初中英語趣味課堂的構(gòu)建策略

楊希

摘要：初中生不僅僅需要掌握漢語母語，更需要對英語有初步的理解，能夠在現(xiàn)實生活當中應用英語。初中階段，學生所學習的英語知識難度不斷增加，為了讓學生的學習成績進一步提升，教師需要在教學的過程中構(gòu)建一個更加有意思的英語課堂，讓學生的學習興趣成為強化其學習效果的催化劑，讓學生始終在自身興趣的驅(qū)動下完成學習任務。而教師構(gòu)建趣味課堂，是實現(xiàn)這一目標的重要途徑和可靠手段。接下來，本文將圍繞初中英語趣味課堂的構(gòu)建策略展開進一步論述，希望能夠為廣大教師同仁帶來一定的參考價值。

關(guān)鍵詞：初中英語;趣味課堂;構(gòu)建策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-26-015

初中生在學習英語時，學習的要求和標準比小學時期更加嚴格。同時，由于學生在小學階段很少能夠深入接觸英語知識，所以在學生進入初中之后自然會覺得學習英語非常吃力，這就帶來了學生認為英語學習過程非常困難的問題。再加上教師所使用的教學方式存在一些問題，學生更難從課堂教學活動當中獲取知識。因此，在教學的過程中逐步構(gòu)建趣味課堂的必要性和重要性得意體現(xiàn)。一旦趣味課堂最終落成，學生的學習效率和學習效果就能夠獲得大幅度的提升。

一、營造寬松課堂氛圍

課堂教學氛圍的構(gòu)建是一個老生常談的問題，良好的課堂氛圍能夠有效促動學生進入學習狀態(tài)，推動學生更好的完成學習任務，引導學生快速融入課堂。趣味課堂的“趣味”就主要體現(xiàn)于此。在良好的課堂氛圍中，學生能夠?qū)ふ业接⒄Z課程當中存在的樂趣，從而積極主動的配合教師，跟隨教師的講解思路完成學習任務。但是在傳統(tǒng)教學模式下，很多教師習慣于沿用以往的教學經(jīng)驗，對學生進行填鴨式的教育，學生在這樣的環(huán)境下，長時間的處在被動狀態(tài)下，難以產(chǎn)生學習英語的主觀能動性，從而導致學習效果不佳，學習效率偏低的問題。

例如，教師在執(zhí)教《when is your birthday？》的相關(guān)內(nèi)容時。學生們普遍對這種話題性較強的學習內(nèi)容有比較高漲的學習興趣。因此，在教學工作開始前，教師就可以讓學生為學生布置一些課前預習任務。在課堂上，教師首先檢查學生的預習情況，然后通過以下問題引出教學內(nèi)容：1.When is your birthday？2.What kind of gift do you want？等等。此時，學生就會圍繞教師提出的問題進行思考，并積極的回答教師的問題。這就給學生的學習過程帶來了一定的趣味性。在這種教學環(huán)境和氛圍下，學生的學習壓力會在一定程度上環(huán)節(jié)，從而快速的參與到課堂當中。師生之間進行問答，同時也是加深師生交流的有效途徑，促使趣味性深深刻入英語課堂，營造輕松的學習氛圍。

二、應用教學游戲活動

在初中階段，學生所接觸的知識內(nèi)容難度不斷提升，需要學習的科目數(shù)量也不斷增加。學生有限的精力需要分配到其他的科目中，在一定程度上減少了學生的學習時間，導致學生學習效果和學習效率不斷下降，也因此導致學生的學習興趣降低。初中階段的學生普遍對各式各樣的游戲興趣濃厚，所以，在教學的過程中，教師可以應用趣味性的游戲去幫助學生重新喚起對英語學科的興趣，促使他們更加認真的完成學習任務。當學生擁有了更加濃厚的學習興趣之后，就會產(chǎn)生自發(fā)、自覺的學習行為，有效培養(yǎng)了學生的學習動機，促使學生的學習意識進一步增強。

例如，教師在執(zhí)教《This is my sister.》的相關(guān)內(nèi)容時。首先，教師需要對學生的學習情況有一定的了解。為了讓學生更加快速的了解本課的知識點，教師可以在教學的過程中插入“你說我猜”的游戲。比如，教師在帶領(lǐng)學生學習本課的單詞時，教師在講臺上用漢語去描述單詞，然后讓學生在教材當中尋找相對應的單詞。當學生找到后，教師便能夠帶領(lǐng)學生朗讀單詞，從而幫助學生掌握單詞的發(fā)音和含義。當學生通過這種方式掌握了單詞后，教師就能夠更加深入的開展教學工作，幫助學生掌握本課的知識。

三、構(gòu)建和諧師生關(guān)系

初中階段學生的社交意識初步萌生，需要大量的社交關(guān)系滿足自身的需求。所以由此課件，構(gòu)建良好師生關(guān)系是在滿足學生社交需求的同時，為教學活動創(chuàng)造便利條件的有效手段。但是很多教師并沒有意識到這一問題，對學生的要求過于嚴格，對學生進行管理時，習慣性的采用較為強硬的手段，導致學生與教師之間存在一定的距離感。因此，教師應當改變這種與學生相處的方式，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。

例如，教師在執(zhí)教《My name’s Gina.》的相關(guān)內(nèi)容時。教師可以結(jié)合教材中的內(nèi)容，尋找到教材中的情節(jié)點后，為學生創(chuàng)設情境。首先，教師在講臺上用語言引導學生：“同學們，假如今天我們的班級上來了以為名叫Gina的外國交換生，你會怎樣向她介紹自己呢？”此時，學生就能夠針對自身的情況進行發(fā)言。在學生發(fā)言的過程中，要在糾正學生發(fā)音、語法等問題的同時，鼓勵學生開口，從而使學生內(nèi)心深處對教師產(chǎn)生信任感，從而改善師生之間的關(guān)系。

總而言之，初中英語教學工作是一個長期過程，只有教師通過多樣化的教學手段，在先進教育觀念的指導下完成教學任務，讓學生在趣味性更強的氛圍中進行學習，才能取得更好的教學效果。

參考文獻

[1]牟新法.新課改下的初中英語趣味課堂教學探究[J].校園英語，2021（06）：139-140.

[2]陳蘇芳.趣味教學法在初中英語課堂教學中的有效應用[J].英語教師，2020，20（18）：125-127.