小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)相融合的思考

莫祖平

摘要：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“要充分發(fā)揮信息技術(shù)多媒體的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生提供豐富多彩的學(xué)習(xí)資源;改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使之成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)強(qiáng)有力的工具。”現(xiàn)代信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，有利于揭示數(shù)學(xué)概念的形成和發(fā)展，突破教學(xué)重難點(diǎn)，提高教學(xué)效率基于此，以下對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)相融合的思考進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);現(xiàn)代信息技術(shù);相融合的思考

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-27-064

引言

授課教師在以往的教學(xué)中，都是以傳統(tǒng)的教學(xué)模式為基礎(chǔ)，以書本上的基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)講解。而在時(shí)代發(fā)展以及新課改的大背景下，授課教師應(yīng)該應(yīng)用符合當(dāng)下的教學(xué)模式來對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)高效的教學(xué)。在這種情境下，授課教師必須根據(jù)自己班級(jí)的情況進(jìn)行教學(xué)模式創(chuàng)新。而信息技術(shù)與教學(xué)課堂的有機(jī)融合便是創(chuàng)新教學(xué)的一種。

一、借助信息技術(shù)，拓寬學(xué)生知識(shí)面

在練習(xí)環(huán)節(jié)中，筆者用到了希沃白板3.0中放大鏡和聚光燈的功能，放大鏡和聚光燈的出現(xiàn)，緊緊地吸引著學(xué)生的眼球，讓他們緊跟課堂節(jié)奏，提高了學(xué)習(xí)效率。在練習(xí)板塊中，教師可讓學(xué)生利用手中的平板電腦（希沃平板電腦E1052）答題、拍照、上傳。由于操作具有游戲性，學(xué)生都爭(zhēng)先恐后地想要參加，課堂氣氛非?；钴S，教師利用此方法有效地將課堂的知識(shí)性與趣味性融為一體。筆者大量運(yùn)用希沃白板3.0和學(xué)生手中的平板電腦聯(lián)機(jī)互動(dòng)，進(jìn)行搶答、隨機(jī)選取等，促使學(xué)生全員參與課堂，既激發(fā)了學(xué)生的探究熱情，又幫助他們直觀形象地感受到了探究過程。

二、運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境

雖然說數(shù)學(xué)學(xué)科和語(yǔ)文學(xué)科一樣，都有著較強(qiáng)的抽象性、邏輯性和復(fù)雜性，但與語(yǔ)文學(xué)科不同的是，數(shù)學(xué)學(xué)科即便有著豐富的人文素養(yǎng)和深厚的文化底蘊(yùn)，也無(wú)法直接展現(xiàn)出這些素養(yǎng)底蘊(yùn)，而語(yǔ)文學(xué)科卻可以。而且數(shù)學(xué)學(xué)科也是一門能夠緊密聯(lián)系實(shí)際生活的學(xué)科。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，由于教學(xué)理念的落后和教學(xué)方式的單一，小學(xué)數(shù)學(xué)教師無(wú)法在教學(xué)中有效地聯(lián)系實(shí)際生活，無(wú)法對(duì)數(shù)學(xué)中的文化底蘊(yùn)進(jìn)行直觀呈現(xiàn)。這樣的情況無(wú)法賦予數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)用性和文化性，進(jìn)而無(wú)法提高教學(xué)有效性。但隨著信息技術(shù)的出現(xiàn)、信息技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整合，卻改變了此種現(xiàn)狀。眾所周知，信息技術(shù)是一種可以融合、集中處理文字、圖形、圖像、音頻、視頻和動(dòng)畫的技術(shù)，其能夠深刻刺激學(xué)生的多種感官。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際的課堂教學(xué)中，應(yīng)該充分地整合信息技術(shù)和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，應(yīng)該以此對(duì)良好的教學(xué)情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，在整個(gè)數(shù)學(xué)課堂中融入信息技術(shù)。以這樣的方式給予學(xué)生多種感官體驗(yàn)，集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生們生動(dòng)、透徹地理解數(shù)學(xué)知識(shí)。比如，教師在對(duì)《人民幣的認(rèn)識(shí)》一課進(jìn)行講解之前，就可以先利用課前時(shí)間對(duì)相應(yīng)的教學(xué)方案進(jìn)行設(shè)計(jì)，在設(shè)計(jì)中要體現(xiàn)出人民幣和生活實(shí)際的聯(lián)系。其次，在正式的課堂講解中，教師可以利用多媒體設(shè)備，對(duì)人們買賣東西的視頻進(jìn)行播放，讓學(xué)生們?cè)谟^看完視頻后再對(duì)買賣東西的情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)。學(xué)生們?cè)趯?shí)際參與進(jìn)情境中時(shí)，就能夠因?yàn)榍榫持胸S富的過程體驗(yàn)，而深入了解不同面值人民幣之間的換算;可以在深入掌握人民幣相關(guān)的知識(shí)時(shí)，了解到人民幣的價(jià)值，從而能夠讓學(xué)生們了解到“數(shù)學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活”，同時(shí)培養(yǎng)自身的知識(shí)應(yīng)用能力。

三、以學(xué)生為本，使學(xué)生參與課堂

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往忽視小學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)體驗(yàn)，在教學(xué)中采用“灌輸式”或者講授式的方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中變得被動(dòng)，學(xué)習(xí)缺乏樂趣和動(dòng)力，也沒有獲得知識(shí)的成功感。針對(duì)這一情況，教師應(yīng)當(dāng)努力轉(zhuǎn)變觀念，以學(xué)生為本，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)生做課堂的主人，真正參與到課堂學(xué)習(xí)中去。小學(xué)數(shù)學(xué)信息技術(shù)的引入能夠有效發(fā)散學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生通過思考獲得新的知識(shí)，并提高學(xué)生的解題能力。比如在小學(xué)數(shù)學(xué)“長(zhǎng)度單位計(jì)量”的教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生親眼看、動(dòng)手做，提高學(xué)生的理解能力。教師可以利用信息技術(shù)將現(xiàn)實(shí)中的生活案例導(dǎo)入課堂，促使學(xué)生利用自身的生活經(jīng)驗(yàn)，科學(xué)地構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)體系，為他們未來的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、運(yùn)用信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)生自主探究

利用現(xiàn)代信息技術(shù)有利于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行自我調(diào)控，學(xué)生由被動(dòng)接受性學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)探索性學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。教師由教學(xué)的主宰變成了學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和協(xié)作者，而學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。在多媒體交互學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好、學(xué)習(xí)進(jìn)度和基礎(chǔ)知識(shí)水平自由選擇學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)內(nèi)容和適合自己的練習(xí)，有利于鞏固學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)探究的欲望，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中探索學(xué)習(xí)方法和策略，獲得思維的發(fā)展和積極的情感體驗(yàn)?，F(xiàn)代信息技術(shù)一方面豐富了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的資源，另一方面為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的成果提供了展示的舞臺(tái)，更重要的是為學(xué)生更深一步的思考和學(xué)習(xí)探索提供了更為廣闊的空間。因此，教師在應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，從學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā)，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)課件，使學(xué)生能充分利用信息技術(shù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)課堂學(xué)習(xí)的不足，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的查漏補(bǔ)缺。

結(jié)束語(yǔ)

在信息化教學(xué)模式下，學(xué)生在提升學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，也可以學(xué)習(xí)到更加廣泛的數(shù)學(xué)知識(shí)拓展了學(xué)生的知識(shí)空間，使復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)趨于簡(jiǎn)單直接化，使其更便于學(xué)生的學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生才可以在數(shù)學(xué)知識(shí)的海洋中能夠體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，并使其學(xué)習(xí)的積極性得到巨大的提升。

參考文獻(xiàn)

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