論隨機(jī)提問(wèn)與小學(xué)語(yǔ)文課堂的有效結(jié)合

范興隆

摘要：在新課標(biāo)的教學(xué)理念中，要求教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該突出學(xué)生的主體地位，教師充當(dāng)主導(dǎo)地位。語(yǔ)文科目是學(xué)生步入小學(xué)后接觸的兩大主科目之一，并且在整個(gè)接受教育時(shí)期都扮演著重要的地位。小學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中要為今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)該不斷的引進(jìn)全新的教學(xué)理念和教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，積極地引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中，打造高效的小學(xué)語(yǔ)文課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;隨機(jī)提問(wèn);難度適宜;有層次性;合適時(shí)機(jī) 中圖分類(lèi)號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-23-034

在新課程改革的推進(jìn)中，很多優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方法應(yīng)運(yùn)而生。其中提問(wèn)式教學(xué)逐漸被教師落實(shí)到小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)課堂。針對(duì)小學(xué)生的身心發(fā)展特征，教師為了會(huì)更好的在課堂之上吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生參與教學(xué)的積極性和主動(dòng)性，采用隨機(jī)提問(wèn)的有效教學(xué)手段來(lái)提高課堂的授課效率。本文針對(duì)隨機(jī)提問(wèn)與小學(xué)語(yǔ)文課堂的有效結(jié)合做出以下三點(diǎn)論述：首先，教師在疑問(wèn)內(nèi)容上要做到難度適宜;其次，問(wèn)題的設(shè)置應(yīng)該有層次性;最后隨機(jī)提問(wèn)的時(shí)機(jī)要把握好。

一、提問(wèn)難度適宜

在小學(xué)時(shí)期的學(xué)習(xí)一方面要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)、夯實(shí)基礎(chǔ)，另一方面應(yīng)該把保持和激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣作為教學(xué)的重要任務(wù)和方向。教師在問(wèn)題設(shè)置時(shí)一定要注重問(wèn)題的難易程度。適合學(xué)生的問(wèn)題才能在課堂上發(fā)揮它的積極意義，不切實(shí)際的問(wèn)題只會(huì)起到相反的作用。問(wèn)題的難易程度是均衡提問(wèn)有效性的首要條件。太過(guò)簡(jiǎn)單的題目往往不能引發(fā)學(xué)生思考，對(duì)學(xué)習(xí)新知的作用不大。過(guò)難的問(wèn)題又會(huì)打擊學(xué)生的參與積極性，影響課堂的互動(dòng)氛圍。教師要把握好問(wèn)題的設(shè)置。

例如，在《白鷺》的教學(xué)課堂之上，首先給了課堂互動(dòng)順利的進(jìn)行，要是應(yīng)該給學(xué)生布置預(yù)習(xí)的任務(wù)，并且最好把學(xué)生劃分為不同的學(xué)習(xí)小組。小學(xué)生自制力不高，在集體的氛圍里更可能完成預(yù)習(xí)任務(wù)。教師也可以在每個(gè)小組任命小組長(zhǎng)，這樣可以減輕自己監(jiān)督預(yù)習(xí)過(guò)程的壓力。在課堂的問(wèn)題提問(wèn)時(shí)要圍繞預(yù)習(xí)的任務(wù)開(kāi)展，同時(shí)應(yīng)該把提問(wèn)的內(nèi)容定在本章節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容之上。教師在課堂問(wèn)題設(shè)置時(shí)要注意難易搭配，舍棄太簡(jiǎn)單或者太難的問(wèn)題。這就要求要是要對(duì)班級(jí)學(xué)生的整體水平有個(gè)大致的了解，并且能夠創(chuàng)設(shè)出優(yōu)質(zhì)的提問(wèn)題目。保障學(xué)生在課堂互動(dòng)中能激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，并且牢記掌握章節(jié)的重點(diǎn)知識(shí)，提高課堂的聽(tīng)課效率。

二、問(wèn)題應(yīng)該有層次

在教學(xué)實(shí)踐中，不同的班級(jí)學(xué)習(xí)狀況是不一樣的。在同一個(gè)班級(jí)中有著不同語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平的同學(xué)。教師應(yīng)該注重把所有的學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情激發(fā)出來(lái)，然給個(gè)學(xué)生在隨機(jī)提問(wèn)中都能有所提高。所以在問(wèn)題設(shè)置時(shí)，教師應(yīng)該盡可能的考慮到每個(gè)層次的學(xué)生。將問(wèn)題設(shè)置不同的層次在讓不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生回答。在人格上尊重每一位學(xué)生接受教育、發(fā)表言論的機(jī)會(huì)，同時(shí)又要根據(jù)實(shí)際情況，穩(wěn)步提升。提問(wèn)的內(nèi)容要符合學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律。久而久之，全體學(xué)生的成績(jī)水平和語(yǔ)文綜合素養(yǎng)才能得到提升。

例如，在《落花生》的教學(xué)中， 教師首先應(yīng)該充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和薄弱之處，根據(jù)學(xué)生的弱項(xiàng)和學(xué)習(xí)層次對(duì)學(xué)生的名單做出劃分。在設(shè)置問(wèn)題可以把不同的內(nèi)容板塊分開(kāi)。這樣學(xué)生在課上的時(shí)間就可以針對(duì)自己的薄弱之處得到練習(xí)和提高。同時(shí)在問(wèn)題的設(shè)置時(shí)也應(yīng)該由淺及深，分開(kāi)層次。從理解詞語(yǔ)到理解句子，再到段落大意，以及全文表達(dá)的中心思想，循循漸進(jìn)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。即要保障課堂互動(dòng)的順利進(jìn)行，又要照顧到全體學(xué)生的互動(dòng)參與情況。學(xué)生在教師問(wèn)題設(shè)置的層次中也能學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)一篇新的文章，提升學(xué)生的自學(xué)能力。

三、選擇合適的提問(wèn)時(shí)機(jī)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教師提問(wèn)的時(shí)間不是固定的，而是根據(jù)學(xué)生的狀態(tài)和對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解和教學(xué)內(nèi)容綜合考慮的。隨機(jī)提問(wèn)有一個(gè)重要的作用就是保證學(xué)生的精力集中。所以在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師可以在學(xué)生注意力不集中、或者思維渙散、疲乏的時(shí)候，讓學(xué)生能增加緊張感，重新振奮精神、認(rèn)真聽(tīng)講。當(dāng)然提問(wèn)的教學(xué)效果也是要選擇合適的提問(wèn)時(shí)機(jī)，幫助學(xué)生更好的理解課文、牢記語(yǔ)文知識(shí)。這就要求教師有很強(qiáng)的觀察、調(diào)控能力，并且對(duì)語(yǔ)文知識(shí)有透徹的分析理解。

例如，在《將相和》的課文學(xué)習(xí)過(guò)程中，在整堂課下來(lái)提問(wèn)的次數(shù)是不限定的，同時(shí)提問(wèn)不僅僅在課堂開(kāi)始前，應(yīng)該貫穿在整個(gè)文章講解中，確保學(xué)生能一直保持注意力集中。同時(shí)教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生對(duì)所講內(nèi)容的反應(yīng)，如果學(xué)生在某一處知識(shí)的理解上有難處，教師可以設(shè)計(jì)問(wèn)題進(jìn)行提示和引導(dǎo)，讓學(xué)生在回答問(wèn)題中找到理解知識(shí)的思路，學(xué)會(huì)解題的思路和辦法。同時(shí)在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，教師應(yīng)該結(jié)合提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生溫習(xí)相關(guān)的舊知識(shí)，幫助學(xué)生建立知識(shí)之間的連接，構(gòu)建知識(shí)體系。教師在課堂互動(dòng)中針對(duì)學(xué)生的回答，一定要及時(shí)給予反饋和鼓勵(lì)，盡量給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)相對(duì)寬松的問(wèn)答氛圍，避免學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理。尤其是后進(jìn)生在回答問(wèn)題時(shí)，教師可以適當(dāng)給予提示，幫助學(xué)生建立回答問(wèn)題的信心。教師在學(xué)生有了疑問(wèn)知識(shí)，要通過(guò)及時(shí)提問(wèn)的方式，激發(fā)學(xué)生求知的欲望，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

總之，小學(xué)語(yǔ)文課堂的隨機(jī)提問(wèn)有很多需要注意的地方，教師應(yīng)該不斷的實(shí)踐中總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、優(yōu)化提問(wèn)技巧。抓住學(xué)生的心理特征和認(rèn)知水平，設(shè)置深淺恰當(dāng)和難易適中的問(wèn)題，注重激發(fā)學(xué)生發(fā)散性的思維。照顧群體的同時(shí)，關(guān)注到個(gè)體發(fā)展。合理的運(yùn)用隨機(jī)提問(wèn)的教學(xué)方法，最大程度地提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)和綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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