數(shù)學實驗在小學數(shù)學教學中的應用實踐

亓云霄

【摘要】在小學數(shù)學教學中教師越來越注重培養(yǎng)學生的思維能力，利用數(shù)學實驗的特性，讓學生在實驗過程中通過自己動手操作，直觀的面對抽象的知識。同時教師針對教學內(nèi)容設計合理的實驗計劃，在實驗中一步步引導學生發(fā)現(xiàn)問題，探索問題最后解決問題。

【關鍵詞】數(shù)學實驗;小學;數(shù)學

小學生的思維能力較弱，尤其是一年的學生剛步入小學，思維能力雖然比幼兒園時期相比有所成長，但是還不能夠直接理解抽象知識，教師需要將抽象知識使用具象的形式表現(xiàn)出來，使學生理解數(shù)學知識，但是傳統(tǒng)的數(shù)學教學中更注重計算數(shù)學題目，教師一般都會忽略數(shù)學實驗，認為數(shù)學只要通過計算就能夠得出結(jié)論，但其實數(shù)學計算的過程就是實驗的過程，通過對問題確定命題，通過不同方法進行實驗、計算，最后得出結(jié)論。

一、確立明確的實驗目標

要在小學數(shù)學中應用數(shù)學實驗，首先教師就要通過學生的學習能力和數(shù)學知識確立明確的實驗目標，將教學重點融入數(shù)學實驗中，使學生能夠明白實驗的目的和教學內(nèi)容是什么，圍繞實驗目的[1]。其次，在進行數(shù)學實驗導入環(huán)節(jié)時，教師要使用多種導入方式，激發(fā)學生的學習興趣。

例如，在“分類與比較”的數(shù)學實驗中，首先教師提前梳理教學內(nèi)容，構建知識體系，其次，通過教學內(nèi)容和學生的接受能力確立數(shù)學實驗目標，如本節(jié)課的數(shù)學實驗目的是通過數(shù)學實驗，讓學生在觀察中比較物體的薄厚，通過教師的引導，自己動手比較物體的長短、大小和多少，初步體驗在統(tǒng)一標準下和不同標準下物體分類結(jié)果的一致性和多樣性，通過數(shù)學實驗培養(yǎng)學生養(yǎng)成整理物品的習慣。在確立實驗目標后，教師可圍繞數(shù)學實驗目的開展課堂導入環(huán)節(jié)，“同學們小明邀請大家去他家做客，你們想去嗎？”使用多媒體播放課前準備好的圖片，請學生觀察并說一說小明家都有些什么。利用小明請學生做客導入教學，激發(fā)學生對課堂的興趣。

二、設計合理的實驗計劃

一個有效的數(shù)學實驗都需要完整、合理的計劃，通過實施實驗計劃，使學生在實驗中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題、提出數(shù)學問題，最后通過教師的引導和自己知識的積累對數(shù)學問題進行探究，按照實驗計劃進行實驗，最后得出結(jié)論，那么在小學數(shù)學實驗中，教師在確定實驗目標之后就要通過數(shù)學實驗培養(yǎng)學生的觀察能力[2]，讓學生通過觀察，發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，根據(jù)觀察到的現(xiàn)象提出問題，通過數(shù)學實驗能夠培養(yǎng)學生的思維能力和觀察能力。

例如，在：“厘米和米的認識”的教學中，教師通過教學目標、實驗目標以及學生的年齡特征設計合理的試驗計劃，通過將生活中的現(xiàn)象融入在數(shù)學實驗中，吸引學生的課堂注意力，讓學生能夠主動參與數(shù)學實驗，在實驗過程中教師對學生進行引導，提出不同難度的數(shù)學問題，引導學生完成數(shù)學實驗，讓學生在實驗中感受到數(shù)學的樂趣。首先確立實驗目標，通過數(shù)學實驗讓學生初步認識刻度尺、長度單位厘米和米，其次制定實驗計劃，第一步確定實驗中需要的材料，課前讓學生提前準備直尺、橡皮，教師準備圖釘小紙條等教學用具。第二步設計實驗步驟，教師使用多媒體導入教學實驗，播放與長度有關的動畫視頻。在觀看視頻的過程中教師提出問題，除了用繩子可以測量出桌子有多長，還能用什么進行測量呢？預測學生回答用尺子量。這時教師要鼓勵學生，調(diào)動學生的課堂注意力。接著教師提出數(shù)學實驗問題用課前準備好的一節(jié)毛線，提出問題這一節(jié)毛線有多長？首先，教師請學生觀察直尺，與同桌說一說尺子上都有什么，在學生觀察過程中教師也要注意學生的思維變化，當學生觀察結(jié)束后，教師請學生將自己觀察到的信息與大家進行分享，然后教師對直尺上的厘米的單位和刻度線等進行講解，使學生初步感知長度單位。接著教師請學生找一找直尺上的一厘米，并在學生觀察的過程中引導學生，每兩個相鄰刻度之間的距離都是一厘米。當學生有了厘米的概念后，再回到最初提出的問題，請學生嘗試與小組之間合作用直尺測量毛線的長度，在測量過程中教師指導學生測量方式，并引導學生通過動手測量明白幾厘米的概念。通過小組合作探究以及自主觀察的形式，引導學生一步步完成數(shù)學實驗，最后解決問題。最后總結(jié)實驗結(jié)果，同時教師對測量注意事項再次強調(diào)在測量物體的長度時一定要將直尺的0刻度線對準物體一端的盡頭，將直尺平放，另一端對準支持刻度線上標注的數(shù)字幾就是幾厘米。

三、總結(jié)

綜上所述，將數(shù)學實驗應用在小學數(shù)學教學中時，首先要明確實驗目標，其次根據(jù)實驗目標和學生的學習情況、接受能力設計合理的實驗計劃，并將數(shù)學實驗應用在教學中。最后在應用數(shù)學實驗時教師要注重觀察學生在實驗過程中的思維發(fā)展和心理狀態(tài)，通過提出不同程度的問題將抽象問題轉(zhuǎn)換為具象的形式。讓學生在自己動手實驗和合作探究、自主觀察的過程中以及教師的引導下掌握數(shù)學知識。

參考文獻：

[1]魏良田. 探究數(shù)學實驗在小學數(shù)學教學中的應用[J]. 科學大眾（科學教育）， 2020， v.12（05）：69-69.

[2]黃雪麗. 小學數(shù)學實驗教學中實驗工具開發(fā)的探討[J]. 小學生：教學實踐， 2020， v.000（001）：29-29.

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