發(fā)揮初中英語有限課堂時間教學探究

孫琳

【摘要】當初中教師能夠?qū)⒂邢薜恼n堂時間，發(fā)揮出最大限度的教學價值時，學生便能夠在其中獲得更多的英語知識，進而更快速的提高自己英語素質(zhì)。本文從立足課本英語知識，夯實學生基礎(chǔ)知識;使用現(xiàn)代科技教學，實現(xiàn)線上線下學習;培養(yǎng)學生學習習慣，提高學生學習效能三方面的，對發(fā)揮初中英語有限課堂時間教學進行簡要探究，以期為廣大初中英語教師的日常教學提供一定借鑒。

【關(guān)鍵詞】初中英語;基礎(chǔ);課堂時間

初中英語教師發(fā)揮有限的課堂教學時間，意味著教師能夠在課堂教學中，為學生講述更多的教學內(nèi)容，進而能夠減少學生在課下學習英語的時間，為其他科目的學習提供更多的時間。但是縱觀當今初中英語教師教學現(xiàn)狀，可以輕易發(fā)現(xiàn)，在考試“指揮棒”與分數(shù)“第一位”的影響下，教師并未完全利用好課堂的教學時間，針對此現(xiàn)象，教師應該重新改進自己的教學計劃，其后才能夠在教學中，提高學生的課堂學習效能。

一、立足課本英語知識，夯實學生基礎(chǔ)知識

初中英語教師要想成功地將課堂有限的教學時間，發(fā)揮的淋漓盡致，就需要明確自己的教學重點。初中階段的英語學習，對于學生而言，短期目標是為了在中考英語科目中，取得良好的成績。但是對于教師而言，他們的教學目的是幫助學生打好自身的英語基礎(chǔ)，為學生后續(xù)的英語學習打下良好的基礎(chǔ)。因此，教師在課堂教學中立足英語課本教材，就算是發(fā)揮出有限的課堂時間的具體教學實踐。

具體來說，在教學“Where did you go on vacation”一課的相關(guān)內(nèi)容時，教師首先應該明確自己的教學重點，即讓學生掌握本課的關(guān)鍵單詞和重點句型以及相關(guān)的語法知識。在課前導入之初，教師應該利用信息技術(shù)手段，為學生展出出本課的重點單詞，像是，“delicious”、“exciting”、“terrible”、“expensive”等等，讓學生能夠發(fā)出正確的讀音，并且能夠正確的拼寫出本課的單詞。待熱身結(jié)束后，教師可以推進課堂教學進程，讓學生結(jié)合本課的重點句型，深入地學習這些單詞。像是，“Where did Lisa go on vacation”等，待學生掌握后，教師可以為學生創(chuàng)建出口語交際的情境，讓學生活學活用，將剛才的知識應用于口語交際練習中，進而鞏固自己的學習成果。當學生掌握了本課的基礎(chǔ)知識后，教師可以使用這些內(nèi)容，為學生講述本課的語法知識，讓學生能夠結(jié)合本課的主要內(nèi)容，掌握本課關(guān)于動詞過去式的語法知識。

二、使用現(xiàn)代科技教學，實現(xiàn)線上線下學習

初中英語教師要想成功地發(fā)揮初中英語課堂的有限時間，就需要拓展課堂時間，由此，有限的時間，在某種程度上，便會成為無限的時間。為了達成此目的，教師可以使用現(xiàn)代技術(shù)手段?，F(xiàn)代科技應用于現(xiàn)代的課堂英語課堂教學中，不再是一件虛無縹緲的事情。在相關(guān)技術(shù)和教學理念的助力下，初中英語教師的教學能夠打破線上和線下教學的屏障，由此拓寬英語課堂的教學時效，將課堂延伸到課下時間。

具體來說，在教學“I’m more outgoing than my sister”一課的相關(guān)內(nèi)容時，英語教師可以正式授課前，將本課的基礎(chǔ)知識，以微課視頻的方式，上傳到相關(guān)的學習平臺上，讓學生在家中登錄自己的賬號后，進行自主學習。像是，本課的單詞“outgoing”、“better”、“l(fā)oudly”、“fantastic”等等，以及句型“...is taller than...”，待此環(huán)節(jié)結(jié)束后，教師只需要在課堂教學中，在講解本課語法知識的時候，順帶帶領(lǐng)學生回顧學生的復習任務，讓學生在學習新的語法知識的同時，也能夠鞏固自己的預習成果。當本堂英語課程結(jié)束后，教師可以再次利用信息技術(shù)，為學生留置作業(yè)，讓學生能夠延續(xù)自己在課堂中的學習，繼而提高自己的學習效能。

三、培養(yǎng)學生學習習慣，提高學生學習效能

初中英語教師要想成功地發(fā)揮出課堂有限的教學時間，除了在上述兩個方面尋找突破點外，還應該在培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣入手。當學生能夠養(yǎng)成良好的學習習慣后，他們就能夠在有限的英語課堂中，收獲更多的受益，進而從側(cè)面讓教師能夠發(fā)揮有限的課堂時間。而且隨著時間的積累，學生在良好習慣的加持下，英語能力能夠獲得顯著的提升，進而他們能夠在課堂學習中，出色地完成教師布置的教學任務，進而讓教師能夠在有限的課堂時間中，講述更多的英語知識。

具體來說，在教學“What’s the best movie theater”一課的相關(guān)內(nèi)容時，初中英語教師應該有意識的引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣，教師在正式教學前，利用相關(guān)的現(xiàn)代信息技術(shù)，讓學生在課下時間進行預習，待教師總是采用此種模式，學生便能夠養(yǎng)成預習的習慣。除此之外，在課堂教學完成后，教師還可以讓學生對本節(jié)課的學習內(nèi)容進行總結(jié)，待教師總是布置此種教學作業(yè)，學生便會養(yǎng)成課下總結(jié)的習慣，由此教師便發(fā)揮出有限的課堂教學時間了。

綜上所述，初中英語教師成功地在日常教學中，發(fā)揮出有限的課堂教學時間后，不僅在驅(qū)動學生的英語學習效能方面，有著正向價值，而且在提升教師的教學質(zhì)量方面，也有著積極作用。課堂的時間是有限的，但是教師仍然能夠在一定限度內(nèi)，將有限的課堂時間，發(fā)揮出淋漓盡致的教育作用。關(guān)鍵在于教師的教學理念、教學實踐以及學生的積極配合。基于此，初中英語教師有必要在日常教學中，積極學習先進教學理念知識，并將其貫徹到教學實踐中去，由此才能夠發(fā)揮出英語課堂對學生的教育價值。

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