游戲教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

馬橙辰

摘要：因?yàn)樾W(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目標(biāo)認(rèn)知不夠清晰，所以很大一部分學(xué)生并不能夠了解英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性。除此之外，部分英語(yǔ)教師對(duì)小學(xué)生的心理特點(diǎn)了解不夠充分，教學(xué)方式與其心理特點(diǎn)相悖，導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)陷入困境。而游戲教學(xué)法的應(yīng)用為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)注入了新鮮的血液，是現(xiàn)階段英語(yǔ)教師所運(yùn)用的主要教學(xué)方式之一。文章從單詞游戲、情境游戲、生活游戲三個(gè)方面出發(fā)，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中游戲教學(xué)法的應(yīng)用提出了以下幾點(diǎn)見(jiàn)解。

關(guān)鍵詞：游戲教學(xué)法;小學(xué)英語(yǔ);單詞;口語(yǔ);生活

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-26-032

隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的不斷深化和學(xué)習(xí)要求的不斷提高，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的困難和挫折不斷凸顯，甚至很大一部分學(xué)生喪失了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，這是目前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)所面臨的主要問(wèn)題。隨著教育改革的不斷推進(jìn)，豐富的教學(xué)方法為解決這一問(wèn)題奠定了基礎(chǔ)。而游戲教學(xué)的開(kāi)展對(duì)培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣十分有利，并且也能夠使其在游戲?qū)嵺`中加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象，進(jìn)而更好的掌握單詞、語(yǔ)法等，有效的提高其英語(yǔ)水平。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師要做好游戲教學(xué)的開(kāi)發(fā)與利用，把握好教學(xué)與游戲的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)水平的提高。

一、課前單詞游戲，積累豐富詞匯

單詞是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，只有前期做好單詞“量的積累”，才能夠?qū)崿F(xiàn)英語(yǔ)水平“質(zhì)的飛躍”。但是以往的教學(xué)形式過(guò)于枯燥與乏味，往往是通過(guò)死記硬背的方式加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞的印象，進(jìn)而豐富其詞匯。這樣的方式不僅難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，甚至還會(huì)適得其反，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)心理的產(chǎn)生。而通過(guò)課前單詞游戲的形式，不僅能夠豐富詞匯積累，還能夠利用游戲做好課前教學(xué)導(dǎo)入，為高效課堂的創(chuàng)設(shè)奠定基礎(chǔ)。

正式教學(xué)前，教師可開(kāi)展“搶讀英語(yǔ)單詞”游戲，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)單詞，豐富其詞匯量。首先，教師要準(zhǔn)備一些已學(xué)過(guò)的單詞卡片，然后把全班同學(xué)分成幾組。之后，教師逐一拿出一些單詞卡片或圖片，讓學(xué)生舉手和搶答游戲，請(qǐng)第一個(gè)舉手的學(xué)生讀出該詞，并說(shuō)出其中的意思，或?qū)D片中的詞讀出來(lái)，若是讀對(duì)、說(shuō)對(duì)、拼對(duì)的給該組記九分，若有任何一項(xiàng)說(shuō)錯(cuò)扣三分，得分最多的小組作為優(yōu)勝組。最后，教師可以讓最后一組在講臺(tái)上講英語(yǔ)小故事。既能幫助學(xué)生積累詞匯，又能通過(guò)游戲營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

二、課上情境游戲，提高口語(yǔ)水平

在教學(xué)實(shí)踐中筆者發(fā)現(xiàn)，很大一部分的學(xué)生仍然不能說(shuō)一口自然而流利的英語(yǔ)，導(dǎo)致這一現(xiàn)象產(chǎn)生的根本原因就是因?yàn)榻虒W(xué)方式過(guò)于落后，傳統(tǒng)的教學(xué)理念只注重于考試成績(jī)，而沒(méi)有意識(shí)到學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力提高的重要性。除此之外，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)是第二語(yǔ)言，部分學(xué)生容易將自己的母語(yǔ)思維帶入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中，出現(xiàn)因自身發(fā)音不夠標(biāo)準(zhǔn)而消極應(yīng)付學(xué)習(xí)的情況。通過(guò)情境游戲的開(kāi)展，不僅能夠讓所有學(xué)生都參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中，還能夠在情境中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)交流平臺(tái)，進(jìn)而提高其英語(yǔ)口語(yǔ)水平。

以《My friends》這一單元教學(xué)為例，教師就可以在情境創(chuàng)設(shè)中促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)水平的提高。首先，教師要讓學(xué)生指出一個(gè)自己的好朋友，以?xún)扇藶橐唤M，開(kāi)展“默契問(wèn)答”的情境游戲。之后，教師要按照座位順序開(kāi)展問(wèn)答情境游戲。讓學(xué)生從身高、體重、興趣愛(ài)好等方面進(jìn)行提問(wèn)。如學(xué)生提問(wèn)：“What's my height？”另一個(gè)學(xué)生回答正確加一分，若是回答錯(cuò)誤扣一分。在提問(wèn)完畢之后要讓小組成員進(jìn)行輪換。最后，教師要對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)音進(jìn)行糾正，引導(dǎo)學(xué)生正確的運(yùn)用語(yǔ)法。通過(guò)這樣的方式不僅能夠增強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐性，也能夠在情境促進(jìn)之下引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)，提高其口語(yǔ)水平。

三、課后生活游戲，促進(jìn)全面提高

課后作業(yè)是教師掌握學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度的一種重要方式，也是其溫故知新的主要途徑。但有些英語(yǔ)教師沒(méi)有做好課后作業(yè)的設(shè)計(jì)，作業(yè)內(nèi)容多為重復(fù)性的，目的是讓學(xué)生通過(guò)死記硬背來(lái)加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象。這種課后作業(yè)設(shè)計(jì)沒(méi)有起到課后作業(yè)的“墊腳石”作用，反而成了教學(xué)的束縛。有相當(dāng)一部分學(xué)生經(jīng)常為了應(yīng)付教師的檢查而勉強(qiáng)完成課后作業(yè)，其質(zhì)量也是可想而知的。但若能將游戲與學(xué)生的課后生活聯(lián)系起來(lái)，既能讓學(xué)生主動(dòng)完成課后作業(yè)，又能從多個(gè)方面促進(jìn)自己在生活實(shí)踐中的英語(yǔ)水平的提高。

英語(yǔ)教師可以通過(guò)讓學(xué)生在家庭中與父母進(jìn)行游戲互動(dòng)的游戲來(lái)鞏固學(xué)生所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)，將作業(yè)與游戲相結(jié)合，在生活中不斷的促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。例如讓學(xué)生在家庭中進(jìn)行“貼鼻子”的游戲。首先讓父親或者母親在紙張上畫(huà)一張缺鼻子的臉，請(qǐng)孩子或者是父母走到紙張前，并用布蒙上眼睛，讓他貼出鼻子。此時(shí)學(xué)生或者是父母可以利用“up，down，right，left”這四個(gè)詞匯告訴他該怎么做?！癠p，up...”“Down，down...”隨著鼻子位置的變化，讓孩子或者父母調(diào)整指令，在大家的共同努力下找到鼻子的正確位置。通過(guò)這樣的英語(yǔ)作業(yè)的方式來(lái)鞏固學(xué)生在課堂上所學(xué)的知識(shí)，既體現(xiàn)英語(yǔ)課后作業(yè)的趣味性，能夠在生活實(shí)踐中鞏固所學(xué)知識(shí)，使作業(yè)成為提高學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的“墊腳石”。

總而言之，要想實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的游戲化，就必須要加強(qiáng)課前、課上、課后的教學(xué)的聯(lián)系，通過(guò)單詞、口語(yǔ)以及生活知識(shí)的游戲化創(chuàng)設(shè)提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。以此為基礎(chǔ)，不僅能夠體現(xiàn)教學(xué)的整體性與立體性，還能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容串聯(lián)起來(lái)，以遞進(jìn)的形式促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)水平的提高。