課堂中存在的問(wèn)題

首先，基于傳統(tǒng)教育觀念以及傳統(tǒng)的教學(xué)形式影響，多數(shù)小學(xué)在體育課堂教學(xué)中都是按照體育老師講解示范，小學(xué)生們觀察練習(xí)作為通用的教學(xué)方案。但是這樣傳統(tǒng)而又單一形式的進(jìn)行教學(xué)，會(huì)很大程度上限制小學(xué)生們學(xué)習(xí)體育的熱情。因此，小學(xué)體育教學(xué)模式的革新也是時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)，怎樣真正提升小學(xué)體育的課堂質(zhì)量，使小學(xué)生能重新認(rèn)識(shí)體育學(xué)科，這也成為一線體育教師們需要思考的問(wèn)題。

其次，情境教學(xué)近些年受體眾多小學(xué)體育老師們的青睞，而且，運(yùn)用情境教學(xué)開展體育教學(xué)可以激發(fā)出小學(xué)生自身的想象能力，使學(xué)生可以積極地融入到課堂中來(lái)。可因?yàn)椴糠中W(xué)體育老師在運(yùn)用情境教學(xué)期間對(duì)此種方法的掌控以及運(yùn)用程度上存在一定差異，也不能確保情境教學(xué)開展的正確性和有效性。因此，情境教學(xué)當(dāng)中的情境一定是要結(jié)合實(shí)際日常生活和教學(xué)內(nèi)容的，在課堂中的設(shè)計(jì)，需要結(jié)合小學(xué)生們的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平。但是，多數(shù)小學(xué)體育老師并沒(méi)有考慮這部分因素，所設(shè)計(jì)的部分情境顯得很形式化，并沒(méi)能結(jié)合小學(xué)生的日常生活以及學(xué)生們的興趣點(diǎn)，使小學(xué)生對(duì)情境不了解或并未產(chǎn)生興趣期間就進(jìn)行了學(xué)習(xí)，長(zhǎng)此以往，小學(xué)生們就會(huì)漸漸喪失了學(xué)習(xí)體育的興趣，隨之學(xué)生們的參與性也就大打折扣，這也影響了小學(xué)體育的課堂教學(xué)效果。

2 如何在小學(xué)體育教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)法

首先，體育老師需要有意識(shí)地制定一個(gè)充滿趣味的故事情境，要結(jié)合小學(xué)生的興趣點(diǎn)以及學(xué)生們的日常生活來(lái)進(jìn)行情境教學(xué)，掌握住學(xué)生們的年齡特點(diǎn)和性格特點(diǎn)，再將故事情節(jié)進(jìn)行結(jié)合，使小學(xué)生可以以故事形式參與到體育活動(dòng)的鍛煉中主動(dòng)學(xué)習(xí)體育。例如，在小學(xué)低年級(jí)體育教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生們?nèi)W(xué)“單、雙腳跳”的動(dòng)作時(shí)，體育老師可以把小學(xué)生引入到故事的情境中，再按照課標(biāo)要求進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，給小學(xué)生講解“小花貓和小青蛙”的故事，并要求學(xué)生來(lái)扮演角色，也可以對(duì)一部分故事情節(jié)進(jìn)行演示。通過(guò)扮演學(xué)生們喜愛(ài)的動(dòng)物來(lái)讓他們進(jìn)行體育鍛煉，可以進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生們?cè)谡n堂中的主動(dòng)性。

其次，在小學(xué)體育課堂上，體育老師可結(jié)合著課標(biāo)的指定的教學(xué)內(nèi)容，給小學(xué)生們制定一部分合適的問(wèn)題情境。例如，當(dāng)小學(xué)生們?cè)趯W(xué)起跑姿勢(shì)時(shí)，就能提出相應(yīng)問(wèn)題，使小學(xué)生們可以不斷思考學(xué)習(xí)的內(nèi)容。要用哪種起跑的姿勢(shì)才能有效發(fā)揮出自己的力量：哪種的起跑姿勢(shì)運(yùn)用起來(lái)效果是最好的等等。用此方式引導(dǎo)小學(xué)生帶著問(wèn)題自主選出相應(yīng)的姿勢(shì)進(jìn)行聯(lián)系，進(jìn)而能夠營(yíng)造學(xué)習(xí)體育的興趣。制定問(wèn)題情境，不但能啟發(fā)學(xué)生們進(jìn)行積極思考，還可以開拓他們視野，還能促進(jìn)小學(xué)生們掌握和理解體育知識(shí)及技術(shù)，這也是比較有效的教學(xué)手段。除此之外，體育老師也可借助問(wèn)題情境去吸引學(xué)生的課堂注意力，并在促進(jìn)學(xué)生思考的同時(shí)，還促進(jìn)了師生間的有效交流，使體育課堂能從整體角度上產(chǎn)生一定的向心力，同時(shí)也提升了小學(xué)體育課堂教學(xué)的有效性。

其三，體育老師也要善于運(yùn)用旋律和節(jié)奏，給小學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)一種音樂(lè)情境。由于音樂(lè)的樂(lè)感可以培養(yǎng)小學(xué)生的思想情操，可以讓小學(xué)生在體育活動(dòng)中學(xué)到相關(guān)知識(shí)，因此受到良好的教育。當(dāng)前的教育市場(chǎng)中也存在著許多以音樂(lè)的方式帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的影音工具，創(chuàng)建音樂(lè)情境可以使小學(xué)生在學(xué)習(xí)期間受到相應(yīng)的積極影響。體育老師要按照小學(xué)生們的年齡特點(diǎn)和性格特點(diǎn)，在體育教學(xué)中運(yùn)用動(dòng)聽的音樂(lè)、形象的語(yǔ)言、錄音旁白等，讓學(xué)生們能夠身臨其境到情境中，還可以在每堂體育課開始之前，播放一首《健康歌》，以歌曲歡快的節(jié)奏和歡樂(lè)的氣氛作為教學(xué)前的鋪墊，帶動(dòng)起小學(xué)生們上體育課的興趣和激情，要讓學(xué)生們具備一種躍躍欲試的課堂狀態(tài)。通過(guò)設(shè)定音樂(lè)情境，不但能讓學(xué)生們了解體育鍛煉的意義，還能使小學(xué)生們體會(huì)到身體健康的必要性，進(jìn)而也為培養(yǎng)小學(xué)生們自身的體育理念奠定了基礎(chǔ)，同時(shí)促進(jìn)小學(xué)生們進(jìn)行全面發(fā)展。

3 結(jié)束語(yǔ)

綜上所知，情境教學(xué)是體育教學(xué)方法中最能調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的教學(xué)方法，是其他教學(xué)方法替代不了的。在小學(xué)體育課堂當(dāng)中運(yùn)用情境教學(xué)可以給小學(xué)生們帶來(lái)極大的影響力，可以使小學(xué)生們?cè)谳p松愉悅的課堂氣氛當(dāng)中學(xué)習(xí)體育，還可以引導(dǎo)小學(xué)生理解以及掌握到基礎(chǔ)的體育知識(shí)和體育技能，并激發(fā)小學(xué)生們?cè)隗w育課堂上的積極參與性。然而，小學(xué)體育老師作為體育課堂中的組織者和引導(dǎo)者，更需要發(fā)揮出自身的作用，要給小學(xué)生制定出適當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)情境，這不僅是為了可以完成教學(xué)任務(wù)，更重要的是要讓小學(xué)生感受到開展體育活動(dòng)的樂(lè)趣，并能在體育課上有所收獲，要不斷培養(yǎng)小學(xué)生們的體育思想，也要及時(shí)豐富多樣化的課堂教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而提升小學(xué)體育教學(xué)效率。

（作者單位：平度市南村鎮(zhèn)郭莊小學(xué)）