小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)探究

劉朝勝

【摘要】小學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中運(yùn)用生活化的學(xué)習(xí)方式，既能夠增強(qiáng)對(duì)教材知識(shí)的理解，提升學(xué)習(xí)的能力，也能夠發(fā)展學(xué)習(xí)的素養(yǎng)，推動(dòng)學(xué)習(xí)的進(jìn)程。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中缺乏教學(xué)手段，降低了小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與效率，影響了小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的進(jìn)程。因此，教師可以利用構(gòu)建情景課堂，提高學(xué)習(xí)興趣;聯(lián)系實(shí)際生活，理解理論知識(shí);組織課外活動(dòng)，豐富數(shù)學(xué)知識(shí)的生活化教學(xué)方式教導(dǎo)小學(xué)生。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);生活化;教學(xué)

小學(xué)生處于學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，也處于成長(zhǎng)的重要時(shí)期，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程是現(xiàn)階段學(xué)習(xí)的需求，能夠拓展思維的世界，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的能力素養(yǎng)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思維。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中教學(xué)手段過(guò)于單一，不僅使課堂氛圍逐漸枯燥，還影響了小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因此，本文將著重闡述小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)方式，以此增強(qiáng)教師教學(xué)的能力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的成績(jī)。

一、構(gòu)建情景課堂，提高學(xué)習(xí)興趣

情景課堂是教師根據(jù)自身教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生構(gòu)建相應(yīng)教學(xué)環(huán)境的方式，能夠有效增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的理解能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的素養(yǎng)。小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中提高學(xué)習(xí)的興趣，能夠在短暫的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)吸收更多的文化學(xué)識(shí)，發(fā)展學(xué)習(xí)的素養(yǎng)。小學(xué)生年齡較小，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)間較短，未能構(gòu)建科學(xué)的學(xué)習(xí)方式，從而影響了學(xué)習(xí)的進(jìn)程。為此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中可以構(gòu)建情景課堂，讓小學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)環(huán)境中提高學(xué)習(xí)的興趣

例如：教師在教學(xué)“認(rèn)識(shí)人民幣”的過(guò)程中，可以讓小學(xué)生扮演顧客與老板并演繹生活中買東西的情景，以此加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)人民幣的認(rèn)識(shí)。即，

顧客：“這本書多少錢？”

老板：“這本書五塊錢?！?/p>

顧客：“這個(gè)筆記本多少錢？”

老板：“這個(gè)筆記本三塊錢?！?/p>

顧客：“我要這本書，跟兩個(gè)筆記本，總共是十一塊錢吧？”

老板：“沒錯(cuò)”

小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中運(yùn)用情景學(xué)習(xí)的方式，可以拉近與教師的距離，降低課堂枯燥性的教學(xué)氛圍，以此提升學(xué)習(xí)的專注力與意識(shí)。教師在“認(rèn)識(shí)人民幣”的教學(xué)中構(gòu)建情景課堂，不僅可以提高小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還可以讓小學(xué)生認(rèn)知更多的人民幣并了解不同人民幣的購(gòu)買力，以此為小學(xué)生人生的良好成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、聯(lián)系實(shí)際生活，理解理論知識(shí)

數(shù)學(xué)是科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n程，在數(shù)學(xué)的世界中不存在模糊的理論知識(shí)，也不存在模棱兩可的答案。為此，小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的中需要抱有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)心態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)，以此理解數(shù)學(xué)的文化知識(shí)。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中大多使用灌輸性教學(xué)的方式，從而導(dǎo)致小學(xué)生難以理解數(shù)學(xué)理論知識(shí)的含義，限制了小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維的發(fā)展，阻礙了小學(xué)生數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)進(jìn)程。因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中可以聯(lián)系實(shí)際生活，將數(shù)學(xué)理論知識(shí)融入到實(shí)際生活中，讓小學(xué)生在生活事物中理解數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)小學(xué)生的解析能力。

例如：教師在教學(xué)“年、月、日”的過(guò)程中，為了讓小學(xué)生理解“年、月、日”的相關(guān)知識(shí)，可以聯(lián)系生活中的事物教導(dǎo)小學(xué)生。即，教師可以教導(dǎo)小學(xué)生年份閏年與平年，閏年有366天，平年有365天，一年也可分為12個(gè)月份，不同月份的天數(shù)不同。教師也可以教導(dǎo)小學(xué)生一月一日為春節(jié)、五月一日為勞動(dòng)節(jié)、六月一日為兒童節(jié)、七月一日為建軍節(jié)等。教師還可以先讓小學(xué)生說(shuō)出自身的出生年月日，再讓小學(xué)生計(jì)算自身出生的時(shí)間，以此能夠讓小學(xué)生深入認(rèn)知年月日的重要性，構(gòu)建小學(xué)生科學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體系。教師在“年、月、日”的教學(xué)中利用實(shí)際生活教導(dǎo)小學(xué)生，可以讓小學(xué)生更為便捷的理解有關(guān)“年、月、日”的數(shù)學(xué)理論知識(shí)，從而推動(dòng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的進(jìn)程。

三、組織課外活動(dòng)，豐富數(shù)學(xué)知識(shí)

數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中運(yùn)用的領(lǐng)域較為廣泛，在某種程度上而言數(shù)學(xué)知識(shí)推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展。為此小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，既要學(xué)習(xí)教師教導(dǎo)的數(shù)學(xué)知識(shí)，也要學(xué)習(xí)生活中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識(shí)，才能有效增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力，為未來(lái)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中只依靠教材教導(dǎo)小學(xué)生，不僅限制了小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，也影響了小學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的有效發(fā)展。因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中可以組織課外活動(dòng)，讓小學(xué)生閱讀不同的數(shù)學(xué)書籍，以此豐富小學(xué)生的數(shù)學(xué)文化知識(shí)。

例如：教師可以在小學(xué)生假期期間組織小學(xué)生去圖書館觀看數(shù)學(xué)書籍，增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)知。小學(xué)生閱讀《數(shù)學(xué)家的世界》，可以培養(yǎng)數(shù)學(xué)素質(zhì)，在不同的角度解析數(shù)學(xué)的內(nèi)涵，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)本質(zhì)的理解，發(fā)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思維;小學(xué)生閱讀《數(shù)字奇遇記》，可以增強(qiáng)對(duì)數(shù)字的認(rèn)知，提升數(shù)學(xué)數(shù)感，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意識(shí)，加強(qiáng)運(yùn)算能力，發(fā)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力;小學(xué)生閱讀《生活中的數(shù)學(xué)》，可以將數(shù)學(xué)理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，不斷豐富自身的數(shù)學(xué)文化知識(shí)。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中組織課外活動(dòng)，能夠有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)的意識(shí)與能力，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的素養(yǎng)與智力，讓學(xué)生更為高效地進(jìn)行學(xué)習(xí)與發(fā)展。

綜上所述，生活化的教學(xué)方式是將教材中知識(shí)聯(lián)系生活事物的教學(xué)方式，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)程。小學(xué)生年齡較小，思維較為活躍，容易對(duì)數(shù)學(xué)失去學(xué)習(xí)的興趣，從而影響可數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，需要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，運(yùn)用生活化的教學(xué)方式教導(dǎo)學(xué)生，以此發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)程。

參考文獻(xiàn)：

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