基于慕課平臺(tái)的機(jī)械制圖課外輔導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐

劉芬

摘要：機(jī)械制圖課后學(xué)習(xí)遇到問題時(shí)，不能得到教師及時(shí)指導(dǎo)，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和接受程度不同，學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果參差不齊，針對這種問題，教師創(chuàng)新教學(xué)方法，研究出慕課平臺(tái)的教學(xué)方案，將學(xué)生要學(xué)習(xí)的教學(xué)資源大批量上傳到慕課平臺(tái)，學(xué)生在課后可以不受時(shí)空限制，實(shí)時(shí)線上進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，遇到不懂的問題能在慕課平臺(tái)上提問，教師進(jìn)行解答。這樣的方式能夠開拓學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，為教師的教學(xué)提供了良好的平臺(tái)，利用網(wǎng)絡(luò)，滿足了師生教與學(xué)的共同需求。

關(guān)鍵詞：慕課平臺(tái);機(jī)械制圖;課外輔導(dǎo)

引言：

機(jī)械制圖是工科院校的必修課程之一，是在平面上用圖示和圖解的方法來解決空間幾何問題，通過機(jī)械制圖能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新力和邏輯思維能力，為今后更好的學(xué)習(xí)和工作奠定基礎(chǔ)。因?yàn)檫@門課程的思維邏輯性較強(qiáng)，要求學(xué)生具有很好的空間想象能力，面對目前門類多，課時(shí)壓縮的境況，僅僅依靠課堂時(shí)間難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，學(xué)生在進(jìn)行課外學(xué)習(xí)時(shí)遇到一些問題，希望得到老師的及時(shí)幫助，利用慕課平臺(tái)就能夠很好的解決這種問題。慕課具有知識(shí)量大，范圍廣，題型豐富，難易階梯明顯的特點(diǎn)。學(xué)生可根據(jù)自己的程度，選擇適合自己并有針對性的練習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)越來越深入，效率和自信力得到大幅提高。隨著課外時(shí)間的高效利用，使用慕課平臺(tái)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高成績，開拓知識(shí)面幫助效果明顯。

1慕課平臺(tái)的作用

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)在教育行業(yè)應(yīng)用的非常廣泛，學(xué)生習(xí)慣從互聯(lián)網(wǎng)上尋找知識(shí)，成為一種重要的學(xué)習(xí)途徑?；ヂ?lián)網(wǎng)并非都是有利的一面，也有弊端，學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上尋找知識(shí)的過程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)不利于學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境危害嚴(yán)重，既缺乏一些對學(xué)生有幫助的課程資源，也缺乏課外輔導(dǎo)教學(xué)的條件，基于此創(chuàng)建慕課平臺(tái)顯得尤為重要。再者，高校課程的專業(yè)性很強(qiáng)，教師要精心研究教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新出符合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，以良好的方式去降低學(xué)習(xí)難度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)過程中，教師還要深入了解學(xué)生遇到的問題，根據(jù)問題，有針對性的解決。教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容不斷改革和更新，逐漸成立了慕課教學(xué)平臺(tái)，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，掌握基本技能。為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供幫助，學(xué)生遇到難題在網(wǎng)絡(luò)上向教師提問，教師對學(xué)生需解決的問題實(shí)時(shí)答疑，取得了較好的學(xué)習(xí)效果，是一種新型課外輔導(dǎo)模式。互聯(lián)網(wǎng)能夠?qū)崿F(xiàn)網(wǎng)絡(luò)共享，機(jī)械制圖課程利用慕課平臺(tái)在網(wǎng)絡(luò)上實(shí)現(xiàn)師生交流互動(dòng)，不受地點(diǎn)、時(shí)間、空間的限制，能改變教學(xué)時(shí)間不足的問題，延長學(xué)習(xí)時(shí)間，增強(qiáng)教學(xué)效果。機(jī)械制圖慕課平臺(tái)具有較好的教學(xué)資源，教師把重點(diǎn)課程制成教學(xué)課件，上傳到慕課平臺(tái)中，讓學(xué)生進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練，進(jìn)行拓展練習(xí)。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上很快的就找到這些資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，改變了內(nèi)容多，課時(shí)短，消化不及時(shí)的問題。在利用慕課平臺(tái)進(jìn)行輔導(dǎo)的過程中，一些學(xué)生雖然在上課時(shí)覺得已經(jīng)聽懂，但是在做題時(shí)耗時(shí)長，困難多，考試成績不理想，產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因是因?yàn)閷W(xué)生的練習(xí)題量不夠。慕課平臺(tái)可以解決這個(gè)問題，通過慕課平臺(tái)上傳習(xí)題，讓學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)練習(xí)，對于難以理解的習(xí)題和自己的弱項(xiàng)，學(xué)生可以向教師進(jìn)行及時(shí)提問和咨詢。

2慕課平臺(tái)的機(jī)械制圖課外輔導(dǎo)模式

2.1利用慕課平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)

機(jī)械制圖課堂教學(xué)中的教學(xué)過程分為課前預(yù)習(xí)，課中學(xué)習(xí)，課后練習(xí)。在學(xué)習(xí)機(jī)械制圖中“組合體三視圖”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教學(xué)內(nèi)容思維邏輯性、空間想象力較強(qiáng)，教學(xué)重點(diǎn)要掌握三視圖的畫法，掌握三視圖的投影規(guī)律，用形體分析法解決疊加式組合體三視圖的畫法，用線面分析法解決挖切式組合體三視圖的畫法，教師可以制作生動(dòng)形象的教學(xué)課件，利用三維立體造型幫助學(xué)生想象空間立體結(jié)構(gòu)，在這過程中使學(xué)生形成較好的空間思維方式，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致、規(guī)范的技術(shù)行為。再把教學(xué)課件傳到慕課平臺(tái)上讓學(xué)生進(jìn)行研究學(xué)習(xí)，學(xué)生課前預(yù)習(xí)時(shí)運(yùn)用課件進(jìn)行了解，課后利用課件進(jìn)行復(fù)習(xí)，在觀看視頻的過程中向教師提問，做到良好溝通，及時(shí)解決問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生自主能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生空間思維能力。

2.2合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

教師在教學(xué)的時(shí)候要根據(jù)教材內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)延伸，體現(xiàn)出學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)“平面圖形的尺寸分析、平面圖形的線段分析、平面圖形的繪制方法與步驟、平面圖形的尺寸標(biāo)注、繪圖的基本方法”等內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，要進(jìn)行分解內(nèi)容，一些比較簡單而瑣碎的內(nèi)容詳細(xì)講解就會(huì)占用不必要的教學(xué)時(shí)間，如果不講導(dǎo)致一些基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)跟不上教學(xué)進(jìn)度，不理解教學(xué)內(nèi)容。因此，教師可以將這些簡單而瑣碎的內(nèi)容進(jìn)行制作，成為教學(xué)課件，把教學(xué)課件上傳到慕課平臺(tái)中，方便學(xué)生課后進(jìn)行觀看學(xué)習(xí)，根據(jù)自身學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行學(xué)習(xí)。最后再利用學(xué)習(xí)成果測評來了解學(xué)生的情況和學(xué)習(xí)成果的展現(xiàn)，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，提高自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)機(jī)械制圖的教學(xué)效果。

結(jié)語

在機(jī)械制圖課程中，運(yùn)用慕課平臺(tái)進(jìn)行課外輔導(dǎo)能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，解決學(xué)生的學(xué)習(xí)困擾。慕課平臺(tái)展現(xiàn)了在線自主學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，不分時(shí)間、地點(diǎn)、空間就可以對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，教師在網(wǎng)絡(luò)上對學(xué)生提出的問題進(jìn)行解答，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊曉平.慕課的發(fā)展特性和建設(shè)探析[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2019（34）：61-62.

[2]徐國宇.機(jī)械制圖融合式交互課件研究與教學(xué)實(shí)踐[J].圖學(xué)學(xué)報(bào)，2019（2）：42-43.

[3]劉嬌娣.機(jī)械制圖混合式教學(xué)模式改革與探索[J].科技資訊，2020（8）：173-174.

（河北科技大學(xué) 河北 石家莊 050000）