啟發(fā)式教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐探析

陳漢關(guān)

摘要：近年來(lái)，教育改革也在不斷深入，在基礎(chǔ)教育中，教學(xué)重點(diǎn)從以往的知識(shí)傳授向能力提升轉(zhuǎn)變，這就使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要將數(shù)學(xué)相關(guān)知識(shí)傳遞給學(xué)生，同時(shí)還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)解題的有效方法。小學(xué)數(shù)學(xué)解題方法和技巧的教學(xué)要能夠推動(dòng)學(xué)生的思維發(fā)展，這就要求教師將啟發(fā)式教學(xué)應(yīng)用到課堂教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生思考、分析和探究。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)l(fā)式教學(xué)模式;小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);實(shí)踐

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-27-003

引言

啟發(fā)式教學(xué)是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式，雖然教學(xué)效果無(wú)法立竿見影，但是會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，激發(fā)學(xué)生的思維。同時(shí)，啟發(fā)式教學(xué)講究教學(xué)方法，尤其是課堂問(wèn)題的設(shè)置需要恰到好處，才能達(dá)到啟發(fā)式教學(xué)的效果。教師作為課程的設(shè)計(jì)者，應(yīng)當(dāng)重視對(duì)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，借助啟發(fā)式教學(xué)模式為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有助于有效思考的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生進(jìn)入探究問(wèn)題的情境，為學(xué)生創(chuàng)造思考問(wèn)題的機(jī)會(huì)，不斷培養(yǎng)學(xué)生探索知識(shí)的能力，讓學(xué)生在課堂的思考中成長(zhǎng)，逐漸健全自己的心智。

一、制定明確的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)

對(duì)于絕大多數(shù)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于思想和觀念尚未完全成熟，所以在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)于教師的依賴程度比較高，同時(shí)，小學(xué)生也非常容易受到外界學(xué)習(xí)環(huán)境的影響。所以為了有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)教學(xué)質(zhì)量，充分發(fā)揮啟發(fā)式教學(xué)的實(shí)際作用，小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在積極優(yōu)化教學(xué)方式，深入踐行啟發(fā)式教學(xué)的基礎(chǔ)上，積極為小學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境，讓小學(xué)生能夠在教師營(yíng)造的環(huán)境中，積極動(dòng)手實(shí)踐，在實(shí)踐中完善自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，逐漸形成一個(gè)規(guī)范的學(xué)習(xí)體系。在此過(guò)程中，教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，給予小學(xué)生更多的空間，通過(guò)啟發(fā)和引導(dǎo)，讓小學(xué)生能夠自主把握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)節(jié)奏，摸索數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)方法。同時(shí)讓小學(xué)生在實(shí)際參與的過(guò)程中，積極總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，從中找出自己的缺陷和不足之處，轉(zhuǎn)變小學(xué)數(shù)學(xué)教師以往的灌輸式教學(xué)方法，讓小學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。所以，教師應(yīng)該先明確數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，然后充分發(fā)揮啟發(fā)式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)作用，通過(guò)科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)，啟發(fā)和引導(dǎo)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的思維，提高教學(xué)的導(dǎo)向性和實(shí)效性。

二、導(dǎo)入階段啟發(fā)式教學(xué)模式的應(yīng)用

這一階段啟發(fā)學(xué)生思考數(shù)學(xué)問(wèn)題的重點(diǎn)在于怎樣能激發(fā)學(xué)生的興趣，因此，在這一教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)模式時(shí)，筆者建議教師巧用當(dāng)下教育中比較流行的微課作為這一模式應(yīng)用、實(shí)踐的載體，讓學(xué)生在觀看微課視頻的同時(shí)收獲對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的感知、理解。比如，在教學(xué)“找規(guī)律”時(shí)，教師首先可以從這一章節(jié)內(nèi)容出發(fā)，結(jié)合新課標(biāo)對(duì)這一章節(jié)內(nèi)容的要求，為學(xué)生制作趣味性的微課（如播放兩個(gè)內(nèi)容相似的視頻片段，讓學(xué)生在這兩個(gè)視頻片段中尋找規(guī)律），以此激發(fā)學(xué)生的興趣，實(shí)現(xiàn)啟發(fā)式教學(xué)模式在這一數(shù)學(xué)課程中應(yīng)用的價(jià)值。與此同時(shí)，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師還可以從小學(xué)生的年齡、個(gè)性特征出發(fā)，為學(xué)生設(shè)計(jì)啟發(fā)式的問(wèn)題，借此實(shí)現(xiàn)這一模式在數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用。比如，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)人民幣”時(shí)，教師可以利用微課啟發(fā)學(xué)生思路的基礎(chǔ)上為學(xué)生設(shè)計(jì)問(wèn)題“如果給你100元，你如何用這100元獲得更具價(jià)值的東西呢？”一方面憑借這一生活化的問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的興趣，另一方面幫助學(xué)生在思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的同時(shí)獲得數(shù)學(xué)能力、數(shù)學(xué)思維的多方面培養(yǎng)。

三、創(chuàng)設(shè)趣味情境，提升學(xué)生的解題主動(dòng)性

啟發(fā)式教學(xué)最核心的理念就是啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、思考和探究，所以要發(fā)揮出學(xué)生的主體性，讓學(xué)生成為課堂的中心。這就要求數(shù)學(xué)教師在解題教學(xué)中要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)、趣味的情境，要結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生熟悉以及感興趣的情境來(lái)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)應(yīng)用題，讓學(xué)生能夠快速融入具體的情境之中激活思維，讓學(xué)生能主動(dòng)思考，探究解決問(wèn)題的有效方法。教師可以借助多媒體來(lái)創(chuàng)設(shè)趣味性和具象性的問(wèn)題情境，通過(guò)圖片、視頻等方式來(lái)呈現(xiàn)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的探索欲望。比如，在學(xué)習(xí)“兩位數(shù)加兩位數(shù)”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，在解題教學(xué)中，教師可以利用多媒體來(lái)創(chuàng)設(shè)趣味情境，呈現(xiàn)超市購(gòu)物的生動(dòng)圖片和視頻，視頻中的商品非常豐富，比如同學(xué)們非常喜歡的文具盒要24元，變形金剛玩具要36元，這兩樣?xùn)|西你都想買，請(qǐng)問(wèn)一共需要準(zhǔn)備多少錢呢？借助這樣的問(wèn)題情境有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)思考和探究。

四、利用數(shù)學(xué)問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生

數(shù)學(xué)問(wèn)題是落實(shí)啟發(fā)式教學(xué)法的重要媒介，因?yàn)閱?wèn)題是思考的前提，也是質(zhì)疑的反映，小學(xué)生需要通過(guò)數(shù)學(xué)問(wèn)題去整理有效素材，以解題活動(dòng)提升自己的數(shù)學(xué)認(rèn)知水平。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師則要客觀分析數(shù)學(xué)問(wèn)題的難度水平，基于學(xué)情認(rèn)知拋設(shè)問(wèn)題，初步啟發(fā)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考意識(shí)，以便順利引導(dǎo)學(xué)生參與問(wèn)題探究活動(dòng)。在教學(xué)的過(guò)程中，教師要對(duì)每位學(xué)生的數(shù)學(xué)水平都有充分的了解，然后根據(jù)每位學(xué)生的數(shù)學(xué)水平進(jìn)行針對(duì)性提問(wèn)。例如，在“表內(nèi)乘法（一）”這一內(nèi)容的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)掌握不扎實(shí)的學(xué)生，教師就可以進(jìn)行基礎(chǔ)性提問(wèn)，如“3+3+3=？”讓學(xué)生進(jìn)行計(jì)算，借此引出乘法的概念，并讓學(xué)生掌握“3×3=9”。而對(duì)于一些數(shù)學(xué)知識(shí)掌握程度較好的學(xué)生，教師就可以提問(wèn)“2×3+4=？”等問(wèn)題，讓學(xué)生掌握乘加、乘減相關(guān)計(jì)算方法。通過(guò)這樣的方式做好提問(wèn)分層，更全面地提高每一位學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，啟發(fā)式教學(xué)重點(diǎn)在于啟發(fā)思維，訓(xùn)練學(xué)習(xí)能力，教師要正確應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)法，注重培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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