幼兒足球在科學(xué)領(lǐng)域的運用

涂孟菊

摘要：讓足球“踢”進(jìn)幼兒園，不僅能促進(jìn)幼兒的體格強(qiáng)壯，促進(jìn)其協(xié)調(diào)發(fā)展，還能為國家培養(yǎng)足球后備人才。然而，幼兒階段的足球教育受幼兒的年齡、認(rèn)知發(fā)展局限，很難開展專業(yè)的足球運動訓(xùn)練，競技氛圍難以形成。因此，在教育上更多的是以啟蒙為主，將足球融入幼兒園課程的過程中，通過特色足球游戲讓幼兒更多地接觸足球、了解足球，提升孩子的運動素養(yǎng)與綜合素質(zhì)能力?；诖?，本文章對幼兒足球在科學(xué)領(lǐng)域的運用進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：幼兒足球;科學(xué)領(lǐng)域;運用

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-26-137

引言

足球運動有著運動健身、團(tuán)隊協(xié)作、公平競爭等優(yōu)勢和特點，是一項能幫助幼兒形成良好品質(zhì)、促進(jìn)幼兒動作發(fā)展的體育運動。為了提升幼兒園教學(xué)活動的質(zhì)量，加強(qiáng)素質(zhì)教育，在幼兒園教學(xué)活動中，教師要根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)特征，不斷完善教育的內(nèi)容。而通過針對性的教學(xué)設(shè)計，使得幼兒園特色足球教學(xué)活動能夠更加高效穩(wěn)定的開展，促進(jìn)幼兒的均衡發(fā)展。

一、帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)足球世界

為了使幼兒對足球有更深刻的了解，教師可以在其他領(lǐng)域的課程或其他游戲活動中融入足球這一元素，讓幼兒在活動中加深對足球的印象，讓幼兒逐漸熟悉足球，并試著喜歡上足球。例如，在語言活動中，教師可以以足球為實物觀察材料，讓幼兒通過觸摸、觀察等多種方式感知足球，然后請幼兒圍繞足球的形狀、顏色、氣味、觸感等特征展開充分討論;在歌唱活動中，可以將《踢足球》《小足球》等與足球相關(guān)的兒歌融入教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒在快樂的兒歌中感受足球運動的氛圍。通過多渠道、多領(lǐng)域的結(jié)合，幼兒在接下來的運動中可以更好地體驗到踢足球的快樂。在剛開始的球類練習(xí)中，幼兒往往只能用手拍或用腳踢球。在課程伊始，教師可以告訴幼兒把雙手放在背后，可以自由踢球，也可以雙腳夾著足球螃蟹走，從而讓幼兒感受到不用上手也可以快樂玩球。

二、足球材料投放要有漸進(jìn)性與幼兒發(fā)展水平相結(jié)合

投放材料時不能一下子將新的材料全拿出來，應(yīng)該慢慢逐步增強(qiáng)材料的多樣性。皮亞杰曾經(jīng)提出：教師應(yīng)了解兒童，教育教學(xué)工作不能成人化，要重視兒童特點，適合兒童發(fā)展水平。在我們?yōu)橛變和斗挪牧蠒r，應(yīng)結(jié)合幼兒發(fā)展水平，突出材料投放的層次性。投放材料的層次性，指教師在選擇、投放操作材料前，能夠預(yù)先思考。將所要投放的材料逐一與幼兒通過操作該材料可能實現(xiàn)的目標(biāo)之間，按由淺入深、從易到難的要求，分解成若干個能夠與幼兒的認(rèn)知發(fā)展相吻合的、可能的操作層次，使材料“細(xì)化”。如中班根據(jù)幼兒發(fā)展水平，在球類游戲中先投放幾種不同球類，讓幼兒先熟悉它們的玩法之后，再增加一些輔助材料，隨著幼兒能力不斷發(fā)展，逐漸投放不同層次的材料，促進(jìn)幼兒之間相互交往增強(qiáng)他們玩球的創(chuàng)造性。

三、的投放要有目的性

球類游戲中，每次投放材料都要有目的，而不是隨意地將幼兒的玩具拿出來讓他們玩，每次都要讓幼兒在活動中得到發(fā)展。1.為了加強(qiáng)幼兒身體的協(xié)調(diào)性。我們在游戲玩球中加入小推車，以“小動物運糧食”為主題，將球放入推車中運球。幼兒通過角色扮演，在游戲中鍛煉他們手腳的協(xié)調(diào)性，該游戲有趣又好玩，在最后環(huán)節(jié)還加入四隊比賽，增強(qiáng)他們的合作能力。2.為了讓幼兒練習(xí)跳的基本動作。我們先后投放了夾球跳、采果子等活動材料，讓幼兒在游戲中加強(qiáng)對跳這一基本動作的練習(xí)。3.為了發(fā)展幼兒的平衡能力。我們開展了過小河（讓孩子們在平衡木上滾球走）、障礙運球（幼兒原地轉(zhuǎn)圈后到對面將球運回來）等活動。4.為了培養(yǎng)幼兒的合作能力。我們開展了雙人背球（兩個人背對背夾球運球）、投球入筐（一個人拿筐另一個人投球）等活動。

四、足球啟蒙幼兒未來發(fā)展

如在足球比賽中，教師派出8名幼兒參與三人制男女混搭足球角逐。比賽淡化競技性，更加注重趣味性，可以說是一次“沒有規(guī)矩”的比賽，可以讓幼兒無壓力地玩耍足球，愛上足球，引導(dǎo)幼兒園、家長關(guān)注小朋友的健康體質(zhì)，共同感受孩子成長的快樂。賽事分A、B小組賽，半決賽，決賽三個階段進(jìn)行，展開一場綠茵爭雄的精彩對決。比賽上下半場各15分鐘，中場休息10分鐘。足球比賽中針對幼兒年齡段的身心特點，對比賽場地、器材、規(guī)則等方面進(jìn)行了精心調(diào)整。比賽正式開始后，“加油！加油！進(jìn)攻，射門！”現(xiàn)場幼兒園老師、家長們揮動手中的加油小旗幟為自己的小球員吶喊助威。8名幼兒一上場便全身心投入到比賽當(dāng)中，帶球突破，運球過人，你爭我搶，你追我趕，趣意盎然，萌態(tài)百出。此次比賽活動主旨是助推中國足球建設(shè)，落實足球從娃娃抓起的培訓(xùn)理念，以培養(yǎng)幼兒溝通合作能力、責(zé)任意識等，逐步使幼兒養(yǎng)成良好的運動習(xí)慣與生活方式，以及為提高幼兒足球興趣、技能水平做準(zhǔn)備，為國家未來的足球人才打好人才基礎(chǔ)。

五、開展層次化足球游戲

幼兒一般可以掌握一定的足球比賽規(guī)則，因此，教師可以通過創(chuàng)設(shè)真實情境，讓幼兒了解足球比賽規(guī)則，從而培養(yǎng)其反應(yīng)能力和規(guī)則意識。例如，在教學(xué)足球規(guī)則時，教師可引入交通信號燈游戲，從而讓幼兒快速記住比賽規(guī)則?？商暨x幾名幼兒扮演交通信號燈，其他幼兒扮演汽車。汽車在道路上行駛時，看到紅燈，要停下，綠燈亮起時，可繼續(xù)前行。當(dāng)幼兒通過游戲了解游戲規(guī)則后，教師可引導(dǎo)幼兒看到紅燈亮起時，停止運球，在看到綠燈亮起時，迅速踢球。教師也可在開展帶球跑動的足球技巧訓(xùn)練，讓幼兒將足球想象成跳躍的兔子，然后跟隨兔子的腳步從一個點跑到另一個點，這可讓足球游戲活動更加有趣。為激發(fā)幼兒對足球活動的興趣，教師可以適當(dāng)降低游戲難度，在場地上的兩點之間設(shè)置4米的帶球跑動距離，隨著幼兒的運動技能越來越熟練，可以將距離增加到7米或10米，并在兩點之間增設(shè)一些障礙物，以滿足幼兒日益增長的游戲需要，并提高幼兒的足球技能和競技自信心。

結(jié)束語

綜上所述，足球運動是非常適合幼兒的群體性活動。幼兒園應(yīng)該為幼兒創(chuàng)設(shè)了多元的足球特色環(huán)境，在一日活動中充分引入足球元素，開展多種足球元素的區(qū)域游戲，將游戲與足球有效結(jié)合，使幼兒在開放、自主的環(huán)境中，充分感受到足球的魅力，同時在玩游戲的過程中得到更好的發(fā)展與提高。

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