歷史故事在初中歷史教學(xué)中的效用探究

楊麗霞

摘要：歷史故事對(duì)于每一個(gè)學(xué)生而言都有著巨大的吸引力，在初中歷史教學(xué)中，教師該怎樣應(yīng)用歷史故事的有效載體服務(wù)于教學(xué)，助力于教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)效率，提高教學(xué)有效性，是值得一線歷史教師探究的一個(gè)課題。

關(guān)鍵詞：歷史故事，教學(xué)效用

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-26-228

“以史為鏡，可以知興替。”這句話也揭示了歷史故事在人的思維教育層面中的重要作用。歷史教學(xué)的重要任務(wù)，就是通過對(duì)歷史故事的文字、圖片、口述史料、碑刻、家譜等的解讀和分析，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，提高學(xué)生的歸納推理能力，形成正確的世界觀和歷史觀，促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展。如何達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)，下面我就做了一些探究，僅供大家商榷。

一、巧借歷史故事導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！保ā墩撜Z(yǔ)？雍也》）?！芭d趣是最好的老師”，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，尤其初中生處于好奇心較強(qiáng)的階段，歷史教師要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，運(yùn)用歷史故事就是一種有效的教學(xué)手段和載體。因此，歷史教師在教學(xué)中要巧借歷史故事進(jìn)行新課導(dǎo)入，利于快速吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率，增強(qiáng)教學(xué)效果。例如，在教學(xué)關(guān)于“安史之亂”歷史知識(shí)的實(shí)踐中，在課堂開始時(shí)先向?qū)W生講述歷史上著名的“唐玄宗（李隆基）”與“楊貴妃（楊玉環(huán)）”之間的歷史故事，通過真實(shí)歷史故事的講解，使學(xué)生充分了解和認(rèn)識(shí)到“唐玄宗”對(duì)“楊貴妃”的寵愛以及唐玄宗的風(fēng)流等，又如在教《虎門銷煙》時(shí)，就引入鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史故事，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)動(dòng)力，為課堂知識(shí)學(xué)習(xí)增加了情趣，同時(shí)幫助學(xué)生將所聽到的歷史故事與教材知識(shí)緊密聯(lián)系起來，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效率，提高了課堂教學(xué)有效性，同時(shí)也豐富了教學(xué)內(nèi)容。

二、善借歷史故事內(nèi)在聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生理解記憶

對(duì)于初中歷史教學(xué)來講，其教材知識(shí)之間聯(lián)系密切，具有較強(qiáng)的完整性與系統(tǒng)性，教師在歷史教學(xué)中，要善借歷史故事的內(nèi)在聯(lián)系，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解與掌握。例如，在講述“貞觀之治”時(shí)，挑選唐太宗李世民相關(guān)的故事，隋唐英雄傳中有名的歷史人物和事件及唐太宗的“玄武門事變”的歷史知識(shí)實(shí)踐教學(xué)中，要求學(xué)生根據(jù)自己以往的知識(shí)積累，思考與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的歷史故事，或“唐朝”有關(guān)的歷史故事。如在《近代工業(yè)興起》教學(xué)時(shí)，可以將北洋、南洋、福建三支水師的歷史故事借入，能很好的激起學(xué)生們的好奇心，可有效吸引學(xué)生注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性與參與性，以便其能夠全身心地投入到歷史知識(shí)學(xué)習(xí)中去，還可幫助學(xué)生快速、準(zhǔn)確地理解教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生記憶效率，提高課堂教學(xué)有效性，也培養(yǎng)了學(xué)生將抽象的知識(shí)形象化，促進(jìn)學(xué)生深入對(duì)歷史知識(shí)的理解和消化，形成學(xué)生對(duì)歷史思維的閱讀和理解能力。

三、妙借歷史故事助力教學(xué)，提高課堂教學(xué)效果

教師在歷史教學(xué)中僅通過借歷史故事導(dǎo)入新課，只能保證學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)集中注意力，教師要想使學(xué)生全面地理解和掌握教學(xué)內(nèi)容，需在教學(xué)過程中妙借歷史故事助力教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。例如，在教關(guān)于“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”歷史知識(shí)時(shí)，可向?qū)W生講解“林則徐、三元里抗英”等歷史故事，在講《漢武帝的文治武功》這課時(shí)，可以選擇《漢武大帝——?jiǎng)亍贰⑿l(wèi)青和衛(wèi)子夫等的歷史故事，以加深對(duì)當(dāng)時(shí)歷史背景的認(rèn)識(shí)和了解;同時(shí)，還可借一些相關(guān)歷史典故助力教學(xué)，通過真實(shí)歷史故事的講解與分享，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解與掌握，培養(yǎng)其自主思考與探索精神，提高課堂教學(xué)效果。

四、借助歷史故事，深化學(xué)生愛國(guó)情懷

歷史學(xué)是學(xué)生正確認(rèn)識(shí)歷史的重要學(xué)科，使學(xué)生能在課堂上更好地熟悉和理解國(guó)家的歷史，使學(xué)生對(duì)歷史有更好的認(rèn)識(shí)，并在挖掘歷史文本資源的同時(shí)，能更好地認(rèn)識(shí)歷史，使學(xué)生能夠?qū)v史有更好的認(rèn)識(shí)，并加強(qiáng)自己的情感體驗(yàn)，促使學(xué)生產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的歷史使命感以及社會(huì)責(zé)任感。例如在林則徐虎門銷煙的歷史故事學(xué)習(xí)中，可以由老師帶領(lǐng)學(xué)習(xí)，詢問學(xué)生：為何林則徐要進(jìn)行虎門銷煙？在學(xué)生回答之后，又緊接著提問，“林則徐自己不吸鴉片不就可以了，為何要選擇禁煙，對(duì)自身有什么好處？”帶動(dòng)學(xué)生能夠了解林則徐禁鴉片是為了國(guó)家和社會(huì)的發(fā)展，擔(dān)憂清朝的經(jīng)濟(jì)出現(xiàn)崩潰。從而促使學(xué)生能夠在該事件的學(xué)習(xí)中，了解和學(xué)習(xí)到社會(huì)責(zé)任感。從歷史故事著手能夠更好地促使學(xué)生加深對(duì)故事情節(jié)的深入探究，進(jìn)而使其能夠在情節(jié)的不斷遞進(jìn)中增強(qiáng)愛國(guó)熱情。

結(jié)束語(yǔ)

在初中歷史教學(xué)中借用歷史故事的講述，轉(zhuǎn)變了歷史課堂氛圍，能使歷史課程更加具有吸引力，提高了學(xué)生對(duì)歷史的興趣，學(xué)生更加積極主動(dòng)投入到歷史課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中，能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高，這才是提高初中歷史課程教學(xué)效果最好的方法。

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