信息化教學(xué)方式在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

楊娟

【摘要】在新課程改革的教學(xué)背景下，教師在將信息技術(shù)教學(xué)策略，運(yùn)用在語(yǔ)文課堂中的時(shí)候，也需要合理的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)，并且讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)的有效完成，教師在為學(xué)生布置閱讀學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的時(shí)候，就可以讓學(xué)生彼此之間，互相進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的有效積累，這樣才可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，以及對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，教師也可以鞏固教學(xué)效率，因此，本文就信息化教學(xué)方式在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，進(jìn)行分析，并提出指導(dǎo)建議。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文;信息化教學(xué)方式;真實(shí)教學(xué)情境;激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;培養(yǎng)情感素養(yǎng)

在從不同的教學(xué)方面，進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容合理講解的過(guò)程中，教師就需要激發(fā)學(xué)生的討論學(xué)習(xí)欲望，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才可以得到有效的拓展，并且讓學(xué)生進(jìn)行閱讀行為的有效解讀，在將自己所積累的課外學(xué)習(xí)內(nèi)容，運(yùn)用在教材文章解讀的過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，就可以變得更加的新穎，教師在從不同的教學(xué)問(wèn)題的分析中，也可以讓學(xué)生多進(jìn)行學(xué)習(xí)知識(shí)的討論與交流，這樣課堂中的教學(xué)氛圍，才可以變得更加的活動(dòng)，并且讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)的參與中，有獨(dú)立學(xué)習(xí)思維的意識(shí)，教師在初中語(yǔ)文教學(xué)中，就需要與學(xué)生進(jìn)行文章體系的合理劃分，并且讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方式的合理調(diào)整，以提高自己在課堂中的學(xué)習(xí)效率，并且優(yōu)化學(xué)生在語(yǔ)文課堂中的聽(tīng)課學(xué)習(xí)表現(xiàn)。

一、建立立體真實(shí)的教學(xué)情境

教師在為學(xué)生建立真實(shí)的教學(xué)情境的時(shí)候，就可以讓學(xué)生多體會(huì)不同的學(xué)習(xí)情境，從而有效的強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，并且讓學(xué)生從不同的教學(xué)體驗(yàn)感受中，進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的解讀與分析，教師在初中語(yǔ)文教學(xué)中，就可以先將信息化的教學(xué)方式，運(yùn)用在教學(xué)課堂中去，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感受，也可以得到合理的深化，在豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)的時(shí)候，教師也可以為學(xué)生列舉不同的書(shū)籍目錄，并且讓學(xué)生在學(xué)習(xí)情境中，進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的有效解讀與分析。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《秋天的懷念》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生在理解文章題目含義的時(shí)候，就可以將自己所能夠理解道德作者的情感表達(dá)，進(jìn)行合理的分享與概括，這樣學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)意識(shí)，才會(huì)得到有效的發(fā)展，并且讓學(xué)生在真實(shí)的學(xué)習(xí)情境中，進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的合理探究，教師在將信息化的教學(xué)方式，運(yùn)用在其中的時(shí)候，也可以讓學(xué)生先進(jìn)行音頻的聽(tīng)取，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)感受，也可以得到有效的拓展，從而讓學(xué)生在進(jìn)行文章內(nèi)容模仿寫(xiě)作的時(shí)候，也可以進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的合理探究與學(xué)習(xí)，并且強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生進(jìn)行教學(xué)問(wèn)題的討論與探究，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)分析的時(shí)候，也可以結(jié)合自己對(duì)于文章主旨的理解情況，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)感受，也可以變得更加的豐富多彩，激發(fā)學(xué)生的動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)興趣。

二、激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣

教師在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的時(shí)候，就可以讓學(xué)生從不同的教學(xué)體驗(yàn)感受中，進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的合理鞏固與加強(qiáng)，從而夯實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，并且讓學(xué)生從不同的教學(xué)問(wèn)題的解答中，也可以進(jìn)學(xué)習(xí)知識(shí)的有效運(yùn)用，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，能夠變得更加的強(qiáng)烈，教師在初中語(yǔ)文教學(xué)中，就需要將不同的教學(xué)方式，都運(yùn)用在其中，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)技能，也可以得到熟練的運(yùn)用，并且激發(fā)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《散步》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，在進(jìn)行文章閱讀的時(shí)候，學(xué)生需要先進(jìn)行文章主旨句的找出，這樣才可以提高自己的思維準(zhǔn)確性，并且讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)興趣的合理探究，學(xué)生在進(jìn)行教學(xué)問(wèn)題分析的時(shí)候，也可以將信息化的教學(xué)方式，運(yùn)用在其中，讓學(xué)生理解作者的真實(shí)含義，以及通過(guò)文章內(nèi)容的描述，所想要表達(dá)的真實(shí)學(xué)習(xí)感受，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，也能夠變得更加的高效，對(duì)于拓展學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)范圍，也是具有一定的幫助的，并且讓學(xué)生進(jìn)行文章寫(xiě)作水平的提升，教師也需要合理的激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)氛圍，可以變得更加的活躍。

三、培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文情感素養(yǎng)

教師在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情感的時(shí)候，就可以多讓學(xué)生進(jìn)行文章閱讀，在這個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生需要對(duì)于作者的情感表達(dá)，進(jìn)行合理的理解與運(yùn)用，這樣學(xué)生在進(jìn)行模仿，練習(xí)寫(xiě)作的時(shí)候，才可以進(jìn)行合理的運(yùn)用，并且讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的合理探究，教師在初中語(yǔ)文教學(xué)中，也需要將信息技術(shù)進(jìn)行有效的運(yùn)用。因?yàn)閷W(xué)生的語(yǔ)文情感素養(yǎng)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有著非常重要的作用，學(xué)生如果沒(méi)有這樣一種情感素養(yǎng)的話，那他在理解文章的中心思想的時(shí)候，就會(huì)遇到非常多的問(wèn)題，教師需要盡可能的避免這種情況出現(xiàn)，也就是說(shuō)教師需要提前對(duì)學(xué)生心態(tài)素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《從百草園到三味書(shū)屋》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，可以先讓進(jìn)行文章字詞的討論學(xué)習(xí)，在理解字詞含義的時(shí)候，學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，才會(huì)變得更加的真實(shí)有效，并且促進(jìn)學(xué)生對(duì)于文章內(nèi)容感性認(rèn)知學(xué)習(xí)能力的提高，教師在運(yùn)用信息化的教學(xué)方式的時(shí)候，也需要合理的探究不同的教學(xué)體驗(yàn)感受，并且讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)的合理提出。

總而言之，教師在借助不同的教學(xué)資源的前提下，是可以豐富學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)認(rèn)知的，教師在促進(jìn)學(xué)生情感學(xué)習(xí)素養(yǎng)的解讀的時(shí)候，就需要先讓學(xué)生進(jìn)行文章內(nèi)容的有效的預(yù)習(xí)，這樣學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)思維能力，才可以得到有效的發(fā)展，并且讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，進(jìn)行合理化的創(chuàng)新，教師在初中語(yǔ)文教學(xué)中，也需要將信息化的教學(xué)方式，運(yùn)用在其中，從而優(yōu)化知識(shí)內(nèi)容的講解質(zhì)量，并且讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)體系的合理構(gòu)建，這樣才能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生進(jìn)行文章內(nèi)容的合理仿寫(xiě)，從而建設(shè)不同的學(xué)習(xí)情境。

參考文獻(xiàn)：

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