構(gòu)建初中化學(xué)高效課堂的策略淺析

姜開友

【摘要】初中化學(xué)高效課堂的構(gòu)建是各個因素綜合作用的結(jié)果。教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)注重調(diào)動各種教學(xué)因素，比如，教學(xué)理念、教學(xué)方式等等。與此同時，教師應(yīng)充分運用學(xué)生的力量，充分運用學(xué)校的客觀條件，真正打造具有互動性、趣味性以及探究性的初中化學(xué)授課模式，真正調(diào)動學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升，增強化學(xué)教學(xué)的高效性。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué);高效課堂;教學(xué)策略

高效性已經(jīng)成為教學(xué)發(fā)展的總趨勢。教師在開展化學(xué)授課的過程中，應(yīng)真正從學(xué)生的立場入手，進(jìn)行此部分內(nèi)容的授課，真正讓學(xué)生感受到化學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，并在此過程中，鍛煉學(xué)生的思維能力，學(xué)習(xí)能力，以及表達(dá)能力，真正促進(jìn)學(xué)生化學(xué)綜合學(xué)習(xí)能力的提升，增強化學(xué)教學(xué)的高效性。為了達(dá)到這種效果，教師注重增強化學(xué)教學(xué)的自主性、交流性以及生活性，最終達(dá)到增強化學(xué)教學(xué)高效性的目的。

一、注重教學(xué)的自主化，提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力

在傳統(tǒng)的初中化學(xué)授課過程中，部分教師將教學(xué)的重點放在教師的教學(xué)上，并采用按部就班的方式，講授知識，運用題海戰(zhàn)術(shù)，鍛煉學(xué)生的知識掌握能力，從而達(dá)到提升學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)能力的目的。這種教學(xué)觀念存在一定的片面性，并不注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)能力。針對這種狀況，初中化學(xué)教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)真正認(rèn)知化學(xué)學(xué)習(xí)能力，即鍛煉學(xué)生的實際獨立學(xué)習(xí)能力，并結(jié)合學(xué)生的課堂表現(xiàn)，進(jìn)行針對性引導(dǎo)，真正讓學(xué)生獲得獨立思考的快樂，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

例如，在進(jìn)行“分子的特性”這部分內(nèi)容的授課過程中，教師可以從微課教學(xué)的角度，進(jìn)行此部分內(nèi)容的教學(xué)，讓學(xué)生在課下，結(jié)合教師的指導(dǎo)，進(jìn)行此部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在課上，展示相應(yīng)的成果，真正讓學(xué)生在獨立學(xué)習(xí)中，獨立分析中，獲得化學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升，最終達(dá)到增強學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)能力的目的。在具體教學(xué)的過程中，教師注重從以下幾點，進(jìn)行此部分內(nèi)容的授課。第一點，布置內(nèi)容的層次性。由于部分學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力不同，他們所面臨的化學(xué)學(xué)習(xí)問題也千差萬別。在實際的化學(xué)教學(xué)過程中，教師注重從基礎(chǔ)性化學(xué)問題、綜合性化學(xué)問題，以及拔高性學(xué)習(xí)問題入手。第二點，注重學(xué)習(xí)的交流性。教師除了要讓學(xué)生獲得充分學(xué)習(xí)自主權(quán)的同時，也應(yīng)注重為學(xué)生提供必要的幫助，比如，心理上的，或是知識學(xué)習(xí)技巧上的。第三點，注重成果的展示型。教師可以讓學(xué)生分享化學(xué)學(xué)習(xí)成果，并結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)狀況，進(jìn)行針對性指導(dǎo)，最終達(dá)到增強學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)能力的目的。

二、增強化學(xué)教學(xué)的交流性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

學(xué)生是化學(xué)教學(xué)的主體，也是構(gòu)建化學(xué)高效課堂的核心力量。初中化學(xué)教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體地位，并在此過程中，從學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力入手，進(jìn)行此部分內(nèi)容的授課，真正讓學(xué)生在此過程中，感受到化學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，真正激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的能動性。合作教學(xué)是一種凸顯學(xué)生主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)能動性的主要方式。教師在日常的合作教學(xué)過程中，可以從合作教學(xué)的立場，進(jìn)行此部分內(nèi)容的授課，真正讓學(xué)生在此過程中，掌握相應(yīng)的化學(xué)學(xué)習(xí)知識，并在相互交流的過程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，獲得良好的合作教學(xué)效果。

例如，在進(jìn)行“二氧化碳的制取”這部分內(nèi)容的授課過程中，教師注重采用合作教學(xué)的方式授課，并注重引入具有趣味性的情境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并讓學(xué)生以小組的方式，進(jìn)行此部分內(nèi)容的討論，最終達(dá)到激發(fā)學(xué)生知識運用能力，提升學(xué)生化學(xué)課堂參與度的目的。與此同時，教師注重運用多媒體，展示相應(yīng)的情形，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并注重劃分小組的科學(xué)性，旨在促進(jìn)合作教學(xué)質(zhì)量的提升。

三、以生活化教學(xué)為突破口，提升學(xué)生的知識掌握能力

在現(xiàn)階段的初中化學(xué)授課過程中，部分教師往往將學(xué)生的化學(xué)知識掌握能力，錯誤的理解為：學(xué)生可以在短時間內(nèi)，掌握相應(yīng)的化學(xué)習(xí)題解法，從而導(dǎo)致學(xué)生陷入茫茫的題海戰(zhàn)術(shù)中，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生嚴(yán)重的抵觸心理，而真正調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)知識掌握能力的提升便成為空談了。針對這種狀況，初中體育教師在教學(xué)的過程中，需要轉(zhuǎn)變原有的授課方式，真正從學(xué)生的生活入手，進(jìn)行相應(yīng)的授課，并結(jié)合學(xué)生的實際知識掌握水平，設(shè)置相應(yīng)的課程，真正鍛煉學(xué)生的知識掌握能力，構(gòu)建高效性的生活化課堂。

例如，在進(jìn)行“燃燒條件”這部分內(nèi)容的授課過程中，教師采用生活化的方式，進(jìn)行此部分內(nèi)容的授課，并結(jié)合學(xué)生課堂表現(xiàn)，與學(xué)生進(jìn)行互動，從而讓學(xué)生在此過程中，加深對化學(xué)知識的理解而，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升，鍛煉他們的化學(xué)知識掌握能力。在此，教師運用文字，簡要介紹，與學(xué)生之間的對話。首先，教師運用多媒體，展示一位學(xué)生看到垃圾筐著火的情境。其次，教師詢問學(xué)生：“如果你看到垃圾筐著火，你會如何做？”陳然說：“我會用水澆滅。”教師接著說：“你的這種行為，如何用化學(xué)知識進(jìn)行解釋？”通過運用生活化的方式，教師調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)能動的同時，促進(jìn)學(xué)生知識掌握能力的提升。

總而言之，初中化學(xué)教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)注重從學(xué)生的角度入手，注重從客觀的教學(xué)條件著力，真正打造屬于學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)空間，真正讓學(xué)生在此過程中，理解化學(xué)知識，結(jié)合相應(yīng)的情形，運用化學(xué)知識，并進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)的交流，讓學(xué)生在此過程中，懂得反思和分析，真正鍛煉學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力，增強化學(xué)教學(xué)的高效性。

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