情景教學在初中語文寫作教學中的運用(1)

譚敬研

摘要：語文教學中，作文是一種綜合考核方式，其體現(xiàn)了學生對語文知識的學習能力。作文教學在語文課程的學習中占據(jù)著重要地位，但學生能在書本教材中學習到的知識有限，究其原因是因為他們年齡較小，閱歷有限，種種原因，致使初中的作文水準不易提高。但課外閱讀可以提高學生的寫作水平。如果將其運用至語文教學中，能提高學生的作文水平。文章分析了情景教學對作文寫作的重要性，并建議將其踐行于教學中。

關鍵詞：課外閱讀;初中語文;作文教學

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-26-310

引言

新課程的不斷改革是由于素質教育環(huán)境的變化所導致的，教育部門更加重視各個初中在語文方面的教學狀況。語文的教學之中非常重要的一部分就是作文的教學。通過作文教學，能夠掌握學生的語文學習狀況。而對于初中學生來說，實施情景教學可以有效的提升他們的寫作能力，讓他們在現(xiàn)實或模擬的場景中感悟知識，提升自身的寫作能力。

一、經(jīng)典教育方式與情景教學方法相融合的長處

（一）、改善課堂學習氛圍

語文學科的教習過程大多數(shù)時間是比較無聊與乏味的。有很多孩子甚至會不愿意上語文課。這是語文學科相比其他學科的教學質量與教學效率低下的主要原因之一。孩子們總感覺在學習語文這門學科的過程中既枯燥又乏味，而且他們認為初階語文中的知識對未來生活的幫助不大。這樣致使了孩子們在語文課堂上學習態(tài)度不認真，不愿意積極參與到教學過程之中。這就需要教師們刻意地調節(jié)課堂氛圍，主動改進課堂講習的方式和方法，達到以往課堂上所達不到的目的。

（二）、激發(fā)學生的學習意愿

有一部分學生并不是理解不了課堂上老師們所傳授的知識，而是根本沒有學習語文的興趣，不愿意接觸或學習語文。這就需要老師們與家長共同付出力量，不僅僅是在課堂上，還要在家中培養(yǎng)他們勤思考的習慣。學校中，老師可以使用獎勵表揚等方法來激勵不愿意學習語文的學生，利用“鲇魚效應”的原理，讓孩子們具有一定的競爭思想，這樣沒有獲得獎勵的孩子們肯定是不甘落后的，并可能因此獲得學習語文的動力。獎勵方法只是激發(fā)學生們學習愿望的一種，最終的目的是讓他們通過語文作文學習來獲得良好的文字基礎與表述能力[1]。

二、情景教學法的具體應用方式

（一）情景教學中體驗式學習

情景式體驗學習了能夠鍛煉學生在學習過程中的注意力和思維方式。初中生由于年齡不大，閱歷不豐富的問題，其注意力和思維方式容易受到外界因素的影響。在語文學習的階段，教師應將經(jīng)典單一的教育模式轉變?yōu)閯?chuàng)新式的教學模式，搭建適合問題的情景現(xiàn)場模擬，營造一種貼合實際的學習氛圍。對學生進行現(xiàn)場情景教學，能夠充分調動他們的學習興趣，讓學生在教學的過程中切實感受到優(yōu)美語言的美麗，讓學生們加深對語文這門科目的理解。例如，在某些有對話情節(jié)的文章中，可以讓學生來扮演文章中的角色，模擬文章中人物的對話，要求學生的對話具有情感，可以截取較短的幾句度對話，讓更多的學生能參與到情景模擬中。這種模擬的目的是為了加深他們在課堂上學習的知識。

（二）實踐中體驗式學習

無論在生活中還是在學習中，最能給學生留下深刻印象的是實踐活動。在實踐中，學生遇到了不能理解或困惑的內(nèi)容時，老師可以直接為他們進行解答。既增加了學生與老師之間的交流互動，也能提高教學效率。進行實踐教學時，教師可以用新奇的教學方式將學生的注意力轉移至實踐教學中，引導他們學習寫作技巧。教師可以將實踐教學與情景教學相結合，在生活情境中幫助孩子提升寫作技巧，增進他們對知識的了解，最終提升學生的寫作能力和語言表述能力。在七年級語文教材之中，有許多寫花草樹木的文章，在教師布置課后作業(yè)時，可以讓學生課后購買一種植物，培養(yǎng)并觀察該植物，而后依據(jù)觀察結果和書本上的課文來寫一篇關于這一植物的作文。用這種實踐方法可以讓學生們在生活中提升觀察能力與寫作能力[2]。

（三）知識拓展與多媒體技術相融，便于學生提升寫作技巧

提升寫作水平的重要途徑之一是豐富自身的知識儲備，教師可以在課堂上拓展學生的課外知識儲備。想要讓學生們的作文水平提升至一定的高度，需要將課余書籍閱讀環(huán)節(jié)融入于作文教學中，或利用多媒體技術幫助他們?nèi)ダ斫鈨?nèi)容。多媒體中的圖片與視頻會讓學生們更有興趣去理解課外書籍之中的內(nèi)容，觸動他們的感官，激發(fā)他們的創(chuàng)作熱情，從而在更深層次之中改善學生的思想價值觀念。例如，在七年級教材之中有《濟南的春天》這樣一篇課文，在課堂學習之后，學生們被老師要求寫一篇讀后感。如果借用了多媒體技術，學生們就可以觀看濟南的景色和了解文化底蘊深厚的名勝古跡等，在觀看這些內(nèi)容過后，學生的知識儲備將會得到強化，他們寫作技能也會得到提高。多媒體技術多具有的優(yōu)勢是能讓學生們能有更直接的感官，這一點是優(yōu)于傳統(tǒng)教學方式的。

（四）構建和諧美好的作文教學氛圍

初中的語文作文教學之中必不可少的環(huán)節(jié)有很多，比如為初中作文教學構建和諧美好的氛圍。強化語文知識綜合應用水平的重要方式之一就是作文教學。在教導學生學習語文作文的過程時，學生的學習興趣與學習狀況是為師者應考慮到的，老師應努力為學生構建和睦的教學環(huán)境，這也是情景教學方法的要求之一，讓學生在學習中感受到和諧美好的氣氛。例如，在教師點評學生作文時，對于寫的不好的作文，也需要盡力的找到這些文章中的出眾之處，給予他們一定的鼓勵與贊揚。和諧美好的作文教學環(huán)境是提升學生寫作技巧的基礎。

結束語：

初中教育在學生的日后學習生活中有著萬分重要的作用，它是學生們的基礎教育，對學生的能力提升與習慣養(yǎng)成有著重要的作用。在初中教育的過程中，教師需要發(fā)揮教師的職能，利用情景教學法，探究分析改良講課的方式與方法，給學生們更好的學習體驗，以此來提升自己的教學能力，給學生創(chuàng)造更好的學習環(huán)境，推進初中語文作文教學質量的提升。

參考文獻

[1]謝祎.小學語文教學中體驗式教學的應用研究[J].數(shù)學學習與研究，2018（16）：137+139.

[2]湯小嬌.略論情景教學在初中語文教學中的應用[J].中國校外教育，2018（8）：85.