大膽開口 愛上“說話”

郝阿科

摘要：當(dāng)下信息技術(shù)的快速發(fā)展讓口語在這個(gè)時(shí)代的作用明顯增多，口語交際幾乎成為每個(gè)人必須的技能， 提高口語交際能力是口語交際的重要任務(wù)，尤其是小學(xué)語文口語交際能力，但是在語文教學(xué)中效果卻不盡如人意，口語交際也成為語文教學(xué)的難點(diǎn)之一。學(xué)生在入學(xué)時(shí)對教學(xué)環(huán)境產(chǎn)生嚴(yán)重的排斥心理，更別談去口語交際了，那么在這個(gè)問題上，要解決的就是讓學(xué)生去熟悉教師、熟悉環(huán)境以及熟悉知識。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語文;教育;口語

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-26-146

引言

小學(xué)語文口語交際現(xiàn)在的教學(xué)大綱不單單是說話和聽話的簡單的模式了，現(xiàn)在的口語交際是綜合的?？谡Z交際現(xiàn)在的要求是由聽話說話向傾聽交流過度，這也是文明交流的主要表達(dá)方式，在小學(xué)語文口語交際中有些東西往往是模糊的，因?yàn)閷W(xué)生的智能無法理解，所以在教學(xué)的過程中應(yīng)該更加注重學(xué)生的全方面發(fā)展，注重學(xué)生的身心健康?？谡Z交際是語文中不可避免的，它對學(xué)生不僅是語言上的表達(dá)的提升，更影響今后的表達(dá)。素質(zhì)教育的主要內(nèi)容是口語交際訓(xùn)練，而且口語交際也是語文教學(xué)的職責(zé)。

一、小學(xué)語文口語交際中存在的問題分析

（一）學(xué)生對口語交際沒有興趣，老師的教學(xué)方式單一。如何培養(yǎng)小學(xué)語文口語交際能力？首先要培養(yǎng)小學(xué)生對口語交際的興趣。興趣是學(xué)習(xí)的動力，如果沒有興趣，那么就領(lǐng)略不到學(xué)習(xí)的樂趣，小學(xué)語文的口語交際要選擇更為直觀的形象用生動靈活的方法去教授學(xué)生，使他們對口語交際產(chǎn)生濃烈的興趣并主動地投入到說話訓(xùn)練中去，通過交際去想象與思考，這樣他們的語言才會是發(fā)自肺腑并易于讓人接受。

二、提高小學(xué)語文口語交際水平的策略

（一）小學(xué)語文口語交際目的是為了讓學(xué)生在交際的過程中感到身心愉悅，那么就得要求老師運(yùn)用語言藝術(shù)為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)貼近主題的情景環(huán)境。比如小學(xué)語文課本中有一篇課文《拍手歌》，這個(gè)時(shí)候就要抓住小學(xué)生愛玩的性質(zhì)，讓學(xué)生組隊(duì)做拍手歌，也可以為他們布置課外作業(yè)讓他們跟父母或是爺爺奶奶完成拍手歌。通過這樣的引導(dǎo)后小學(xué)生知道了語文也不是死板的知識，在學(xué)習(xí)知識中還能交朋友，拉近和親人的距離。

（二）小學(xué)生擁有較強(qiáng)的自尊心和自信心，在平時(shí)的交際里或多或少受到家長的影響，那么作為老師就要利用這一點(diǎn)，在班級里可以設(shè)立一個(gè)“我可以，我能行！”的展示角。用來增強(qiáng)學(xué)生的口語交際能力，讓學(xué)生有機(jī)會表現(xiàn)自己，完成老師的任務(wù)時(shí)可以給予獎勵。

（三）小學(xué)生有很強(qiáng)的模仿能力，結(jié)合口語交際，讓學(xué)生在語文里通過角色扮演達(dá)到目的。例如在每個(gè)單元后面的語文天地里面都會有一篇口語交際，可以讓學(xué)生扮演其中的角色來提高口語交際能力。學(xué)生在體驗(yàn)當(dāng)中不僅能思考人物的深度，還能使課堂的氣氛活躍。在語文課文中的最后有課后要求，就是朗誦課文與背誦課文，不要小看這兩個(gè)課后習(xí)題，它也是學(xué)生提升口語交際的重要組成部分，口語交際不會說怎么可以！這個(gè)時(shí)候老師就可以讓學(xué)生自主的去閱讀或者提問，在這個(gè)過程中學(xué)生不僅要思考課文還要面對老師的問題，在課堂上暢所欲言。

科學(xué)家曾經(jīng)這么定義小學(xué)生：智能處于低階，對事物的觀察粗糙不夠細(xì)致。關(guān)于這一方面，老師可以因材施教，對事物觀察不夠細(xì)致那就用實(shí)物操作。直觀的觀察實(shí)物會比聽到的更加讓人印象深刻。在口語交際課上可以提前問學(xué)生喜歡什么動物，然后準(zhǔn)備小動物供他們觀察，讓學(xué)生在見過動物后說一說喜歡它們的原因。

（四）老師的教學(xué)方式單一、過于死板?，F(xiàn)在小學(xué)語文課堂面臨一種窘?jīng)r，老師在講臺上自說自話，學(xué)生在下面自娛自樂。沒有讓學(xué)生真正融入到課堂的氛圍中。老師的教學(xué)方式一直得不到突破，陳舊、單一的教學(xué)方式不僅降低了老師的教學(xué)質(zhì)量，也對學(xué)生的口語交際能力產(chǎn)生一定的消極影響。

在教學(xué)方式上找到突破口創(chuàng)新教學(xué)方式，比如創(chuàng)造和諧有趣的課堂環(huán)境，在課堂上不再是老師作為主導(dǎo)地位，老師和學(xué)生雙方都處在互相尊重的地位，這樣學(xué)生跟老師可以以朋友而不是上下級的關(guān)系去暢所欲言。

（五）要學(xué)會欣賞，無論是老師還是家長，在面對孩子進(jìn)步的時(shí)候，不要吝嗇的去夸獎孩子，因?yàn)樵诳洫勍瑫r(shí)能讓讓他們感受到自身的努力沒有白費(fèi)。

對于那些愛表現(xiàn)自己的學(xué)生，作為老師要及時(shí)對他們的發(fā)言表示贊揚(yáng)并鼓勵他們。讓他們體驗(yàn)到原來發(fā)言也可以收獲快樂。當(dāng)他們受到夸贊感到有成就感的時(shí)候，也會看到自身所蘊(yùn)藏的豐富價(jià)值。

（六）在面對有沮喪的學(xué)生時(shí)，不能讓他們失去尊嚴(yán)。在口語交際的訓(xùn)練中，肯定會有一些學(xué)生回答跟題目完全沒關(guān)系，然后受到其他同學(xué)的嘲諷和譏笑，這個(gè)時(shí)候回答問題的學(xué)生情緒會很低落，他們會認(rèn)為自己這點(diǎn)問題都答不上來，身心都受到打擊，在以后就會減少發(fā)言。面對這種情況老師就應(yīng)該鼓勵低落的同學(xué)，給他一些安慰，并告訴其他同學(xué)嘲笑別人是不對的，也許下次犯錯的就會是你，所以同學(xué)之間要相互鼓勵。

結(jié)論

發(fā)現(xiàn)自卑學(xué)生，讓他們看到自身價(jià)值。自卑的學(xué)生無論是在口語交際中還是在課堂上永遠(yuǎn)都是低著頭默默地活在自己的世界里，這樣的狀況持續(xù)久了，學(xué)生的注意力會下降，性格會變得沉悶，作為老師要肯定每一位學(xué)生的價(jià)值，可以為這種類型的學(xué)生找到適合自己的位置，比如課堂上多關(guān)注一點(diǎn)，多讓學(xué)生參與到小組交流，或是讓學(xué)生擔(dān)當(dāng)管理職位的角色，這樣不僅讓學(xué)生膽子變大，也讓他們發(fā)現(xiàn)自己的價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

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[2]盧芳.小學(xué)低年級口語交際策略[J].期刊，2021（01）