試論信息化技術(shù)在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

王茂敏

摘要：高職應(yīng)用數(shù)學(xué)邏輯性強(qiáng)且較為抽象，傳統(tǒng)教學(xué)方式在信息時(shí)代的發(fā)展背景中已經(jīng)越來越不能有效適應(yīng)教學(xué)需要，學(xué)生會(huì)加深對(duì)數(shù)學(xué)課堂枯燥、乏味和刻板的印象，需要高職應(yīng)用數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，將抽象化的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行清晰具體的展示，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，從而提升教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：信息化技術(shù);高職數(shù)學(xué)教學(xué);應(yīng)用

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-27-244

引言

隨著職業(yè)院校的快速發(fā)展，探討新型的學(xué)科教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂是培育現(xiàn)代化職校人才的必然選擇。鑒于高職數(shù)學(xué)學(xué)科本身的知識(shí)具有很強(qiáng)的繁雜性與抽象性，并且高職學(xué)生本身的思維能力和學(xué)習(xí)能力不足，如果直接采取講授式教學(xué)模式，容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)相應(yīng)高職數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)的興趣，加快革新數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)理念，創(chuàng)新運(yùn)用信息化教育技術(shù)顯得尤為重要。

一、高職數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用信息化技術(shù)的意義

首先，信息化技術(shù)在高職應(yīng)用數(shù)學(xué)中的應(yīng)用可以豐富教學(xué)方法，應(yīng)用數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中如果單純依靠傳統(tǒng)教學(xué)方式并不能良好地將自身掌握的方法進(jìn)行充分利用，如分層教學(xué)法、情境教學(xué)法等，也就導(dǎo)致了教學(xué)形式較為單一的課堂出現(xiàn)，而運(yùn)用信息化技術(shù)，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)上的音頻、視頻、圖片資源輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，可以有效優(yōu)化教學(xué)效果、提升教學(xué)效率。信息化技術(shù)功能多樣，且具有一定的智能化和人性化特點(diǎn)，提升傳統(tǒng)應(yīng)用數(shù)學(xué)課堂上對(duì)相關(guān)知識(shí)的展示效果，尤其是在思維導(dǎo)圖的展示上會(huì)更加清晰完整。同時(shí)可以為學(xué)生提供豐富的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)等學(xué)習(xí)資源。最后，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力。信息化教學(xué)平臺(tái)具有實(shí)時(shí)信息共享的功能，師生可以通過其進(jìn)行隨時(shí)隨地的交流，教師可以通過信息化技術(shù)對(duì)圖形和“數(shù)”之間的靈活轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和數(shù)學(xué)思維。

二、信息化技術(shù)在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）借助于新媒體開展課堂演示

在以前的教學(xué)過程中，老師一般利用教具來開展課堂演示，不但需要學(xué)校采購對(duì)應(yīng)的教具，而且老師在上課的時(shí)候還需帶到教室。這種方式不但成本很高，而且非常不方便。新媒體出現(xiàn)之后，老師能夠把教學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步制作為影像或者動(dòng)畫等。在課上，只需借助于數(shù)據(jù)線將投影儀與計(jì)算機(jī)進(jìn)行連接，甚至可以將手機(jī)與投影儀連接，就能夠開展有關(guān)演示了。這一全新的教學(xué)模式，能夠?qū)W(xué)生的各類感官充分調(diào)動(dòng)起來，能夠在短期內(nèi)向?qū)W生進(jìn)一步傳遞各種各樣的知識(shí)信息，使學(xué)生更好地理解以及使用知識(shí)，極大地提升了課堂教學(xué)的綜合效率。

（二）引導(dǎo)學(xué)生操作，提升創(chuàng)造能力

以信息化技術(shù)為載體的各類軟件在科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展中已經(jīng)被普遍應(yīng)用在教育事業(yè)中，教師應(yīng)當(dāng)重視對(duì)其的應(yīng)用，并引導(dǎo)學(xué)生通過信息軟件進(jìn)行自主操作，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用數(shù)學(xué)的翻轉(zhuǎn)課堂，充分尊重學(xué)生的主體地位，提升學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力，讓學(xué)生在操作中進(jìn)一步理解應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，教師可以將數(shù)學(xué)軟件Mathmatica引入到極限函數(shù)的教學(xué)過程中，通過其中的圖像繪制功能，將抽象的極限函數(shù)轉(zhuǎn)變?yōu)閹缀螆D像，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況讓其在軟件中繪制，讓學(xué)生在繪制中感知極限函數(shù)，體會(huì)數(shù)學(xué)的幾何美，在一定程度上還可以讓學(xué)生獲得成就感和滿足感，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。此外，也可以在數(shù)據(jù)分析上運(yùn)用Excel軟件，需要教師結(jié)合學(xué)生情況，設(shè)計(jì)較為簡(jiǎn)單的題目，比如關(guān)于最小成本的應(yīng)用題，讓學(xué)生運(yùn)用信息化軟件解決實(shí)際問題，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，保證應(yīng)用數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

（三）借助于新媒體創(chuàng)建交流平臺(tái)

在以前的高職教育模式下，師生之間的交流不太方便，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中碰到了大量的問題，對(duì)數(shù)學(xué)這一學(xué)科的畏難情緒也不斷增加。老師不能兼顧到每一位學(xué)生，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)水平有高有低。在新媒體背景下，老師能夠創(chuàng)建微信群以及利用學(xué)習(xí)通軟件里創(chuàng)建班級(jí)后自在的交流群，乃至能夠開發(fā)微信公眾號(hào)或者手機(jī)APP，學(xué)生碰到課上不能處理的問題，能夠在微信群進(jìn)行討論，也能夠在相關(guān)微信公眾號(hào)中探尋答案，進(jìn)一步探尋有關(guān)的案例演示，以強(qiáng)化自身理解。學(xué)生能夠利用微信直接詢問老師數(shù)學(xué)問題，還能夠利用微信與同學(xué)互相溝通。于是，在新媒體背景下，老師與學(xué)生之間的溝通愈發(fā)方便、快捷，學(xué)生可以直接感受所學(xué)知識(shí)，因此更易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，采取具體的形式將抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容充分展現(xiàn)出來，可以使數(shù)學(xué)概念愈發(fā)形象化以及具體化，最后實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)體系的建構(gòu)過程。

（四）運(yùn)用分層教學(xué)，尊重個(gè)體差異

信息化技術(shù)對(duì)分層教學(xué)模式的構(gòu)建具有良好的支持作用，高職應(yīng)用數(shù)學(xué)教師可以結(jié)合學(xué)生情況，制定合理的分層教學(xué)方案，在教學(xué)信息系統(tǒng)中制定針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃。例如，教師可以利用信息化系統(tǒng)進(jìn)行網(wǎng)上測(cè)試，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生參差不齊數(shù)學(xué)水平的理解，并將其結(jié)合學(xué)生以往的課堂表現(xiàn)將學(xué)生劃分為不同層次，在教學(xué)過程中按照學(xué)生所處的層次進(jìn)行提問和習(xí)題布置，保證對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)要求在其可以承受的范圍內(nèi)，避免傳統(tǒng)教學(xué)方式統(tǒng)一化的教學(xué)設(shè)計(jì)，打擊學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)，教師也可以引導(dǎo)不同水平學(xué)生到網(wǎng)上進(jìn)行習(xí)題模塊選擇，將學(xué)生作為課堂主導(dǎo)力量，并結(jié)合其所在層次進(jìn)行階段性的測(cè)試，明確其進(jìn)步情況，實(shí)現(xiàn)升層。

結(jié)束語

綜上所述，信息化教學(xué)技術(shù)是輔助高職數(shù)學(xué)教學(xué)有效開展的一個(gè)重要教學(xué)技術(shù)。高職應(yīng)用數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中需要以學(xué)生基本的學(xué)習(xí)能力和現(xiàn)有學(xué)習(xí)水平為出發(fā)點(diǎn)，合理設(shè)計(jì)信息化教學(xué)方案，保證可以科學(xué)地運(yùn)用信息技術(shù)，從而促進(jìn)高職學(xué)生的全面發(fā)展，推動(dòng)高職教育的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

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