中小學(xué)美術(shù)教學(xué)中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的問(wèn)題及對(duì)策研究

申權(quán)

摘要：在目前現(xiàn)代化的教育教學(xué)中，重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的培養(yǎng)，同時(shí)對(duì)于學(xué)生的綜合能力也提出了一定的要求，所以作為當(dāng)代人民教師，在開(kāi)展中小學(xué)美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，不但需要重視傳授給學(xué)生相應(yīng)的美術(shù)技巧，還需要重視讓學(xué)生的綜合能力得到有效的培養(yǎng)。因此教師需要重視在教學(xué)的過(guò)程中采用合作學(xué)習(xí)的方式，以此不但可以讓學(xué)生的參與度得到有效的提高，同時(shí)還能讓學(xué)生和教師之間的關(guān)系得到有效的促進(jìn)，讓學(xué)生給未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，從而讓學(xué)生的全面發(fā)展得到推動(dòng)。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)美術(shù)教學(xué);合作學(xué)習(xí);問(wèn)題;策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-26-183

引文

合作學(xué)習(xí)就是根據(jù)相應(yīng)的規(guī)律對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，把學(xué)生按照自身的能力分成若干各小組，讓學(xué)生通過(guò)相互合作完成知識(shí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)。在開(kāi)展中小學(xué)美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，教師需要積極改善自身的方式，可以在教學(xué)的過(guò)程中嘗試采用各種有效的方式，以此才能讓教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量得到有效的提高，從而讓學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)得到有效的培養(yǎng)。

一、在中小學(xué)美術(shù)教學(xué)中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的意義

1、讓師生關(guān)系得到改善

通過(guò)相關(guān)的實(shí)踐結(jié)果可以知道，開(kāi)展良好的課堂互動(dòng)，能夠讓師生關(guān)系得到有效的改善，并且能夠建設(shè)一個(gè)高效率的學(xué)習(xí)課堂，而且學(xué)生可以在良好的學(xué)習(xí)氛圍中，對(duì)美術(shù)知識(shí)進(jìn)行全面的了解和掌握，讓自身的價(jià)值得到體現(xiàn)，從而在學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的過(guò)程中可以形成正確的觀念。

2、讓學(xué)生的參與熱情得到提升

目前在中小學(xué)開(kāi)展美術(shù)課程的時(shí)候，很多情況下都是教師把一些知識(shí)在黑板上給學(xué)生進(jìn)行展示，之后再要求學(xué)生進(jìn)行模仿，再通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練，以這種方式讓學(xué)生的繪畫(huà)能力得到提高，所以，傳統(tǒng)的美術(shù)課堂中導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率非常低下，無(wú)法讓學(xué)生的參與熱情得到有效的激發(fā)，從而讓學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得到了降低。

二、目前在中小學(xué)美術(shù)教學(xué)中存在的一些問(wèn)題分析

1、無(wú)法讓教學(xué)的效果得到保障

一般在中小學(xué)美術(shù)教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程中，課堂時(shí)間非常有限，如果沒(méi)有對(duì)合作教學(xué)的方式進(jìn)行合理的規(guī)劃，那就可能會(huì)導(dǎo)致一些學(xué)習(xí)任務(wù)無(wú)法完成，從而無(wú)法讓教學(xué)的效果得到保障。有些學(xué)校的美術(shù)課程相對(duì)較少，因此導(dǎo)致很多教師在有限的時(shí)間內(nèi)開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的時(shí)候無(wú)法保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2、有些教師沒(méi)有重視教學(xué)過(guò)程，比較重視學(xué)習(xí)結(jié)果

中小學(xué)生的思考能力還處于發(fā)展的過(guò)程中，對(duì)于一些層次相對(duì)較深的知識(shí)點(diǎn)還無(wú)法進(jìn)行和深入的認(rèn)識(shí)，在教師對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行分配的時(shí)候，經(jīng)常沒(méi)有重視教學(xué)的過(guò)程，只是重視學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，但是往往教學(xué)的過(guò)程才能讓學(xué)生的潛能得到激發(fā)。

3、學(xué)生分組缺少科學(xué)性

在傳統(tǒng)的中小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，一般教師都是按照學(xué)生的座位作為根據(jù)，從而給學(xué)生進(jìn)行分組，對(duì)于各個(gè)學(xué)生的興趣和特點(diǎn)等沒(méi)有進(jìn)行全面的考量，這種分組的方式無(wú)法讓小組學(xué)生的才能得到充分的發(fā)揮，分組的過(guò)程太過(guò)于隨機(jī)，無(wú)法到達(dá)預(yù)計(jì)的教學(xué)效果，同時(shí)還會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。

三、在中小學(xué)美術(shù)教學(xué)中加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的有效對(duì)策

1、教師需要對(duì)學(xué)生開(kāi)展科學(xué)合理的分組

在中小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，只有科學(xué)合理對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，才能讓教學(xué)效率得到保證。教師需要對(duì)每個(gè)學(xué)生的具體情況有全面的了解和掌握，對(duì)于小組中的各個(gè)成員，需要讓自身的美學(xué)素養(yǎng)處在一個(gè)平均或者差距可控的情況下，在對(duì)各個(gè)小組的小組長(zhǎng)進(jìn)行選擇的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生采用不記名投票的方式，并且小組長(zhǎng)也并非是長(zhǎng)期固定的，而是需要定期根據(jù)各個(gè)小組的實(shí)際情況，從而進(jìn)行重新選舉。在各個(gè)小組中，不能都是學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的同學(xué)，也不能全部都是學(xué)習(xí)能力較差的同學(xué)，而是需要各個(gè)方面的同學(xué)都要包含。對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的同學(xué)，可以給小組提供學(xué)習(xí)上的創(chuàng)意，對(duì)于一些喜歡進(jìn)行動(dòng)手的同學(xué)，可以對(duì)一些學(xué)習(xí)方式進(jìn)行執(zhí)行，從而給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧的合作氛圍，并且對(duì)于各個(gè)小組的成員，教師也需要按照各個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況和進(jìn)步，從而定期對(duì)各個(gè)小組進(jìn)行調(diào)整的工作，以此讓每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮出自身的作用和能力，讓每位同學(xué)都能得到相應(yīng)的進(jìn)步。

2、需要讓教師的課堂定位得到轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生的共同進(jìn)步得到促進(jìn)

教師帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，需要重視和學(xué)生開(kāi)展交流，教師需要把自己變成引導(dǎo)者和參與者，并且對(duì)各方面因素進(jìn)行全面的考量和分析，從而讓小組的合理形成得到促進(jìn)。在講述美術(shù)知識(shí)的過(guò)程中，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生自行進(jìn)行創(chuàng)新和想象，以此讓學(xué)生的理解能力和創(chuàng)新能力得到有效的提升，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力得到有效的加強(qiáng)。除此以外，教師需要積極了解學(xué)生的一些想法，并且給學(xué)生提出相關(guān)的建議，和學(xué)生共同參與，一同創(chuàng)造出優(yōu)秀的美術(shù)作品。

例如：教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《水墨畫(huà)》這個(gè)章節(jié)的時(shí)候，教師還需采用多元化的考核方案，不但需要對(duì)學(xué)生的水墨畫(huà)基礎(chǔ)進(jìn)行了解，還需要讓學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行水墨畫(huà)的實(shí)踐，通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，能夠讓學(xué)生對(duì)水墨畫(huà)的基本技巧進(jìn)行掌握，并且能夠繪畫(huà)出自己小組的美術(shù)作品。通過(guò)對(duì)水墨畫(huà)學(xué)科知識(shí)和小組作品這兩種考核方式，可以對(duì)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的基礎(chǔ)情況進(jìn)行全面的考察，從而可以給學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)發(fā)展打好良好的基礎(chǔ)。

3、需要讓學(xué)生的課堂參與度得到提升

在中小學(xué)美術(shù)教師開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，首先重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，之后才能讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的體驗(yàn)，需要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)觀念后進(jìn)行有效的轉(zhuǎn)變，并且教師自身也需要樹(shù)立起終身學(xué)習(xí)的理念，讓自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)得到有效的更新。通過(guò)這種方式，可以讓教學(xué)模式跟上時(shí)代的發(fā)展步伐，以此讓學(xué)生的發(fā)展得到有效的促進(jìn)。在開(kāi)展中小學(xué)美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，教師需要開(kāi)展趣味性的教學(xué)，讓學(xué)生感受到美術(shù)學(xué)習(xí)是一件非?？鞓?lè)的事情，只有這樣才能讓學(xué)生積極地參與進(jìn)來(lái)。除此以外，教師還需讓自身的引導(dǎo)作用得到充分的發(fā)揮，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)開(kāi)展美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

例如：教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《老房子》這個(gè)章節(jié)的美術(shù)課程時(shí)，教師可以給學(xué)生進(jìn)行良好的分組，之后對(duì)教學(xué)情境進(jìn)行有效的拓展，從而帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)一些具有時(shí)代特色的古建筑群中，給學(xué)生構(gòu)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)情景，并且讓學(xué)生以各個(gè)小組為單位，對(duì)古建筑進(jìn)行了解，通過(guò)這種方式，可以讓學(xué)生在了解古建筑的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，并且能夠?qū)沤ㄖ奶厣岢鲎陨淼囊恍╄b賞看法，教師還需對(duì)學(xué)生進(jìn)行多鼓勵(lì)，讓學(xué)生積極表達(dá)自身的看法，之后需要讓各個(gè)小組根據(jù)自身的了解和觀點(diǎn)等，開(kāi)展老房子的繪畫(huà)作業(yè)，從而讓學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容有更深入的理解和掌握。

結(jié)語(yǔ)

在開(kāi)展中小學(xué)美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，教師需要重視采用合作教學(xué)的方式，以此不但可以讓教學(xué)質(zhì)量得到有效的提高，同時(shí)還能讓學(xué)生積極地參與進(jìn)來(lái)，讓傳統(tǒng)的教學(xué)方式得到了改善，讓各個(gè)層次的學(xué)生都能學(xué)到自身所需要的知識(shí)，因此教師需要重視培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)。只有這樣，才能讓學(xué)生的合作交流得到加強(qiáng)，讓學(xué)生給未來(lái)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

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