信息技術(shù)對(duì)小學(xué)學(xué)科教學(xué)中的綜合提升作用

賀輝 余彩云

摘要：信息技術(shù)具有畫(huà)面播放、資料收集、例題呈現(xiàn)等多種功能。在小學(xué)學(xué)科教學(xué)中，通過(guò)將信息技術(shù)進(jìn)行多方面的運(yùn)用，能夠有效提升學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的理解能力、增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的探究能力，提高學(xué)生對(duì)疑難問(wèn)題的思考能力。因此，教師要深入挖掘信息技術(shù)所具有的多種功能，將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)進(jìn)行緊密聯(lián)系，促進(jìn)教育教學(xué)效果的不斷提升。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué);學(xué)科;教學(xué);提升

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-26-004

在目前，隨著科技的不斷發(fā)展，很多的學(xué)校開(kāi)始廣泛運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)科教學(xué)。在具體教學(xué)的過(guò)程中，教師要將各學(xué)科的具體內(nèi)容特點(diǎn)與信息技術(shù)所具有的各項(xiàng)功能進(jìn)行緊密的聯(lián)系，不斷拓展教學(xué)的理念，改進(jìn)教學(xué)的方法，讓教學(xué)內(nèi)容更為豐富、教學(xué)過(guò)程更為生動(dòng)有趣，以此充分激發(fā)學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的參與度，提高學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解能力。本來(lái)就主要從畫(huà)面播放、資料收集以及例題呈現(xiàn)等方面談一談信息技術(shù)對(duì)小學(xué)學(xué)科教學(xué)的綜合提升做。

一、播放多種畫(huà)面，進(jìn)行生動(dòng)理解

小學(xué)各學(xué)科的知識(shí)具有一定的抽象性，學(xué)生由于知識(shí)修養(yǎng)的匱乏以及生活經(jīng)驗(yàn)的不足，容易對(duì)很多支持難以具體的理解。因此，在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以借助信息技術(shù)播放與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的畫(huà)面，讓學(xué)生對(duì)畫(huà)面內(nèi)容展開(kāi)具體的觀察，從而對(duì)所學(xué)知識(shí)形成生動(dòng)形象的理解，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)科中《美麗的鹿角》和數(shù)學(xué)學(xué)科《位置與方向一》的教學(xué)時(shí)，教師可以運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行畫(huà)面播放，提高學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解能力。在閱讀《美麗的鹿角》時(shí)，學(xué)生由于對(duì)鹿這種動(dòng)物不夠了解，因而會(huì)對(duì)于鹿角和鹿腿的特點(diǎn)難以具體認(rèn)識(shí)。教師可以在多媒體上播放長(zhǎng)頸鹿的圖片，學(xué)生能夠生動(dòng)地觀察到鹿角形狀的精巧以及露腿所具有的粗壯的特點(diǎn)，從而生動(dòng)理解小鹿對(duì)鹿角和鹿腿所具有的不同太。而在數(shù)學(xué)學(xué)科《位置與方向一》的教學(xué)時(shí)，教師可以將校園中的教學(xué)樓、操場(chǎng)、圖書(shū)館等區(qū)域呈現(xiàn)在多媒體上，對(duì)這些區(qū)域之間的位置關(guān)系進(jìn)行講解，讓學(xué)生掌握描述物體位置關(guān)系的方法。在這樣的過(guò)程中，教師能夠運(yùn)用信息技術(shù)播放多種畫(huà)面，讓學(xué)生對(duì)相關(guān)的學(xué)科知識(shí)獲得生動(dòng)的理解，有效提升學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的參與興趣。

二、搜集豐富資料，展開(kāi)廣泛探究

隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，小學(xué)各學(xué)科教材的內(nèi)容不斷豐富。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中，不僅要對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行深入理解，還要廣泛了解課外知識(shí)，不斷豐富自身的知識(shí)修養(yǎng)。因此，教師可以利用信息技術(shù)所具有的資料搜集的能力，讓學(xué)生對(duì)各學(xué)科相關(guān)的課外知識(shí)展開(kāi)廣泛探究，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味，培養(yǎng)學(xué)生刻苦鉆研的品質(zhì)。

例如，在進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)科《紙的發(fā)明》以及數(shù)學(xué)學(xué)科《年、月、日》的教學(xué)時(shí)，教師可以運(yùn)用信息技術(shù)廣泛搜集教學(xué)資料，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生通過(guò)《紙的發(fā)明》一文，能夠?qū)垙埖陌l(fā)明過(guò)程進(jìn)行大體的了解。教師可以在互聯(lián)網(wǎng)中搜索古人用紙進(jìn)行書(shū)寫(xiě)，以及阿拉伯人將紙張傳入歐洲的課外資料，讓學(xué)生深入體會(huì)造紙術(shù)對(duì)于世界文明發(fā)展所發(fā)揮的重要作用。而在進(jìn)行《年、月、日》的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以在多媒體上呈現(xiàn)各個(gè)年份的日歷，讓學(xué)生對(duì)平年與閏年的天數(shù)，以及大月和小月的天數(shù)進(jìn)行具體了解，豐富學(xué)生對(duì)與時(shí)間有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。在這樣的過(guò)程中，教師能夠運(yùn)用信息技術(shù)呈現(xiàn)豐富的教學(xué)資料，讓學(xué)生對(duì)課內(nèi)知識(shí)展開(kāi)深入的學(xué)習(xí)，不斷豐富學(xué)生的文化修養(yǎng)。

三、呈現(xiàn)多樣例題，培養(yǎng)多種思維

在小學(xué)階段，學(xué)生不僅需要進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，還需要培養(yǎng)多種思維能力。因此，在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以運(yùn)用信息技術(shù)搜集形式多樣的練習(xí)題目，讓學(xué)生運(yùn)用總結(jié)歸納能力、類比分析能力、想象聯(lián)想能力對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行具體解決，以此增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，提高學(xué)生思維的主動(dòng)性。

例如，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文學(xué)科中《秋天的雨》和數(shù)學(xué)學(xué)科《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》時(shí)，這是可以運(yùn)用信息技術(shù)呈現(xiàn)多種類型的例題，讓學(xué)生展開(kāi)相應(yīng)的思維訓(xùn)練。比如，在閱讀《秋天的雨》后，教師可以在互聯(lián)網(wǎng)中搜集與仿寫(xiě)有關(guān)的題目，讓學(xué)生借鑒文本中的修辭手法進(jìn)行自由寫(xiě)作。學(xué)生通過(guò)對(duì)“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪”等句子進(jìn)行閱讀，能夠運(yùn)用比喻的修辭寫(xiě)作出“彎彎的月亮像一只小船，游啊游啊”等句子。從而有效培養(yǎng)自身的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力。又比如，對(duì)于《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》一課，教師一方面可以在多媒體上呈現(xiàn)出一個(gè)多邊形的圖案，對(duì)多邊形進(jìn)行分割，讓學(xué)生運(yùn)用分?jǐn)?shù)對(duì)相應(yīng)的區(qū)域進(jìn)行描述。另一方面，還可以在多媒體上呈現(xiàn)出一些帶有陰影部分的圖案，讓學(xué)生運(yùn)用分?jǐn)?shù)對(duì)應(yīng)影部分的面積進(jìn)行簡(jiǎn)單的概括，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用能力。在這樣的過(guò)程中，教師能夠運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行多種類型例題的呈現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生多樣的思維能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

綜上所述：在小學(xué)學(xué)科教學(xué)的過(guò)程中，教師可以廣泛運(yùn)用多媒體對(duì)學(xué)生進(jìn)行畫(huà)面播放、資料搜集和例題呈現(xiàn)，充分豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)

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