探索小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)的有效性策略

李躍榮

摘要：智慧教室是一種新的教室形式，它能優(yōu)化課堂內(nèi)容的呈現(xiàn)，促進(jìn)課堂互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)習(xí)資源的獲取，同時(shí)發(fā)揮情境意識(shí)和環(huán)境管理的作用。將智慧課堂應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，能有效支持和提高課堂教學(xué)效率與效果。文章對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)行為進(jìn)行分析比較，并提出一些應(yīng)用建議，以便更好地發(fā)揮智慧課堂的功能。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 智慧課堂教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-26-106

引言

近年來(lái)伴隨著教育教學(xué)模式的不斷創(chuàng)新，智慧教學(xué)理念逐漸得到了大部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師的認(rèn)可，越來(lái)越多的小學(xué)數(shù)學(xué)教師也已經(jīng)意識(shí)到了素質(zhì)教育的真正內(nèi)涵。針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育方法改革的過(guò)程而言，不僅僅需要小學(xué)生們的積極參與，與此同時(shí)也離不開(kāi)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的努力，這也就意味著小學(xué)數(shù)學(xué)教師要從多個(gè)角度、多個(gè)方面真真切切地感受新型教育課程改革的具體要求。

1智慧課堂的概述

“智慧課堂”基于云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、泛在網(wǎng)絡(luò)、大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代信息技術(shù)。通過(guò)個(gè)性化服務(wù)，滿(mǎn)足師生需求，實(shí)現(xiàn)智能管理，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)環(huán)境、虛擬環(huán)境和多種交互的物理環(huán)境。教師和學(xué)生之間的傳統(tǒng)互動(dòng)方式不能很好地反映所有學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而教師和學(xué)生之間的互動(dòng)方式是現(xiàn)代教育的劣勢(shì)，智慧教室能夠通過(guò)技術(shù)手段促進(jìn)課堂教學(xué)的互動(dòng)，提高課堂互動(dòng)性，這就是為什么在教學(xué)中我們要分析智慧課堂活動(dòng)的行為特征，以改善數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)。

2智慧教室環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效互動(dòng)的建議

2.1利用課堂教學(xué)互動(dòng)式行為提高知識(shí)運(yùn)用

教學(xué)的目的是應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)。數(shù)學(xué)在教學(xué)中融入生活情境，可以改變教學(xué)實(shí)踐與知識(shí)應(yīng)用的脫節(jié)，舉例來(lái)說(shuō)，尺子在數(shù)學(xué)中扮演著重要的角色，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生把尺子用在學(xué)習(xí)上，學(xué)生在生活中聯(lián)想到諸如切割玻璃、紙板等工作時(shí)必須用尺子來(lái)測(cè)量。小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)的過(guò)程就是用智慧教室模擬生活場(chǎng)景，架起生活與課堂的橋梁，提高學(xué)生的邏輯思維能力。

2.2 提高學(xué)習(xí)能力的智慧教室互動(dòng)

數(shù)學(xué)學(xué)的知識(shí)比較抽象，簡(jiǎn)單地講講數(shù)學(xué)知識(shí)，顯然很難引起學(xué)生的注意。對(duì)數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)，運(yùn)用生活情境教學(xué)法可以實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的具體化、可視化，能使數(shù)學(xué)知識(shí)簡(jiǎn)單地傳遞，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)技能。數(shù)學(xué)知識(shí)在生活場(chǎng)景中的運(yùn)用，能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。對(duì)學(xué)生而言，學(xué)習(xí)能力與其未來(lái)的發(fā)展和表現(xiàn)直接相關(guān)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法很重要。

2.3智慧課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的完善

在現(xiàn)今的教育領(lǐng)域，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間在教學(xué)中的接受程度已經(jīng)越來(lái)越高，這種教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)與單調(diào)的乏味傳統(tǒng)教學(xué)模式相結(jié)合，尤其是對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂來(lái)說(shuō)，得到了學(xué)生和教師的一致認(rèn)可，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用，為需要調(diào)動(dòng)學(xué)生思維能力的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂注入了新的發(fā)展動(dòng)力。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂建構(gòu)過(guò)程中，可以有效地提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。 例如，在義務(wù)教育出版社小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《長(zhǎng)方形和正方形》周長(zhǎng)和面積公式推導(dǎo)的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間先自主地進(jìn)行長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)和面積公式推導(dǎo)的探究，然后教師在進(jìn)行有效的講解，這樣學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)公式的記憶會(huì)更加深刻[1]。

2.4網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間應(yīng)用的合理化

當(dāng)前課堂教學(xué)對(duì)于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的關(guān)注度呈逐漸上升趨勢(shì)，甚至使課堂教學(xué)由于過(guò)多關(guān)注教學(xué)方式的呈現(xiàn)效果而忽略了教學(xué)的本質(zhì)，一味追求對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的運(yùn)用，忽略了教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式是否契合，最終使教學(xué)效果不能達(dá)到理想目標(biāo)。在構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的過(guò)程中，應(yīng)該盡量避免這種問(wèn)題的產(chǎn)生，老師應(yīng)該明確一個(gè)問(wèn)題，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間只能發(fā)揮一個(gè)平臺(tái)的作用，并不是所有教學(xué)內(nèi)容都適合在此平臺(tái)進(jìn)行，在認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的優(yōu)勢(shì)時(shí)，也不能忽略傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，應(yīng)該將兩種教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行結(jié)合，合理運(yùn)用，這樣才能真正體現(xiàn)智慧課堂的智慧性特點(diǎn)。

2.5智慧課堂教學(xué)方法的完善

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，構(gòu)建智慧課堂最重要的就是教學(xué)方法的改變，改變傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法，學(xué)生被動(dòng)地接受教學(xué)知識(shí)的狀態(tài)，在智慧教學(xué)課堂中，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法進(jìn)行有效完善的途徑就是將教學(xué)課堂的關(guān)注點(diǎn)，轉(zhuǎn)移到教師的教學(xué)評(píng)價(jià)方面，在開(kāi)展教學(xué)的時(shí)候，大家都有這樣的共識(shí)，在教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程中，只有善于發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問(wèn)題，才能夠?qū)崿F(xiàn)更夠針對(duì)性地解決，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中構(gòu)建智慧課堂的過(guò)程中也是如此，要深入的對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題，進(jìn)行有效的深入探究，不斷的實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的完善，提高教學(xué)質(zhì)量[4]。 例如，在義務(wù)教育出版社小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《平行四邊形和梯形》的學(xué)習(xí)中，教師在開(kāi)展教學(xué)的時(shí)候，就可以構(gòu)建智慧教學(xué)課堂，教師開(kāi)展教學(xué)以學(xué)生作為教學(xué)的主體，引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)中利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，自主地進(jìn)行教學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，教師也可以網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，實(shí)現(xiàn)學(xué)生教學(xué)知識(shí)的拓展，提升學(xué)生知識(shí)豐富度和全面性，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)，有效的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間學(xué)生自主地開(kāi)展學(xué)習(xí)，很有效地提升教學(xué)的效率與教學(xué)質(zhì)量[2]。

結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)模式，對(duì)于教師而言可以有效地提升了教學(xué)效率降低了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的難度，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)模式，其教學(xué)形式的豐富性，可以有效地提升學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，更加主動(dòng)地開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)模式作為當(dāng)下比較新穎的小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)模式，因?yàn)槠洫?dú)特的優(yōu)勢(shì)，被廣泛地應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，促進(jìn)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂高效教學(xué)效率與質(zhì)量的建立[3]。

參考文獻(xiàn)

[1]童永軍. 智慧教育環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)與德育教學(xué)的有機(jī)融合[A]. 教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心.2021年課堂教學(xué)教育改革專(zhuān)題研討會(huì)論文集[C].教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心：教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心，2021：3.

[2]郭殿瑞. 智慧教室環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)互動(dòng)行為特征研究[A]. 教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心.2021年課堂教學(xué)教育改革專(zhuān)題研討會(huì)論文集[C].教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心：教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心，2021：3.

[3]李青青. 基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)策略研究[A]. 中國(guó)管理科學(xué)研究院教育科學(xué)研究所.2021年教育創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)研討會(huì)論文集（三）[C].中國(guó)管理科學(xué)研究院教育科學(xué)研究所：中國(guó)管理科學(xué)研究院教育科學(xué)研究所，2021：3.