基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)美術(shù)課程資源的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用

任艷冰

摘? 要：2020年初春，為降低延遲開(kāi)學(xué)造成的影響，教育部提出中小學(xué)“停課不停學(xué)”的要求，依托網(wǎng)絡(luò)環(huán)境開(kāi)展線(xiàn)上教學(xué)?；诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)美術(shù)教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)美術(shù)課程資源有著至關(guān)重要的作用，筆者及其所在教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員充分認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)美術(shù)教學(xué)資源的優(yōu)勢(shì)，嘗試開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)美術(shù)課程并進(jìn)行應(yīng)用，取得了一定的實(shí)效，有效推進(jìn)線(xiàn)上美術(shù)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)資源;美術(shù)課程;開(kāi)發(fā);應(yīng)用

庚子年春，新學(xué)期開(kāi)學(xué)的時(shí)間推遲了。為此，教育部明確提出中小學(xué)“停課不停學(xué)”的教學(xué)要求，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)開(kāi)展線(xiàn)上教育教學(xué)。美術(shù)是以技能實(shí)踐訓(xùn)練為主的科目，要進(jìn)行有效的線(xiàn)上美術(shù)教學(xué)需要教師繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)理念的認(rèn)識(shí)與學(xué)習(xí)，運(yùn)用新技術(shù)、新思維去開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)美術(shù)課程。以此為契機(jī)，筆者聯(lián)同本校美術(shù)學(xué)科教師對(duì)如何開(kāi)發(fā)和應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)美術(shù)課程資源積極進(jìn)行了實(shí)踐與探究。

一、開(kāi)發(fā)和應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)美術(shù)課程資源是時(shí)代的趨勢(shì)

《新版課程標(biāo)準(zhǔn)解析與教學(xué)指導(dǎo)·美術(shù)》早已經(jīng)提出：“有條件的學(xué)校應(yīng)積極開(kāi)發(fā)信息化課程資源，充分利用網(wǎng)絡(luò)，獲得最新的美術(shù)教育資源，開(kāi)發(fā)新的教學(xué)內(nèi)容，探索新的教學(xué)方法”。日前，教育部辦公廳印發(fā)《2020年教育信息化和網(wǎng)絡(luò)安全工作要點(diǎn)》，明確指出：實(shí)施“加快推進(jìn)教育信息化攻堅(jiān)行動(dòng)”，積極發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教育和人工智能優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)新教育和學(xué)習(xí)方式，加快發(fā)展面向每個(gè)人、適合每個(gè)人、更加開(kāi)放靈活的教育體系，建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)?？梢?jiàn)，無(wú)論是受特殊情況影響，還是時(shí)代對(duì)于美術(shù)教師教育教學(xué)工作的要求，開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)美術(shù)課程資源、進(jìn)行線(xiàn)上教學(xué)不只是一句口號(hào)，它已經(jīng)真真切切地進(jìn)入教師們的工作中了。

開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)美術(shù)課程資源并充分運(yùn)用到美術(shù)教育中去，對(duì)于實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育所提倡的“把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生” 有著很多優(yōu)勢(shì)。網(wǎng)絡(luò)課程利用信息技術(shù)將視頻、圖片、聲音等結(jié)合起來(lái)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，能夠讓學(xué)生對(duì)知識(shí)易于消化、吸收?？梢栽谟邢薜慕虒W(xué)時(shí)間內(nèi)，使學(xué)生快速獲得豐富、新穎的美術(shù)資料，接受更多的信息，獲取知識(shí)的效率大大提高，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的積極性，對(duì)發(fā)展學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力、提高藝術(shù)素養(yǎng)有著重要的作用。由于網(wǎng)絡(luò)課程能突破時(shí)間、空間的限制，已越來(lái)越被廣大學(xué)生所接受。開(kāi)發(fā)與應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)課程資源并指導(dǎo)學(xué)生線(xiàn)上學(xué)習(xí)，讓學(xué)生“不停學(xué)、有效學(xué)”，為廣大學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，這也是線(xiàn)上教育發(fā)展的大潮所向。

二、網(wǎng)絡(luò)美術(shù)課程資源的開(kāi)發(fā)實(shí)踐

要有效實(shí)施美術(shù)學(xué)科的“停課不停學(xué)”，需要教師轉(zhuǎn)變思想，創(chuàng)新教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)現(xiàn)有線(xiàn)上資源，利用信息技術(shù)開(kāi)發(fā)高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)美術(shù)課程內(nèi)容。

（一）搜集、整合網(wǎng)絡(luò)課程資源

美術(shù)教育的信息化在我國(guó)的發(fā)展已經(jīng)有一定的時(shí)間，關(guān)于美術(shù)教育的圖片、PPT、音頻、視頻等網(wǎng)絡(luò)資源也是比較豐富的，比如目前有可利用的“一師一優(yōu)課”等優(yōu)質(zhì)在線(xiàn)教育資源。但資源較為零散，不適宜照搬到實(shí)際的教學(xué)中。因而在線(xiàn)上教學(xué)開(kāi)展之初，筆者就和團(tuán)隊(duì)成員一起根據(jù)現(xiàn)行的課標(biāo)教材及學(xué)生心理特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力搜集相關(guān)網(wǎng)絡(luò)資源，分門(mén)別類(lèi)，精心篩選，結(jié)合防疫形勢(shì)整合形式多樣的線(xiàn)上美術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（二）搭建平臺(tái)、依托信息技術(shù)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有別于傳統(tǒng)教學(xué)，需要搭建網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)及依托各種信息技術(shù)。經(jīng)多方面比較，釘釘平臺(tái)相對(duì)于其他平臺(tái)而言，具有系統(tǒng)穩(wěn)定性強(qiáng)、功能齊備等有優(yōu)勢(shì)，可以直播、聯(lián)播和回放教師課堂教學(xué)，便于師生互動(dòng)交流，其“家校本”板塊學(xué)生提交作業(yè)、教師批改、糾錯(cuò)、釋疑以及展示優(yōu)秀作業(yè)更加容易、便捷，教師輔導(dǎo)與管理學(xué)生學(xué)習(xí)也較為便利。經(jīng)過(guò)幾周的磨合，師生們已能熟練地運(yùn)用這個(gè)平臺(tái)進(jìn)行線(xiàn)上的教與學(xué)了。教師在家中可以利用電腦、手機(jī)、PAD等設(shè)備實(shí)現(xiàn)與學(xué)生之間溝通及教師之間的教研、交流，學(xué)習(xí)線(xiàn)上授課軟件的運(yùn)用流程，掌握“剪輯師”、“喀秋莎”等錄屏軟件的使用方法。

（三）開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)美術(shù)課程的策略

整合了有效的網(wǎng)絡(luò)課程資源，掌握了相關(guān)技術(shù)及平臺(tái)的運(yùn)行，學(xué)校美術(shù)教研組全員參與，根據(jù)美術(shù)學(xué)科特色自主開(kāi)發(fā)網(wǎng)課內(nèi)容。開(kāi)發(fā)任務(wù)細(xì)分到各個(gè)學(xué)段，組內(nèi)教師分別負(fù)責(zé)各年級(jí)的資源管理和課程開(kāi)發(fā)，錄制、編輯相應(yīng)的教學(xué)視頻形成網(wǎng)絡(luò)課程。

（1）創(chuàng)新課程題材和講授模式。新中國(guó)電化教育的奠基人南國(guó)農(nóng)先生指出線(xiàn)上教學(xué)是“主要通過(guò)多媒體網(wǎng)絡(luò)和以學(xué)習(xí)者為中心的非面授教育方式”。教學(xué)過(guò)程中的最大難點(diǎn)就是教師與學(xué)生不能夠面對(duì)面進(jìn)行交流與互動(dòng)。所以，用于教學(xué)的網(wǎng)課必須內(nèi)容精練、設(shè)計(jì)新穎，知識(shí)精準(zhǔn)、語(yǔ)言生動(dòng)，能吸引學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中，錄制課程時(shí)必須要注意教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、內(nèi)容組織和平時(shí)的線(xiàn)下教學(xué)要有所不同，避免采用單一的講述方式。例如筆者在錄制三年級(jí)《春天的消息》時(shí)，對(duì)教學(xué)思路、課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行了調(diào)整，選取學(xué)生熟悉的場(chǎng)景拍攝視頻，讓學(xué)生如同身臨其境，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注春天的特點(diǎn)和文化意蘊(yùn)。結(jié)合一線(xiàn)醫(yī)護(hù)人員的感人故事設(shè)置問(wèn)題情境，豐富課程的題材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生以多種角度和方法進(jìn)行創(chuàng)新作業(yè)，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與參與度。

（2）美術(shù)表現(xiàn)方法和媒材的多樣化。受到居家限制，大部分學(xué)生家里并不具備某些美術(shù)課程所要求的表現(xiàn)媒材。因此，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)的要求不搞“一刀切”，不作統(tǒng)一要求，學(xué)生可以用彩筆、橡皮泥表現(xiàn)，也可以用彩紙剪貼，形式靈活多樣。教學(xué)要求富有彈性。

除此之外，可以引導(dǎo)學(xué)生多動(dòng)腦筋，開(kāi)發(fā)更多的居家資源，用某些小物件加上創(chuàng)意變化，可能會(huì)帶來(lái)意想不到的效果。如筆者是這樣錄制《我們的影子》一課的作業(yè)示范的：固定兩顆大頭圖釘，再用手電筒從不同的角度照射，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察它們的投影變化。然后選擇一個(gè)合適的投影造型，通過(guò)勾畫(huà)、添加，把影子變成了兩個(gè)翩翩起舞的小女孩。因?yàn)橛白颖容^小，筆者又拋出問(wèn)題：怎樣把畫(huà)面構(gòu)圖變得飽滿(mǎn)呢？引導(dǎo)學(xué)生大膽展開(kāi)想象，豐富畫(huà)面。后來(lái)，筆者在畫(huà)面空白處添加碩大的花朵，形成了小演員在花朵上跳舞的有趣畫(huà)面。有趣的變化把學(xué)生牢牢吸引住了，思維得到了拓展，利用家里的勺子、鑰匙、透明膠、鋼筆、花朵、枝葉等容易找到小物件，通過(guò)不同角度光線(xiàn)照射，在紙面上投射出不同造型的投影，并以此進(jìn)行聯(lián)想組合，添加創(chuàng)意，創(chuàng)作出趣味盎然的畫(huà)面。這個(gè)環(huán)節(jié)是課堂學(xué)習(xí)的核心，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種媒材和美術(shù)語(yǔ)言創(chuàng)作有主題情境的美術(shù)作品，通過(guò)實(shí)踐讓學(xué)生感受到美術(shù)創(chuàng)作的樂(lè)趣，提升了美術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)。

（3）解決線(xiàn)上學(xué)習(xí)高度的開(kāi)放性與中小學(xué)生缺乏自律性之間的矛盾。線(xiàn)上學(xué)習(xí)讓學(xué)生有更多的自主空間，可以自由選擇學(xué)習(xí)地點(diǎn)、時(shí)間，是一種具有高度開(kāi)放性學(xué)習(xí)方式。但大部分小學(xué)階段學(xué)生自律性較差。線(xiàn)上教學(xué)不能像線(xiàn)下課堂般對(duì)學(xué)生具有約束力，沒(méi)有家長(zhǎng)監(jiān)督的孩子學(xué)習(xí)效果可能會(huì)不盡如人意。如何解決這個(gè)矛盾，讓學(xué)生自主自覺(jué)地觀(guān)看網(wǎng)課、提升線(xiàn)上學(xué)習(xí)的效率呢？在設(shè)計(jì)、錄制網(wǎng)絡(luò)課程時(shí)要更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，盡量把課程設(shè)計(jì)得短小精煉，時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，一般控制在15——20分鐘左右，這樣更能保持學(xué)生的注意力。錄制的課程做到形式豐富，講解深入細(xì)致，注意教學(xué)節(jié)奏，語(yǔ)言親切和藹，嚴(yán)謹(jǐn)而風(fēng)趣，通過(guò)設(shè)計(jì)有趣的教學(xué)活動(dòng)解決教學(xué)重、難點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)教師的網(wǎng)課充滿(mǎn)期待，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提升教學(xué)效果。

三、開(kāi)發(fā)和應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)美術(shù)課程資源的實(shí)效

通過(guò)對(duì)網(wǎng)絡(luò)美術(shù)課程資源開(kāi)發(fā)及線(xiàn)上教學(xué)實(shí)踐，筆者及其團(tuán)隊(duì)成員摒棄不合時(shí)宜的陳舊方法，轉(zhuǎn)變思想，創(chuàng)新教學(xué)方式，著力探索網(wǎng)絡(luò)與美術(shù)教學(xué)如何有效地融合。充分調(diào)動(dòng)和整合線(xiàn)上資源，利用信息技術(shù)開(kāi)發(fā)適于學(xué)生線(xiàn)上學(xué)習(xí)的高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)課程，讓學(xué)生即使在停課期間也能進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，同時(shí)提升了教師自身的教學(xué)能力。

（一）建立線(xiàn)上美術(shù)教學(xué)資源庫(kù)。經(jīng)過(guò)努力，各年級(jí)負(fù)責(zé)老師收錄、整理了各學(xué)期線(xiàn)上教學(xué)資源，歸類(lèi)收集美術(shù)教材、教學(xué)視頻、PPT等資源，以及教師自己錄制的微課視頻，建立成系統(tǒng)的課程資源庫(kù)。例如四年級(jí)負(fù)責(zé)老師開(kāi)發(fā)的《四年級(jí)美術(shù)》全冊(cè)網(wǎng)絡(luò)課程已經(jīng)花都區(qū)教育局萬(wàn)課網(wǎng)上線(xiàn)，供廣大師生分享，充實(shí)了網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容資源。

（二）推動(dòng)教師線(xiàn)上教學(xué)能力的提升。網(wǎng)絡(luò)課程的開(kāi)發(fā)及教學(xué)實(shí)踐，對(duì)教師來(lái)說(shuō)也是專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)發(fā)展上的提升。每錄制一節(jié)課，教師們往往要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)及學(xué)科建設(shè)的需要，搜集、篩選相關(guān)的教學(xué)資源，重新整合教學(xué)內(nèi)容，不斷調(diào)整修改教學(xué)設(shè)計(jì)，才能形成較為完善的課程。在這個(gè)過(guò)程中，練就了教師較強(qiáng)的教材駕馭能力。

學(xué)生在家進(jìn)行線(xiàn)上學(xué)習(xí)，傳統(tǒng)的講述式教學(xué)會(huì)失去對(duì)學(xué)生的吸引力。為解決這個(gè)問(wèn)題，教師間互幫互助，及時(shí)轉(zhuǎn)變、更新教學(xué)理念，反復(fù)摸索線(xiàn)上錄課、授課軟件的使用、數(shù)據(jù)的設(shè)置，通過(guò)各種途徑學(xué)習(xí)PPT設(shè)計(jì)、視頻、音頻的剪輯等新技術(shù)，探討信息技術(shù)與美術(shù)教學(xué)如何有效整合，迅速適應(yīng)“無(wú)生課堂”的教學(xué)狀態(tài)，豐富了自身的知識(shí)儲(chǔ)備及信息技術(shù)素養(yǎng)，線(xiàn)上教學(xué)能力不斷提升。

（三）促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的線(xiàn)上美術(shù)學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)方式發(fā)生改變。因此，教學(xué)的設(shè)計(jì)與過(guò)程既注重教法也注重學(xué)生的學(xué)法，根據(jù)美術(shù)學(xué)科特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生生活，設(shè)計(jì)有趣且貼近生活實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在玩中學(xué)到知識(shí)，習(xí)得技能，讓學(xué)生喜歡、愿意參與到學(xué)習(xí)中。為保證高效的教學(xué)質(zhì)量，老師們利用釘釘平臺(tái)以學(xué)習(xí)單的形式發(fā)布前置性學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)主動(dòng)思考尋求答案，手腦并用地探究和嘗試各種技法，這樣就培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用自主探究、分析整合等多樣化學(xué)習(xí)策略以及主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力， 保證了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的廣度。

線(xiàn)上作業(yè)的評(píng)價(jià)是激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力的有效方式之一。教師設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)可讓學(xué)生選擇圖片、音頻、視頻等方式通過(guò)釘釘平臺(tái)的“家校本”上傳作業(yè)，使作業(yè)的形式及提交方式充滿(mǎn)趣味，學(xué)生更樂(lè)于完成作業(yè)。教師可在平臺(tái)上對(duì)作業(yè)進(jìn)行有針對(duì)性的批改，輔導(dǎo)答疑，幫助學(xué)生及時(shí)訂正、修改作業(yè)。評(píng)價(jià)作業(yè)時(shí)以正面評(píng)價(jià)為主，并制定相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，所有的這些信息家長(zhǎng)都能及時(shí)在釘釘中知悉，形成強(qiáng)大的家校教育合力。豐富、高效的課后反饋?zhàn)寣W(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而更主動(dòng)地參與到線(xiàn)上學(xué)習(xí)中來(lái)。

綜上所述，網(wǎng)絡(luò)美術(shù)課程資源的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用要把握美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)，將互聯(lián)網(wǎng)、信息技術(shù)與美術(shù)教育技術(shù)深度融合，從“利于學(xué)生主動(dòng)參與、自主學(xué)習(xí)”出發(fā)，與時(shí)俱進(jìn)，為線(xiàn)上教學(xué)打造創(chuàng)新的教學(xué)模式及優(yōu)質(zhì)的美育內(nèi)容，真正發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教育的優(yōu)勢(shì)，為提高學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)、提高美術(shù)教育教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。線(xiàn)上教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，將會(huì)是今后一段時(shí)期內(nèi)教育發(fā)展趨勢(shì)，網(wǎng)絡(luò)美術(shù)課程資源如何持續(xù)進(jìn)行開(kāi)發(fā)和應(yīng)用還值得繼續(xù)深入探究。

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