“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下基于TEM-4考試英語(yǔ)專業(yè)聽(tīng)力教學(xué)策略研究

聶基前 劉丹丹 王怡雪

摘? 要：自2016年英語(yǔ)專業(yè)四級(jí)考試（TEM-4）改革以來(lái)，聽(tīng)力分值占比增大，聽(tīng)力是英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生必須攻克的一大難關(guān)。英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的聽(tīng)力水平受到多種因素的影響，聽(tīng)力水平普遍低下。如今是一個(gè)科技迅猛發(fā)展的時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)為英語(yǔ)專業(yè)聽(tīng)力教學(xué)提供了豐富的教學(xué)平臺(tái)、教學(xué)資源和學(xué)習(xí)資源，也為師生提供了更加靈活、方便、實(shí)用和廣闊的學(xué)習(xí)平臺(tái)和實(shí)踐空間，為英語(yǔ)專業(yè)聽(tīng)力教學(xué)實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)結(jié)合提供了支持。本文分析TEM-4 改革及英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生聽(tīng)力學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，探討教師如何利用互聯(lián)網(wǎng)資源豐富教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，通過(guò)線上線下教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式，提高聽(tīng)力教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：專四聽(tīng)力;聽(tīng)力教學(xué);手機(jī)終端;互聯(lián)網(wǎng)

中圖分類號(hào)：G642? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1673-7164（2021）11-0117-02

互聯(lián)網(wǎng)及信息科技的迅猛發(fā)展，為教師聽(tīng)力教學(xué)提供了豐富的教學(xué)資源，也為學(xué)生提供了更加靈活、方便、實(shí)用和廣闊的學(xué)習(xí)平臺(tái)和實(shí)踐空間。英語(yǔ)聽(tīng)力水平的提高僅僅依靠傳統(tǒng)課堂教學(xué)是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的 [1]。目前，已有不少高校教師和學(xué)者對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)進(jìn)行研究，大部分研究從相關(guān)角度闡釋其策略和理論運(yùn)用模式，只有少部分研究是基于教學(xué)理論和一定的學(xué)習(xí)策略，探討互聯(lián)網(wǎng)背景下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)新模式，針對(duì)專四聽(tīng)力教學(xué)模式改革的甚少?；旌辖虒W(xué)（Blended Teaching and Learning）是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相結(jié)合的一種教學(xué)模式。2020年初，受新冠肺炎疫情影響，線下教學(xué)被迫停止，教師只能采取線上直播、錄播等形式授課，更加凸顯出“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)優(yōu)勢(shì)。多個(gè)移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)對(duì)2020年春季學(xué)期的教育支持功不可沒(méi)，也促進(jìn)了其自身蓬勃發(fā)展 [2]。本文旨在探討如何更好地整合互聯(lián)網(wǎng)教育資源，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化專四聽(tīng)力教學(xué)模式。

一、高校英語(yǔ)專業(yè)聽(tīng)力學(xué)習(xí)與教學(xué)現(xiàn)狀

（一）專四聽(tīng)力改革現(xiàn)狀

2015年8月高校外語(yǔ)專業(yè)教學(xué)測(cè)試辦公室發(fā)布的《關(guān)于英語(yǔ)專業(yè)四級(jí)考試（TEM 4）題型調(diào)整說(shuō)明》指出，考試旨在考核英語(yǔ)專業(yè)二年級(jí)學(xué)生綜合運(yùn)用各項(xiàng)基本技能的能力，以及學(xué)生對(duì)語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、語(yǔ)篇等英語(yǔ)知識(shí)的掌握程度，同時(shí)對(duì)考試內(nèi)容進(jìn)行了相應(yīng)的調(diào)整和改革。自2016年起，專四考試使用新題型，聽(tīng)力分值占30%。專四聽(tīng)力部分綜合考查學(xué)生的語(yǔ)音基礎(chǔ)、詞匯量、語(yǔ)法知識(shí)、文化背景知識(shí)以及短時(shí)記憶能力乃至心理素質(zhì)等各方面。然而由于受多種因素的影響，英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的聽(tīng)力水平普遍低下，存在聽(tīng)力焦慮現(xiàn)象，主要體現(xiàn)在“聽(tīng)力過(guò)程緊張”和“聽(tīng)力材料畏懼”兩個(gè)方面 [3]。

（二）學(xué)生缺乏足夠的考試聽(tīng)力技能訓(xùn)練

英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生課程繁多，聽(tīng)力作為語(yǔ)言輸入最重要的方式之一，課程課時(shí)少，留給專業(yè)四級(jí)聽(tīng)力的應(yīng)試訓(xùn)練課程就更少了，而專業(yè)四級(jí)考試需要更多的技巧指導(dǎo)以及大量輸入訓(xùn)練。聽(tīng)力考試環(huán)節(jié)：語(yǔ)流刺激→辨音解意→考點(diǎn)捕捉→短時(shí)記憶→答案輸出，任何一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)問(wèn)題，都會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的成績(jī)不理想。聽(tīng)力中的聽(tīng)寫(xiě)和講座部分，需要足夠的技能訓(xùn)練。大學(xué)英語(yǔ)專業(yè)的聽(tīng)力總課時(shí)僅為其他專業(yè)課時(shí)總量的一半，而且通常只在專四考試的那一學(xué)期才開(kāi)始集訓(xùn)專四聽(tīng)力題型，學(xué)生缺乏足夠的考試聽(tīng)力技能訓(xùn)練 [4]。

（三）教材教學(xué)不能完全滿足應(yīng)試需求

傳統(tǒng)聽(tīng)力課的精聽(tīng)內(nèi)容在很大程度上受到教材內(nèi)容的限制，學(xué)生在聽(tīng)力過(guò)程中所激活的認(rèn)知十分局限，聽(tīng)力輸入內(nèi)容的總量遠(yuǎn)不足以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)聽(tīng)力理解上質(zhì)的飛躍。英語(yǔ)專業(yè)聽(tīng)力教材固定，雖然大多數(shù)高校采用的是權(quán)威聽(tīng)力教材，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了系統(tǒng)的理論知識(shí)，但與專業(yè)四級(jí)考試聽(tīng)力相關(guān)度不高。由2018年專業(yè)四級(jí)聽(tīng)力話題“音樂(lè)的情緒反應(yīng)”“嬰兒的語(yǔ)言天賦”“第二外語(yǔ)學(xué)習(xí)”“由坐飛機(jī)談風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)”可見(jiàn)，考試材料涵蓋范圍十分廣泛。目前英語(yǔ)專業(yè)聽(tīng)力教材由于內(nèi)容的局限，無(wú)法滿足專業(yè)四級(jí)廣泛的題材需求 [5]。

二、利用互聯(lián)網(wǎng)資源，優(yōu)化聽(tīng)力教學(xué)

聽(tīng)力教學(xué)應(yīng)改變過(guò)去以教師為中心的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極地利用現(xiàn)有圖書(shū)資料和網(wǎng)上信息獲取知識(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和研究能力。同時(shí)，教師要注意教學(xué)方法的多樣性，根據(jù)教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的選擇相應(yīng)的教學(xué)方法，積極探索新的教學(xué)方法。

（一）利用移動(dòng)終端設(shè)備，加強(qiáng)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的訓(xùn)練，提高辨音能力并增加詞匯量

利用手機(jī)軟件播放音頻不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，移動(dòng)終端平臺(tái)確實(shí)是幫助學(xué)生聽(tīng)力能力提升最快的一種技能。學(xué)生可搜索手機(jī)軟件商店安裝多款英語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件，如英語(yǔ)流利說(shuō)、喜馬拉雅、百詞斬等，進(jìn)行辨音練習(xí)，語(yǔ)音糾正練習(xí)，模仿讀音，增加詞匯及聽(tīng)力訓(xùn)練等。學(xué)生可利用手機(jī)上的軟件和課程實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，既可以提高語(yǔ)音辨別能力，還可積累詞匯，進(jìn)行速記訓(xùn)練。由此可見(jiàn)，利用互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生可多渠道獲取聽(tīng)力學(xué)習(xí)資源，充分利用碎片化時(shí)間，隨時(shí)隨地進(jìn)行聽(tīng)力學(xué)習(xí)，提升聽(tīng)力能力 [6]。

（二）利用互聯(lián)網(wǎng)資源，輸入豐富聽(tīng)力材料，拓展背景知識(shí)

專業(yè)四級(jí)聽(tīng)力題材豐富，涉及多個(gè)知識(shí)領(lǐng)域。如果聽(tīng)力內(nèi)容是學(xué)生不熟悉的話題，其記憶和理解就會(huì)遇到障礙，無(wú)法理解聽(tīng)力內(nèi)容，準(zhǔn)確完成答題。反之亦然。學(xué)生擁有了相關(guān)知識(shí)的儲(chǔ)備，才能在考試中快速捕捉到語(yǔ)言信息，完成答案輸出。只有學(xué)習(xí)者充分接觸大量的可理解性的語(yǔ)言輸入，他們的語(yǔ)言習(xí)得機(jī)制才能被激活 [7]。因此，英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生平時(shí)應(yīng)注意擴(kuò)大英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備，在頭腦中持續(xù)輸入英語(yǔ)國(guó)家相關(guān)的文化、習(xí)俗等文化背景知識(shí)，積累相關(guān)英語(yǔ)詞匯與表達(dá)方式，培養(yǎng)地道的英語(yǔ)語(yǔ)感。學(xué)生可通過(guò)慕課、TED演講等平臺(tái)，拓展和豐富文化背景知識(shí)。與此同時(shí)，教師可根據(jù)學(xué)生的聽(tīng)力水平，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上建立相應(yīng)聽(tīng)力材料庫(kù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行泛聽(tīng)和精聽(tīng)訓(xùn)練，適當(dāng)進(jìn)行聽(tīng)力技巧點(diǎn)撥，以此提升學(xué)生聽(tīng)力水平。

（三）利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，豐富教學(xué)模式，提升教學(xué)效率

借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)創(chuàng)建新型的教學(xué)平臺(tái)，教師可以依托先進(jìn)的教學(xué)理念，諸如圖式理論、建構(gòu)主義等，采用線上線下混合教學(xué)模式、多模態(tài)教學(xué)模式等，豐富聽(tīng)力教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)效果，教授學(xué)生有效的自主學(xué)習(xí)方法。無(wú)論采取哪種教學(xué)方式，教師均可在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，在學(xué)生聽(tīng)力訓(xùn)練中，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，擴(kuò)展實(shí)踐訓(xùn)練空間。如“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式便是依托多媒體技術(shù)和完善的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)形成。教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)去使用優(yōu)質(zhì)的教育資源，不再單純地依賴授課老師去教授知識(shí)，課堂和老師的角色發(fā)生了變化 [8]。老師的責(zé)任更多是去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題和引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的英語(yǔ)水平、教師規(guī)定的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和考核內(nèi)容，選擇學(xué)習(xí)時(shí)間和內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。眾多教育實(shí)踐表明，翻轉(zhuǎn)課堂將成為當(dāng)今教學(xué)的一種全新理念和教學(xué)模式。

（四）發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)，停課不停學(xué)

2020年，線上教學(xué)成為主要教學(xué)方式，彰顯了互聯(lián)網(wǎng)獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。大部分高等院校把傳統(tǒng)課堂轉(zhuǎn)移到云端，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)開(kāi)展在線教學(xué) [9]?？蛇x用的授課平臺(tái)多樣，授課方式也多樣，直播、錄播、上傳學(xué)習(xí)材料、在線答疑等，教師可綜合多種方式，共享優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。根據(jù)云南農(nóng)業(yè)大學(xué)數(shù)據(jù)，2020年初，教學(xué)第一周，教師使用教學(xué)平臺(tái)和軟件達(dá)36個(gè)，供開(kāi)展線上課程教學(xué)使用，如語(yǔ)課堂、智慧樹(shù)、騰訊課堂、騰訊會(huì)議等 [10]。教師可以采用多種方式結(jié)合教學(xué)，如“雨課堂錄播+群討論答疑+PPT”錄播，或者“慕課+QQ群傳資料+智慧樹(shù)”直播等。英語(yǔ)聽(tīng)力的教學(xué)真正從線下轉(zhuǎn)到線上，全面依托互聯(lián)網(wǎng)完成聽(tīng)力線上授課、資源共享、在線答疑，強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí) [11]。

三、結(jié)語(yǔ)

2020年是特殊的一年，互聯(lián)網(wǎng)對(duì)于教育教學(xué)產(chǎn)生了舉足輕重的作用，借此契機(jī)，高校教師應(yīng)在英語(yǔ)聽(tīng)力課程教學(xué)中，緊跟時(shí)代發(fā)展需要，充分利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)和資源，開(kāi)展線上教學(xué)，及時(shí)地更新教學(xué)理念 [12]，改革教學(xué)方式，提升教學(xué)效果，更好地指導(dǎo)學(xué)生利用終端平臺(tái)，以此提高英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生聽(tīng)力技能，使其順利通過(guò)專業(yè)四級(jí)考試。

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（責(zé)任編輯：汪旦旦）