淺談數(shù)學理論對小學數(shù)學有效課堂的有效促進

許潔

摘要：教學理論的應(yīng)用對于提升教師的教學能力、促進教師的教學水平有著重要的影響和幫助作用。因此，在開展日常教學活動的時候，教師務(wù)必要結(jié)合教學理論的應(yīng)用為學生創(chuàng)設(shè)全新的課堂環(huán)境，通過教學理論來調(diào)整自身的教學方法，優(yōu)化學生的學習模式，建立規(guī)范的、科學的、有效的、合理的課堂教學路徑。這對于發(fā)展學生的數(shù)學認知能力、促進學生的數(shù)學學習質(zhì)量有著重要的作用。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;教學理論;應(yīng)用模式

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-27-082

基于教育現(xiàn)代化背景下的教學理論對學生進行數(shù)學課堂教學工作的開展，能夠有效區(qū)別于傳統(tǒng)教學模式的下的“滿堂灌”教學方法和“填鴨式”教學模式。這對于優(yōu)化學生的學習環(huán)境、改變學生的學習習慣有著重要的幫助作用。另外，在教學理論的應(yīng)用中，教師還可以結(jié)合各類教學理論進行組合與分配，以此實現(xiàn)對不同類型學生、不同性格學生的有效培養(yǎng)和教學。

一、基于核心素養(yǎng)轉(zhuǎn)變教師的教學方法

作為一名教師，會遇到各種各樣的學生，從思想上、行為上、語言上包括身體上有很多學生都會給教師造成很深的影響。本次談?wù)摰谋闶敲@生。所謂聾生，就是殘疾學生，由于其本身身體不健全，而且在思維方面和行動方面都不及正常學生反應(yīng)靈敏。因此，在面對類似學生的時候，教師要適當?shù)母淖兘虒W方法，以學生喜歡的方式進行教學，滿足學生的求知欲。

例如：面對聾生教學的時候，教師要明白，聾生的理解能力比較低下，所以不能像要求正常學生一樣要求他們。因此，在教學的時候要有針對性的對其灌輸知識。通過簡單的知識讓學生明白其中的道理。比如在學習數(shù)學“平行線”的時候，教師要以學生能理解的方式給學生接受平行線的概念。如：平行線就像兩只筷子一樣，都是直的，而且是固定的，它的兩頭可以無限的延長，不論怎樣延長，兩條線始終都是直的。永遠不會接觸在一起。教師在講解的時候可以用畫圖的方式讓學生觀看。這樣，學生就能明白平行線永不相交的數(shù)學概念。以此為法，通過“大白話”的方式開展教學，可以有效的促進聾生對知識的理解程度，同時也可以有效的提升學生的數(shù)學學習興趣。

二、基于數(shù)形結(jié)合設(shè)計高效課堂教學

教師在對學生開展數(shù)形結(jié)合的小學數(shù)學課堂教學過程中，可以利用平面直角坐標系以及數(shù)軸的方式對學生進行相關(guān)知識的引導與培養(yǎng)。這樣可以大大的提高學生的學習興趣與學習能力，讓學生明白，在數(shù)學學習的過程中，是一個全程貫通的過程，也是一個可以互相利用的環(huán)境。在學生的這一正確認知下，教師的數(shù)學教學工作開展會更進一步，而且學生的數(shù)學學習能力也會得到全面的提升與發(fā)展。

例如：教師在進行“兩、三位數(shù)除以兩位數(shù)”相關(guān)知識內(nèi)容的是偶，為了讓學生對該知識點進行全面的了解與分析，教師可以結(jié)合應(yīng)用計算器的方法先讓學生對該知識內(nèi)容做出一個簡單的理解與分析。然后當學生對其運算熟悉之后，教師在結(jié)合“百數(shù)表”等內(nèi)容對學生開展教學?；蛘呃弥苯亲鴺讼档姆绞阶寣W生在圖形中觀察不同位數(shù)進行計算過程中所表現(xiàn)出來的不同形式。再設(shè)計直角坐標系的過程中，教師可以將十位以上的數(shù)字設(shè)計在橫軸上，將個位數(shù)字設(shè)計在數(shù)軸上，然后通過連線的方式以及歸整的方式對學生進行相關(guān)引導與培養(yǎng)。在此需要提出的是，雖然該方法相比較傳統(tǒng)意義上的“兩、三位數(shù)除以兩位數(shù)”教學方法是一個比較“偏門”的應(yīng)用，但是只要能讓學生用較快的速度理解“兩、三位數(shù)除以兩位數(shù)”的計算方法，便是一個可以廣泛應(yīng)用的教學法則。

三、基于以人為本突出課堂主要載體

教師在對學生進行數(shù)學知識教學的過程中，需要結(jié)合教材中的問題設(shè)計內(nèi)容為學生提供優(yōu)質(zhì)的教學服務(wù)和保障，借此實現(xiàn)對學生的思維能力建設(shè)和發(fā)展，并提升學生的個人思考效率和思考頻率，實現(xiàn)學生對各類問題的有效分析與解讀，為學生的后續(xù)學習工作開展提供有效的支撐和保障。

例如：教師在日常教學中，還需要基于問題內(nèi)容的設(shè)計緊密圍繞課題環(huán)境做相應(yīng)的設(shè)計，借此突出對教材主題的印證，通過對重難點問題的解讀與分析，應(yīng)用全新的教學方法和教學思路，為學生創(chuàng)設(shè)新穎的、科學的學習空間，帶動學生在現(xiàn)實生活中將之有效的應(yīng)用起來，實現(xiàn)對各類問題的有效解讀和分析。另外，教師在教學中還需要融合數(shù)學知識與生活現(xiàn)實的互通性對學生提供優(yōu)質(zhì)的教學服務(wù)，保證學生在學習數(shù)學知識的過程中能夠了解到如何應(yīng)用個人所學知識對生活中的數(shù)學問題進行有效的分析與解決。通過該方法的應(yīng)用，學生的學習積極性和主動性會得到相應(yīng)的提升，且學生的學習思維能力也會得到進一步的發(fā)展和建設(shè)。

綜上所述，在核心素養(yǎng)教學理論、數(shù)形結(jié)合教學理論、以人為本教學理論的應(yīng)用中，借助核心素養(yǎng)能夠提升學生的學習認知，促進學生的學習熱情;基于此，再對學生應(yīng)用數(shù)形結(jié)合教學理論，便可以幫助學生構(gòu)建科學合理的數(shù)學知識學習思維和學習環(huán)境。這樣，便可以突出以人為本的教學價值與教學功效。

參考文獻

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