小學(xué)一年級(jí)學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成教育的探索

魏玲

基于皮亞杰的四階段論，小學(xué)一年級(jí)的孩子處在前運(yùn)算階段與具體運(yùn)算階段的過度時(shí)期，此時(shí)的孩子思維的特點(diǎn)是具有守恒性、脫自我中心性和可逆性，但在行為上表現(xiàn)為自控力差，模仿力強(qiáng)，極易愛動(dòng)。如何幫助孩子們構(gòu)建小學(xué)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，一直是每一屆的一年級(jí)老師面臨的課題。

小學(xué)階段一年級(jí)的老師可以說是最累的，尤其是課堂常規(guī)。如果學(xué)生沒有正確的課堂常規(guī)意識(shí)，老師的教學(xué)設(shè)計(jì)再精彩，面對(duì)“形形色色”的孩童，正常的教學(xué)根本無法進(jìn)行，“混亂的”課堂經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的場(chǎng)景：學(xué)生隨便下位去扔垃圾、隨意去上廁所、交頭接耳......一系列問題都讓教師們措手不及。當(dāng)下教師的編制空缺也給基礎(chǔ)階段的教學(xué)工作帶來極大的考驗(yàn)，特別是面對(duì)大班額，如何提升教學(xué)質(zhì)量，如何讓學(xué)生盡快適應(yīng)小學(xué)生活，如何提升孩子們的核心素養(yǎng)，這些現(xiàn)實(shí)的問題不得不激勵(lì)我們教師進(jìn)行思考。

筆者結(jié)合自己的親身經(jīng)歷，針對(duì)一年級(jí)的學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育總結(jié)為以下內(nèi)容：

第一，課堂常規(guī)教育。

開學(xué)第一周，一年級(jí)全體教師不開展任何教學(xué)工作，主要的工作就是課堂常規(guī)的習(xí)慣養(yǎng)成教育。上課如何坐、如何舉手、怎樣回到問題、哪些小動(dòng)作不能做等等。在進(jìn)行常規(guī)教育的過程中，一定要樹立榜樣的力量，這個(gè)階段孩子模仿力特別強(qiáng)，通過正向的引導(dǎo)，孩子們很容易學(xué)會(huì)課堂常規(guī)的基本知識(shí)。接下來要做的工作就是如何保持？這是一個(gè)系統(tǒng)的工程，評(píng)價(jià)語言、獎(jiǎng)懲機(jī)制的引入是讓孩子們明白，課堂有課堂的規(guī)矩，遵守紀(jì)律、規(guī)則就是得到豐富的收獲，而違反課堂的規(guī)矩，也就會(huì)受到相應(yīng)的批評(píng)。比如，為了讓學(xué)生坐好，加入“一二三，坐端正” “眼睛 ， 看老師;手臂，要擺好?！?/p>

第二，衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成。

一年級(jí)的學(xué)生自控力特別差，一堂課下來滿地都是形形色色的垃圾，每個(gè)孩子身邊都演變成一個(gè)“垃圾制造廠”。引入5S教育理念--整理、整頓、清潔、清掃、素養(yǎng)，整個(gè)環(huán)節(jié)最為重要的就是素養(yǎng)，它也是整個(gè)環(huán)節(jié)的靈魂核心。素養(yǎng)的即可理解為保持、繼續(xù)，每次班主任教師都會(huì)帶著全體同學(xué)進(jìn)行大掃除，結(jié)束后全班的環(huán)境煥然一新，可是不到一節(jié)課，不時(shí)就會(huì)發(fā)現(xiàn)有些孩子周邊，紙屑就會(huì)溜出來。如何培養(yǎng)學(xué)生保持的習(xí)慣呢？通常情況，教師會(huì)要求學(xué)生每人自己準(zhǔn)備一個(gè)垃圾袋或小垃圾桶，這樣孩子隨手將自己的垃圾扔進(jìn)自己裝垃圾的器具，定時(shí)（比如大課間或放學(xué)）將自己器具的垃圾扔進(jìn)本班的垃圾桶，這樣極大程度減少垃圾隨意丟棄的情況。同時(shí)，加大表揚(yáng)機(jī)制，對(duì)于個(gè)人衛(wèi)生表現(xiàn)較佳的學(xué)生，給予物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)，比如張貼一個(gè)小星星，星星累計(jì)到一定數(shù)量后，可以兌換鉛筆、尺子、橡皮等學(xué)習(xí)用品，極大的激勵(lì)了孩子保持衛(wèi)生的好習(xí)慣。

第三，隊(duì)列習(xí)慣的培養(yǎng)。

每次放學(xué)隊(duì)伍拉的最長的就是一年級(jí)的隊(duì)伍，并不是人多造成的，而是孩子們走的很松散，一些整理習(xí)慣較差的孩子，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)書本走一路掉一路，走路拖拖拉拉，沒有一點(diǎn)精神氣。如何調(diào)動(dòng)孩子們的活力與精氣神呢？首先要讓孩子了解什么是好的隊(duì)伍？我們應(yīng)該朝誰學(xué)習(xí)？借助班會(huì)或道德法治課，引入儀仗隊(duì)的視頻，讓孩子們感受整齊劃一的氣勢(shì)，讓他們體會(huì)我們班是一個(gè)整體。教師這時(shí)應(yīng)把孩子帶到場(chǎng)地，進(jìn)行隊(duì)列訓(xùn)練。首先應(yīng)教會(huì)孩子手怎么擺，腿如何邁，抬頭挺胸向前看。領(lǐng)悟能力較好的同學(xué)可以給其他同學(xué)做示范，鼓勵(lì)同學(xué)們學(xué)習(xí)他們的動(dòng)作與精氣神。同時(shí)加入一些有氣勢(shì)的口號(hào)，讓孩子們?cè)陉?duì)列訓(xùn)練的過程中，既感受步伐的整齊又體會(huì)口號(hào)的魅力。在隊(duì)列行進(jìn)過程中可以設(shè)定不同類型的口號(hào)，例如隊(duì)列走整齊的口號(hào)“手臂，擺起來，眼睛向前看，我們的小朋友，要對(duì)齊。”如果張三同學(xué)表現(xiàn)的好，“表揚(yáng)張三; 張三，你真棒，要向你學(xué)習(xí)”等一系列的口號(hào)。特別是在隊(duì)伍走向校門的時(shí)候，孩子遇到家長，喊得口號(hào)會(huì)更響，走的會(huì)更齊，心理尋求表揚(yáng)的欲望更為強(qiáng)烈。

第四，踐行“21天效應(yīng)”。

管理學(xué)提到為了培養(yǎng)一種行為習(xí)慣，一些專家通過大量實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，如果在21天內(nèi)持續(xù)做一件事情，這樣可以幫助孩子們快速養(yǎng)成我們要培養(yǎng)的行為習(xí)慣。1-7天的時(shí)候，這個(gè)階段稱作服從階段，這個(gè)時(shí)期的孩子們?yōu)榱说玫侥撤N獎(jiǎng)勵(lì)或怕被懲罰而被迫執(zhí)行某種行為，并不是真正從態(tài)度上愿意這種改變;7-14天后，在此階段，認(rèn)同是個(gè)人情感上存在于別人或群體的密切聯(lián)系而自愿接受他人的觀點(diǎn)、態(tài)度或行為方式，或把他人做為榜樣進(jìn)行模仿;15-21天的訓(xùn)練，久而久之學(xué)生從心理默認(rèn)這就是我們應(yīng)有的習(xí)慣，并且完全從心里相信并自覺接受他人的觀點(diǎn)，徹底改變自己的態(tài)度。教師設(shè)置打卡積分本，分為課堂常規(guī)、個(gè)人衛(wèi)生、隊(duì)列行進(jìn)等幾個(gè)大項(xiàng)，老師根據(jù)學(xué)生當(dāng)天的表現(xiàn)進(jìn)行打分，獲得獎(jiǎng)勵(lì)和表揚(yáng)的同學(xué)進(jìn)行加分，月底進(jìn)行匯總，針對(duì)表現(xiàn)好的同學(xué)，次月的第一次班會(huì)，頒發(fā)榮譽(yù)證書，將領(lǐng)獎(jiǎng)?wù)掌?、美文發(fā)送到家長群，從而建立家校共育的教育機(jī)制，共同促進(jìn)孩子們的進(jìn)步。

新時(shí)代下學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)內(nèi)容有所創(chuàng)新，學(xué)校不僅要承擔(dān)教會(huì)學(xué)生知識(shí)的地方，更要擔(dān)負(fù)起育人的責(zé)任。想在教學(xué)管理中得到重大突破，就必須在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)內(nèi)容上大膽創(chuàng)新，大力求“真”。想要在育人方面有所建樹，必須俯下身來傾聽孩子的心聲與所求。只有真正符合新時(shí)代發(fā)展，只有真實(shí)的東西才更有說服力，才能讓我們的孩子愿意去為此進(jìn)步。所以我們?cè)谄綍r(shí)教育教學(xué)中，要結(jié)合實(shí)際，基于現(xiàn)實(shí)的理論基礎(chǔ)與經(jīng)驗(yàn)，敢于改變現(xiàn)狀，構(gòu)建適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)機(jī)制、育人機(jī)制，身體力行，只有這樣才能助力孩子形成良好的行為習(xí)慣。

江蘇省徐州市銅山區(qū)馬坡鎮(zhèn)王堂小學(xué)