字理識(shí)字教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)施策略分析

夏敏芝

【摘要】在開(kāi)展識(shí)字教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師就需要讓學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行有效的改進(jìn)，這樣才能夠從不同的學(xué)習(xí)角度，進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的合理運(yùn)用，提高學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)意識(shí)，學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與中，也可以進(jìn)行文章內(nèi)容的合理續(xù)寫，并且積累不同的寫作素材，進(jìn)行自我學(xué)習(xí)素養(yǎng)的有效發(fā)展，教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，也可以與學(xué)生一起進(jìn)行文字結(jié)構(gòu)的劃分，因此，本文就字理識(shí)字教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)施策略分析，進(jìn)行討論，并提出建議。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;字理識(shí)字教學(xué);分析字詞含義;因材施教方式;學(xué)習(xí)積極性

在分析學(xué)生學(xué)習(xí)情況的時(shí)候，教師就需要對(duì)于課堂中的教學(xué)結(jié)構(gòu)，進(jìn)行合理的調(diào)整，并且進(jìn)行教學(xué)任務(wù)的有效完成，從而強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生語(yǔ)文文章內(nèi)容的閱讀討論中，也都可以進(jìn)行學(xué)習(xí)框架結(jié)構(gòu)的有效構(gòu)建，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，得到有效的發(fā)展，教師在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)合理制定的時(shí)候，也需要提高學(xué)生在語(yǔ)文課堂中的學(xué)習(xí)積極性，從學(xué)生身心發(fā)展的因素進(jìn)行有效的討論，教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，也需要進(jìn)行字理教學(xué)活動(dòng)的合理開(kāi)展，提高學(xué)生對(duì)于文章內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解，并且優(yōu)化學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)于文章內(nèi)容的續(xù)寫意識(shí)，也可以得到有效的發(fā)展，在采用因材施教教學(xué)策略的過(guò)程中，教師就需要全面的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

一、分析字詞含義和結(jié)構(gòu)

在與學(xué)生一起進(jìn)行字理結(jié)構(gòu)含義分析的時(shí)候，教師也需要從不同的教學(xué)角度，合理的探究學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，并且讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，得到有效的提高，教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，就可以開(kāi)展詞語(yǔ)的接龍學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且讓學(xué)生調(diào)動(dòng)自己所積累的文章素材， 進(jìn)行有效的參與，教師在為學(xué)生講解字詞含義的時(shí)候，也需要列舉不同的文章段落內(nèi)容，深化學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，讓學(xué)生可以進(jìn)行字詞含義的有效記憶。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《西門豹》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生在課下時(shí)間中，進(jìn)行文章內(nèi)容討論的時(shí)候，就可以將彼此的學(xué)習(xí)疑問(wèn)，進(jìn)行有效的記錄，這樣也可以幫助學(xué)生拓展學(xué)習(xí)思維的空間，并且進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的合理解讀，教師在為學(xué)生提出教學(xué)問(wèn)題的時(shí)候，都需要突出對(duì)于學(xué)生思維模式的合理鍛煉，并且讓學(xué)生進(jìn)行文章內(nèi)容的合理記憶，教師在將讀寫結(jié)合的教學(xué)模式，運(yùn)用在其中的時(shí)候，也可以集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，讓學(xué)生對(duì)于自己感興趣的學(xué)習(xí)方向，進(jìn)行有效的探究學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，學(xué)生在閱讀文章內(nèi)容的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)遇到不懂的字詞內(nèi)容，在進(jìn)行合理標(biāo)注的時(shí)候，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行字詞含義，以及字詞結(jié)構(gòu)的有效解讀，并且結(jié)合學(xué)生之前所學(xué)習(xí)的文章片段內(nèi)容，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，教師在實(shí)施不同的教學(xué)模式的前提下，也需要合理的探究學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

二、采用因材施教教學(xué)方式

通過(guò)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，教師也可以采用因材施教的教學(xué)方式，讓學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)意識(shí)，得到有效的鞏固，教師在開(kāi)展自主教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，就需要讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，通過(guò)大家的討論與交流，對(duì)于文章情節(jié)的分析，才會(huì)變得更加的全面和透徹，學(xué)生的學(xué)習(xí)思路得到打開(kāi)，自身的學(xué)習(xí)能力，就可以得到有效的發(fā)展，教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，就需要開(kāi)展識(shí)字教學(xué)活動(dòng)，并且讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，得到有效的調(diào)整。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《扁鵲治病》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生通過(guò)教師所發(fā)放的繪本內(nèi)容，就可以結(jié)合教材中的文章，進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)，在讓學(xué)生運(yùn)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，進(jìn)行文章內(nèi)容合理敘述的時(shí)候，教師就可以讓學(xué)生說(shuō)出自己的側(cè)重點(diǎn)，以及這樣選擇的原因，從而有效的鍛煉學(xué)生對(duì)于文章結(jié)構(gòu)和文章邏輯的分析學(xué)習(xí)能力，扁鵲是非常有名的醫(yī)生，在當(dāng)時(shí)的那個(gè)朝代背景下，帝王將相都是害怕生病的，也正是因?yàn)槿绱耍瑢?duì)于醫(yī)生的建議，也經(jīng)常是充耳不聞，扁鵲在建議這位帝王之后，他非但不重視，還想要降罪于扁鵲，在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間之后，病情已經(jīng)惡化，就連是扁鵲，也不能救治了，于是在大王派人來(lái)找扁鵲的路上，扁鵲就提前離去了。

三、合理激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

在合理的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的時(shí)候，教師就需要從不同的教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展中，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧，得到有效的強(qiáng)化，學(xué)生在運(yùn)用自己所積累的文章內(nèi)容，進(jìn)行合理的解題的時(shí)候，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，文章題目的類型是非常多的，教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，就需要將識(shí)字教學(xué)理論，與學(xué)生進(jìn)行全面的講解，讓學(xué)生進(jìn)行深刻的思考。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)下人家》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生先回顧，自己在日常的生活中，有沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)鄉(xiāng)下的生活，有的學(xué)生一直生活在城市中，對(duì)于詩(shī)詞中所描寫的，日出而作，日落而息的生活，是非常向往的，在學(xué)生閱讀文章內(nèi)容的時(shí)候，教師就需要合理的激發(fā)學(xué)生的表達(dá)積極性，并且讓學(xué)生結(jié)合自己所觀察到的影視片段內(nèi)容，進(jìn)行合理的敘述與想象。

總而言之，從不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中，也能夠看出學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，是高效還是低下，學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，集中的時(shí)間是比較短暫的，這就給任課教師提出了一個(gè)非常困難的教學(xué)問(wèn)題，教師在為學(xué)生講解文章內(nèi)容的時(shí)候，就需要從學(xué)生比較感興趣的方向，進(jìn)行合理化的討論與認(rèn)知，從而有效的活躍語(yǔ)文課堂中的學(xué)習(xí)氛圍，教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，也需要讓學(xué)生對(duì)于自己所學(xué)習(xí)的字詞結(jié)構(gòu)，進(jìn)行合理的探討和總結(jié)，從而提高學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的有效理解。

參考文獻(xiàn)：

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