如何優(yōu)化幼兒園科學(xué)活動(dòng)教學(xué)

樹鵑

摘要：科學(xué)教育是幼兒園教育的重要組成內(nèi)容，當(dāng)下關(guān)于該項(xiàng)教育內(nèi)容實(shí)施，主要依靠科學(xué)探索活動(dòng)開設(shè)來實(shí)現(xiàn)，然而從當(dāng)前一些幼兒園科學(xué)探索活動(dòng)的開展現(xiàn)狀來看，整體開展效果依然差強(qiáng)人意。因此有必要對(duì)提高科學(xué)探索活動(dòng)有效性策略進(jìn)行分析，推進(jìn)幼兒教育實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展具有重要意義。

關(guān)鍵詞：如何優(yōu)化;幼兒園;科學(xué)活動(dòng)教學(xué)

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-27-253

引言

游戲是對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)教育的重要形式，通過游戲化教學(xué)可以使科學(xué)教育內(nèi)容更加形象生動(dòng)，激發(fā)幼兒的參與熱情，調(diào)動(dòng)幼兒的各種感官，動(dòng)手操作實(shí)踐，產(chǎn)生深切體驗(yàn)。但是目前的幼兒科學(xué)教育活動(dòng)仍然沿用傳統(tǒng)教學(xué)方式，教師示范講解，幼兒缺乏動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，幼兒因?yàn)槿狈χ鲃?dòng)參與過程，很難對(duì)科學(xué)教育產(chǎn)生興趣。因此，教師要根據(jù)幼兒特點(diǎn)探究在科學(xué)教育中開展游戲教學(xué)的策略，促進(jìn)幼兒科學(xué)素養(yǎng)的形成與提高。

一、幼兒園學(xué)前教育融入科學(xué)游戲的意義

在開發(fā)游戲的過程中，充分融入幼兒需要學(xué)習(xí)的科學(xué)文化知識(shí)，這就是所謂的科學(xué)游戲，這種游戲不僅具備了啟蒙性以及有趣性，同時(shí)還具備了知識(shí)性的特點(diǎn)。在幼兒的學(xué)前教育中融入科學(xué)游戲的目的是為了帶動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性以及主動(dòng)性，以此引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ビ^察生活以及思考生活中的現(xiàn)象，同時(shí)對(duì)事物的本身留下美好的主觀印象?？偠灾?，實(shí)施科學(xué)游戲的教育模式非常符合幼兒的思維方式，幼兒在學(xué)習(xí)的過程中會(huì)感受到身心方面的喜悅，同時(shí)還會(huì)提高自己的探索意識(shí)以及對(duì)于發(fā)現(xiàn)問題的能力。在整個(gè)幼兒學(xué)前教育過程中，教師不僅需要做好科學(xué)游戲教育方法的引導(dǎo)工作，同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生們主動(dòng)尋找游戲的樂趣以及知識(shí)要點(diǎn)，從而保證科學(xué)游戲教育的效果。不僅如此，教師在帶領(lǐng)學(xué)生的過程中還要帶動(dòng)做游戲的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生們學(xué)會(huì)自主動(dòng)手以及動(dòng)腦，從而促使科學(xué)游戲教學(xué)在學(xué)前教育中發(fā)揮出最大化的作用。

二、幼兒園科學(xué)活動(dòng)教學(xué)策略

（一）從日常生活出發(fā)，探索科學(xué)活動(dòng)

幼兒的探索與想象空間不僅來源于集體學(xué)習(xí)，也來源于生活中的所見所聞，教師應(yīng)該在日常生活中發(fā)現(xiàn)和觀察科學(xué)活動(dòng)領(lǐng)域的事物，將此運(yùn)用到教學(xué)中來。比如，以“太陽的變化”為主題，教師可以組織幼兒從早晨開始觀察太陽的大小，到了中午和晚上也分別觀察太陽的大小，一天下來觀察完以后，讓幼兒進(jìn)行思考和交流，交流完以后教師提問幾名幼兒，教師再進(jìn)行最后的糾正、補(bǔ)充和總結(jié)。將科學(xué)活動(dòng)滲透到生活中來，讓幼兒從生活中發(fā)現(xiàn)問題并尋找答案，由此對(duì)科學(xué)活動(dòng)課產(chǎn)生各種想象，增強(qiáng)幼兒的探索興趣。

（二）做好科學(xué)探索材料的投放與創(chuàng)新，提高科學(xué)探索趣味性

科學(xué)探索活動(dòng)的開展，離不開豐富的材料支持。因此，幼兒教師在實(shí)際開展相關(guān)科學(xué)探索活動(dòng)時(shí)，一方面，應(yīng)給予學(xué)生豐富的探索材料，讓幼兒在這一過程中能進(jìn)行不同材料的組合，嘗試不同材料的使用方式。這有助于提高探索活動(dòng)的趣味性，激發(fā)幼兒探索的動(dòng)力。另一方面，教師還應(yīng)做好材料運(yùn)用創(chuàng)新，并為幼兒提供更多豐富的材料，通過將材料與幼兒喜愛的游戲活動(dòng)相結(jié)合，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行材料的創(chuàng)新應(yīng)用，并在這一過程中，有效激發(fā)幼兒的想象力與創(chuàng)造力，提高科學(xué)探索的實(shí)效性。例如，在開展以“磁鐵”為主題的科學(xué)探索活動(dòng)時(shí)，教師可以通過在紙板下放一塊磁鐵，在紙板上放鑰匙、拉鏈等鐵質(zhì)材料，在下方移動(dòng)磁鐵，使上方物體跟著移動(dòng)，使幼兒很快被這一趣味活動(dòng)所吸引。后續(xù)當(dāng)幼兒逐漸失去興趣時(shí)，教師可以為幼兒準(zhǔn)備其他材質(zhì)的材料讓幼兒操作，比如試一下將磁鐵放在玻璃、塑料下面，讓幼兒探究上面的玻璃材料可不可以移動(dòng)、塑料可不可以移動(dòng)等，從而重新燃起幼兒的探索欲望，提高科學(xué)活動(dòng)的趣味性。

（三）結(jié)合科學(xué)游戲去提高幼兒們對(duì)于生活事物的知識(shí)水平

幼兒階段的學(xué)生由于他們的身心和認(rèn)知水平正處于快速養(yǎng)成的階段，所以，在幼兒的學(xué)前教育中實(shí)施科學(xué)游戲的指導(dǎo)教學(xué)具有一定的優(yōu)勢和作用。通過了解幼兒們各自學(xué)習(xí)的差異性以及喜歡的事物，從而設(shè)計(jì)出合適的科學(xué)游戲內(nèi)容，以此保證每個(gè)學(xué)生的參與性。只有幼兒自身享受了游戲的過程，才能促進(jìn)他們?cè)谟螒蛑杏龅绞挛锪粝律羁痰挠∠?，進(jìn)而不斷地提高自己的對(duì)于知識(shí)水平的認(rèn)知。例如：把幾個(gè)小正方體搭建成兩層或者是四層的樣子，然后讓學(xué)生們圍繞著這個(gè)正方體坐下來，接下去就需要學(xué)生們通過鉛筆去畫出自己看到的形狀，在整個(gè)繪畫的過程中不需要過于苛刻。這樣做的目的是為了讓學(xué)生們?nèi)谌氲接螒蛑械耐瑫r(shí)還能鍛煉他們的想象能力。

（四）創(chuàng)設(shè)科學(xué)問題情境，鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)造與發(fā)明

實(shí)際上，在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，很多材料看似“平平無奇”，但本身卻有很多科學(xué)妙用，或者蘊(yùn)含著豐富的科學(xué)原理，比如，迷彩服上的色彩便是模仿蝴蝶進(jìn)行偽裝，鯊魚皮泳衣便是模仿的鯊魚皮，這樣人們游泳速度會(huì)更快。因此在實(shí)際進(jìn)行科學(xué)探索活動(dòng)時(shí)，教師也可以從生活實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)一些問題情境，激發(fā)幼兒的問題意識(shí)，讓幼兒在科學(xué)探索過程中能帶著相應(yīng)的問題與任務(wù)，從而有效激發(fā)幼兒進(jìn)行科學(xué)探索的積極性，為幼兒進(jìn)行科學(xué)探索指明道路，比如，為什么跳蚤可以一下子跳得很遠(yuǎn)，我們?nèi)祟悈s不可以呢？為什么蝸?？梢猿詷淙~而我們不可以呢？教師可以引導(dǎo)學(xué)生從生活中收集以下材料，并創(chuàng)設(shè)相關(guān)問題情境，帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行探索，從而有效激發(fā)幼兒創(chuàng)新意識(shí)，鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行發(fā)明與探索，促使科學(xué)探索活動(dòng)發(fā)揮出更好的教育效果。

結(jié)束語

總之，在幼兒園科學(xué)教育中開展游戲化教學(xué)的策略，可以有效激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣，教師要在科學(xué)教育活動(dòng)中引入趣味性強(qiáng)的游戲活動(dòng)，加深學(xué)生的體驗(yàn)，促進(jìn)幼兒科學(xué)素養(yǎng)的提高。

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