創(chuàng)設(shè)幼兒園教學(xué)情境 提高教學(xué)活動(dòng)有效性

李雯惠

摘要：在幼兒園階段，幼兒開(kāi)始逐步接觸漢語(yǔ)言詞匯，這個(gè)對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)十分困難。由于詞匯的學(xué)習(xí)較為枯燥，部分幼兒在學(xué)習(xí)時(shí)往往會(huì)遇到各種問(wèn)題，導(dǎo)致幼兒學(xué)習(xí)的積極性降低。使用情境教學(xué)法進(jìn)行詞匯教學(xué)，有助于改變?cè)~匯在幼兒心中乏味的形象，使詞匯靈動(dòng)、可愛(ài)起來(lái)，減少幼兒的畏難情緒，提高詞匯教學(xué)的效率。同時(shí)，對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科而言，記憶各種漢字以及聲母等，也是十分枯燥的事情。幼兒活潑好動(dòng)，很難有耐心地進(jìn)行記憶。對(duì)此，傳統(tǒng)的教學(xué)方法顯然已經(jīng)不再適合幼兒教學(xué)的實(shí)際需要。情境教學(xué)法的開(kāi)展和落實(shí)，是幼兒教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。

關(guān)鍵詞：幼兒園;教學(xué)情境;有效性

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-27-241

引言

幼兒有較強(qiáng)的求知欲和好奇心，運(yùn)用情境教學(xué)，能使幼兒處于一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中，有利于激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，發(fā)掘幼兒的潛在能力，促進(jìn)幼兒思維發(fā)展。幼兒活潑好動(dòng)，要集中他們的課堂注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，教師就要結(jié)合幼兒的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。

一、運(yùn)用趣味性的教學(xué)道具，創(chuàng)設(shè)良好的游戲活動(dòng)情境

幼兒教師應(yīng)該基于幼兒園已有的教學(xué)工具，包括各類教學(xué)器材、玩具器材等，來(lái)打造輕松的教學(xué)環(huán)境，從而引導(dǎo)幼兒走進(jìn)具體的游戲活動(dòng)情境之中。首先，教師需要分析和把握好課堂教學(xué)的方向。其次，根據(jù)現(xiàn)有教學(xué)工具來(lái)打造游戲情境。在此過(guò)程中，教師也可以讓幼兒共同參與游戲情境的創(chuàng)設(shè)，使教學(xué)情境更加貼近幼兒的需求。最后，教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備，融入適當(dāng)?shù)囊魳?lè)，調(diào)動(dòng)游戲課堂的教學(xué)氣氛，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)積極性。

認(rèn)知圖形能夠幫助幼兒了解生活中圖形的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)總結(jié)圖形之間的差異，從而對(duì)圖形產(chǎn)生認(rèn)識(shí)，進(jìn)而引導(dǎo)幼兒構(gòu)建良好的幾何空間思維。教師要結(jié)合游戲內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的游戲情境。游戲情境應(yīng)該利用幼兒熟悉的場(chǎng)景來(lái)引導(dǎo)他們進(jìn)行深入學(xué)習(xí)和研究，從而深入理解抽象圖形的概念以及性質(zhì)特點(diǎn)等。教師可以利用多媒體設(shè)備播放一段幼兒比較熟悉的真實(shí)校園生活場(chǎng)景，通過(guò)播放校園影片內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒回想自己見(jiàn)過(guò)的校園設(shè)施，并教會(huì)他們分析這些設(shè)施的結(jié)構(gòu)，從而漸漸引入圖形概念等知識(shí)。教師還可以借助游戲情境來(lái)組織教學(xué)設(shè)施認(rèn)知比賽，以調(diào)動(dòng)幼兒們的學(xué)習(xí)熱情。

除了利用多媒體、幻燈片等比較先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境之外，教師還可以結(jié)合一些手工制作活動(dòng)來(lái)創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓幼兒可以一邊玩一邊學(xué)知識(shí)。教師可以組織幼兒利用一些已經(jīng)廢棄的紙片、塑料制品等制作各種各樣的圖形，并按照生活中物品的形狀來(lái)制作圖形，再利用這些制作出來(lái)的圖形搭建一個(gè)真實(shí)的生活場(chǎng)景，讓幼兒如同置身自己家中，并用自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)辨認(rèn)這些圖形，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立幼兒的學(xué)習(xí)自信心。

二、充分利用生活實(shí)際營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍

生活其實(shí)就是天然的教學(xué)課堂，蘊(yùn)含著豐富的知識(shí)，需要人們不斷地探索，才可以發(fā)現(xiàn)生活背后的知識(shí)。語(yǔ)文知識(shí)自古以來(lái)都是從生活中常見(jiàn)的事情入手，通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行描述或者利用動(dòng)作來(lái)表達(dá)，并且還可以從生活中展現(xiàn)人生哲理，啟迪心智，完善情感。幼兒教師也可以利用生活中的典型例子開(kāi)展情境教學(xué)，增強(qiáng)幼兒的認(rèn)知與認(rèn)同感，更好地推動(dòng)課堂環(huán)節(jié)進(jìn)行。

例如，講故事時(shí)可以結(jié)合自己的生活實(shí)際，增加一些真實(shí)感;舉例子時(shí)，多多利用一些幼兒見(jiàn)過(guò)或者體驗(yàn)過(guò)的事物來(lái)開(kāi)展教學(xué)。當(dāng)然，在舉例時(shí)，要緊緊與課本內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，避免語(yǔ)言冗余，造成課堂時(shí)間浪費(fèi)，并且例子一定要具有教育價(jià)值，能夠使幼兒從中感受到故事背后的教育意義。而相對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)，幼兒教師要將教材中的情境作為教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的背景，并聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活，實(shí)現(xiàn)情境創(chuàng)設(shè)的真實(shí)性，組織幼兒參與到情境中。教材中各種各樣的人物對(duì)話、生活場(chǎng)景等，都可以作為情境教學(xué)法的使用基礎(chǔ)，教師在引導(dǎo)幼兒參與情境的同時(shí)，更要重視單詞的意義、發(fā)音等詞匯知識(shí)的教學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)情境教學(xué)法的教學(xué)效果。

三、融入故事創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，要注重融入故事，以激發(fā)幼兒興趣，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。每個(gè)故事都有不一樣的內(nèi)容，所表達(dá)的內(nèi)涵和意義也不一樣，在教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)中融入故事是一種有效的教學(xué)手段。幼兒喜歡聽(tīng)故事，創(chuàng)設(shè)故事情境，能夠滿足幼兒的心理需求，符合幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，有利于激發(fā)幼兒的興趣，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言、思維能力的發(fā)展。教師在創(chuàng)設(shè)故事情境時(shí)，要科學(xué)合理地選擇故事，所選擇的故事要具有一定的趣味性和教育意義。這樣，才能促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。例如，教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的過(guò)程中可融入《小熊過(guò)橋》的故事，讓幼兒深刻體會(huì)小熊過(guò)橋時(shí)的緊張、害怕心理，以及克服困難、勇敢面對(duì)困難的精神，培養(yǎng)幼兒優(yōu)秀品質(zhì)，讓幼兒在故事中學(xué)會(huì)成長(zhǎng)。

四、與實(shí)踐相結(jié)合創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

認(rèn)知來(lái)源于實(shí)踐，實(shí)踐能促進(jìn)幼兒認(rèn)知能力的發(fā)展。教師在創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)過(guò)程中要充分滿足幼兒的心理需要，充分利用幼兒的好奇心，鼓勵(lì)幼兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，提高幼兒的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)能力。要讓認(rèn)知回歸實(shí)踐，教師就要將教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)與實(shí)踐相結(jié)合，讓幼兒在實(shí)踐的過(guò)程中不斷積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)能力。

例如，教師可設(shè)計(jì)“我是小小賣將幼兒進(jìn)行分組，讓幼兒挑選相應(yīng)的商品，采取小組內(nèi)定價(jià)以及買賣交換的方式，在小組中進(jìn)行交換和買賣。與實(shí)踐相結(jié)合創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以讓幼兒對(duì)數(shù)字進(jìn)行了解和運(yùn)用，并在物品的交換和購(gòu)買中找到最佳方案，還能加強(qiáng)幼兒之間的交流，增進(jìn)幼兒之間的友誼，提高幼兒實(shí)踐能力、交際能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。家”的實(shí)踐活動(dòng)，提前準(zhǔn)備好活動(dòng)所需材料，

結(jié)束語(yǔ)

情境教學(xué)法為幼兒的學(xué)習(xí)與教學(xué)增添了許多活力，教師要把握情境教學(xué)的要領(lǐng)以及創(chuàng)新情境的形式，豐富詞匯教學(xué)的內(nèi)容，更能活躍課堂的氛圍，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)

[1]繆紅梅.淺談如何通過(guò)豐富的情境提升幼兒園教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量[J].好家長(zhǎng)，2020，{4}（70）：84-85.

[2]楊雯婷.關(guān)于幼兒園教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的有效思考[J].中華辭賦，2019，{4}（02）：106.

[3]陳海燕.解析幼兒園教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)策略[J].科普童話，2018，{4}（40）：120.