運(yùn)用“流程圖”，創(chuàng)建有效信息科技課堂教學(xué)

蔣曉玲

根據(jù)《上海市中小學(xué)信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，中小學(xué)信息科技課程是一門融知識(shí)性、技能性和工具性于一體的重要的基礎(chǔ)課程。學(xué)生接觸的教學(xué)內(nèi)容也多為數(shù)字化的信息，抽象程度較高，面對(duì)網(wǎng)絡(luò)上各種各樣的信息，面對(duì)五花八門的信息種類，學(xué)生總是迷失在其中。針對(duì)這一現(xiàn)象，如何使學(xué)生的主題學(xué)習(xí)更加的清晰，具有一定的層次性，不讓主題學(xué)習(xí)成為一種形式，筆者在教學(xué)中引入了流程圖，希望通過這種方式來讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加的有目的性、更加的有針對(duì)性，從而創(chuàng)建有效信息科技課堂教學(xué)。

一、研究緣起

小學(xué)信息科技課程它有別于語文、數(shù)學(xué)、外語等傳統(tǒng)學(xué)科，學(xué)生在人機(jī)交互的虛擬空間中學(xué)習(xí)，接觸的教學(xué)內(nèi)容也多為數(shù)字化的信息，抽象程度較高。就小學(xué)信息科技而言，教材中部分知識(shí)點(diǎn)比較抽象，如：計(jì)算機(jī)錄音、文件擴(kuò)展名、復(fù)制操作、電子郵件、電子小報(bào)制作過程、幻燈片的鏈接等。學(xué)生對(duì)這些抽象知識(shí)點(diǎn)往往只是機(jī)械記憶，不利于對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。如果在課堂中恰到時(shí)機(jī)的運(yùn)用流程圖，能夠很好的對(duì)我們的信息進(jìn)行高度的組織，能夠讓我們的活動(dòng)在流程圖的引導(dǎo)下進(jìn)行合理的操作，可以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的、邏輯的思維習(xí)慣，能夠讓學(xué)生條理清晰的解決問題，通過實(shí)踐探究，提高有效的信息科技課堂教學(xué)。

二、研究過程

信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“課程的總目標(biāo)是提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。學(xué)生的信息素養(yǎng)表現(xiàn)在：對(duì)信息的獲取、加工、管理、表達(dá)與交流的能力;對(duì)信息及信息活動(dòng)的過程、方法、結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)的能力;發(fā)表觀點(diǎn)、交流思想、開展合作與解決問題的能力;遵守相關(guān)的倫理道德與法律法規(guī)，形成與信息社會(huì)相適應(yīng)的價(jià)值觀和責(zé)任感”。流程圖作為一種有效的教與學(xué)的工具，它以一些圖框、文字和流程線等方式來呈現(xiàn)思維過程的組成，在圖形上用簡(jiǎn)明扼要的文字和符號(hào)表示具體操作，并用帶有箭頭的流線表示操作的先后次序。在信息科技課堂上，流程圖可以輔助信息技術(shù)教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、課件設(shè)計(jì)、確定校本教材提綱等。有了流程圖，教師可以省去板書時(shí)間、復(fù)述相關(guān)知識(shí)和必備知識(shí)的時(shí)間，提高教學(xué)質(zhì)量。流程圖簡(jiǎn)明扼要，思路清晰，重點(diǎn)突出，將教學(xué)環(huán)節(jié)、內(nèi)容、策略、媒體應(yīng)用等，表述得清楚明白。學(xué)生聽講時(shí)，按教師的講授，在各自的流程圖作簡(jiǎn)要的標(biāo)記，在流程圖空白處記錄補(bǔ)充說明。學(xué)生還可利用流程圖進(jìn)行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、做作業(yè)、總結(jié)，也可根據(jù)各自的學(xué)習(xí)情況，自行繪制概括性的流程圖。流程圖深受學(xué)生歡迎，有利于學(xué)生完成教學(xué)大綱的要求。

三、研究成果

（一）借助流程圖實(shí)施教學(xué)步驟，激發(fā)興趣化解難點(diǎn)

如何創(chuàng)設(shè)有效小學(xué)信息技術(shù)的課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生在課堂中不僅能學(xué)到教師傳授的課堂知識(shí)，更能通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)自身的信息素養(yǎng)，將知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N能力。因此，筆者巧妙地借助流程圖備課，將教學(xué)設(shè)計(jì)過程中師生“教”與“學(xué)”活動(dòng)通過一定的邏輯關(guān)系建立彼此聯(lián)系。

例如：小學(xué)信息科技華師大版第第3課《留下你的聲音》這一課，主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用“錄音機(jī)”播放和錄制、保存聲音文件。三年級(jí)學(xué)生對(duì)于實(shí)物錄音機(jī)并不陌生，但對(duì)于錄制聲音的過程就比較模糊。匯編教學(xué)流程圖并將流程圖下發(fā)給學(xué)生，可以幫助學(xué)生梳理錄制聲音的具體步驟，便于學(xué)生弄清錄音機(jī)各按鈕的作用，教師運(yùn)用流程圖講授這個(gè)錄制聲音的過程，可以使學(xué)生在操作時(shí)少犯錯(cuò)誤，利用這個(gè)過程來激發(fā)學(xué)生錄音的興趣，提高教學(xué)能力，達(dá)到師生的自主發(fā)展。

（二）借助流程圖進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，梳理知識(shí)理解概念。

借助流程圖來講述概念，可以用直觀的圖形來展現(xiàn)概念及其相互關(guān)系，有利于學(xué)生對(duì)概念的理解與掌握，并能促進(jìn)知識(shí)結(jié)構(gòu)的進(jìn)一步分化和合理化。

例如：學(xué)生在剛開始學(xué)習(xí)《WINDOWS》一章時(shí)，由于缺乏對(duì)文件分類的概念較好地理解，對(duì)這一抽象知識(shí)點(diǎn)容易混淆。其實(shí)只要讓學(xué)生知道文件的擴(kuò)展名，就知道了文件的類型。所以筆者設(shè)計(jì)了文件分類流程圖，運(yùn)用下面這張流程圖，就可以讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到，文件根據(jù)存儲(chǔ)內(nèi)容的不同，文件可以分為文本文件、圖像文件、聲音文件等等，這樣運(yùn)用流程圖講授這個(gè)知識(shí)點(diǎn)可以使學(xué)生在操作時(shí)理解概念，得到提示。

（三）借助流程圖進(jìn)行作品創(chuàng)作，整合知識(shí)發(fā)散提高

教師可以用流程圖幫助學(xué)生構(gòu)建創(chuàng)作過程，梳理創(chuàng)作思路，通過流程圖的制作，培養(yǎng)學(xué)生做事有計(jì)劃、有條理的習(xí)慣。

例如：小學(xué)信息科技華師大版第14課《開始做小報(bào)啦》教學(xué)中采用項(xiàng)目學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，以完成一份電子小報(bào)為主要內(nèi)容，按照小報(bào)的制作流程開展教學(xué)，有計(jì)劃有步驟地完成一份電子小報(bào)的制作，在這個(gè)過程中完成教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)，讓流程圖的應(yīng)用貫穿于整個(gè)教學(xué)過程，滲透流程概念。

四、研究反思

（一）改善了學(xué)生對(duì)信息科技知識(shí)的掌握

課堂中運(yùn)用了流程圖之后，學(xué)生對(duì)原先一些抽象知識(shí)點(diǎn)不再僅僅停留于機(jī)械記憶的層次，能更好的認(rèn)識(shí)、辨析、理解和運(yùn)用。如：與往年的教學(xué)相比，在本學(xué)年的課堂教學(xué)中運(yùn)用了流程圖教學(xué)之后，對(duì)于“硬件、軟件、文件保存、復(fù)制”等抽象概念和知識(shí)點(diǎn)，同一年段學(xué)生對(duì)它們的掌握情況有了明顯的改進(jìn)。

（二）提升了學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力

學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力是學(xué)科教學(xué)中重點(diǎn)關(guān)注的能力目標(biāo)，運(yùn)用了流程圖之后，學(xué)生在認(rèn)識(shí)、理解的基礎(chǔ)上，更好地將知識(shí)應(yīng)用于日常學(xué)習(xí)生活中。如：學(xué)生在了解的計(jì)算機(jī)硬件、軟件之后，儼然一個(gè)計(jì)算機(jī)的小專家——能夠指正家長一些不規(guī)范的計(jì)算機(jī)操作（開機(jī)關(guān)機(jī)順序），指導(dǎo)家長計(jì)算機(jī)光有硬件還不行，必須有相應(yīng)的軟件才能正常工作。

（三）改進(jìn)了信息科技課堂的教學(xué)氛圍

借助流程圖，學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)點(diǎn)的理解更到位，學(xué)習(xí)更專注、回答問題更踴躍、思路也更開闊，課堂教學(xué)氛圍得到一定改進(jìn)。如：《身邊的信息》一課，內(nèi)容抽象、枯燥，通過出示流程圖，能將抽象內(nèi)容形象化，并引發(fā)學(xué)生聯(lián)想，學(xué)生自身也能列舉出很多“身邊的信息”的例子，化解教學(xué)難點(diǎn)的同時(shí)，也活躍了課堂氣氛，與此同時(shí)，學(xué)生的課堂作品也更為精致了。

在信息科技課堂中運(yùn)用流程圖這一手段，對(duì)課堂教學(xué)有效性有一定的促進(jìn)作用，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、探究能力、行為規(guī)范等都有了切實(shí)提高。當(dāng)然，在具體應(yīng)用階段還需要更廣泛、更深入地嘗試和實(shí)踐，由此得出檢驗(yàn)課堂教學(xué)有效性的得以改善的量化指標(biāo)，形成更成熟的規(guī)律和方法，更有效地指導(dǎo)小學(xué)信息科技教學(xué)。

上海市虹口區(qū)霍山路小學(xué)