初中語(yǔ)文主題教學(xué)的實(shí)踐分析

陸萬(wàn)幸

摘要：隨著教育改革的不斷推進(jìn)，教育對(duì)于教學(xué)提出了新的要求，在教學(xué)過程中要求教師不僅僅要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)，同時(shí)要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，在教學(xué)過程中還應(yīng)該注重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。經(jīng)過廣大教育研究者的實(shí)踐證明，主題教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用能夠有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效地提升現(xiàn)階段初中語(yǔ)文的教學(xué)效率。這就要求教師在教學(xué)過程中應(yīng)該采取主題教學(xué)的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，在教學(xué)過程中注重學(xué)生的主體地位，從而有效的提升現(xiàn)階段的教學(xué)效率。本文就如何在初中語(yǔ)文中應(yīng)用主題教學(xué)提出了一些策略。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;主題教學(xué);實(shí)踐分析中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-27-131

引言

語(yǔ)文教學(xué)一直是教學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，在教學(xué)過程中，語(yǔ)文教學(xué)由于內(nèi)容相對(duì)較多，因此枯燥乏味。在這一過程中，如果教師按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行填鴨式的教學(xué)。那么會(huì)引起學(xué)生的反感，導(dǎo)致現(xiàn)階段語(yǔ)文教學(xué)效率相對(duì)較低。這就要求教師在教學(xué)過程中要利用主題教學(xué)的方式，改變傳統(tǒng)教學(xué)的模式，利用新型的教學(xué)模式吸引學(xué)生的注意力，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而打造高效課堂。

一、主題教學(xué)的含義

主題教學(xué)主要是將現(xiàn)在一些語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容與科技手段相結(jié)合，通過多元化的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。主題教學(xué)有效的完善了現(xiàn)階段的教學(xué)方式，突破傳統(tǒng)，利用新的教學(xué)模式吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)過程中，從而能夠提高教學(xué)效率。隨著主題教學(xué)的不斷引入，它不僅僅是一種教學(xué)模式的改變，同時(shí)它也在改變著教師的教學(xué)理念，讓教師在教學(xué)過程中能夠有著更加明確的教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的教學(xué)，讓學(xué)生能夠擁有更豐富的學(xué)習(xí)理念。

二、在初中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用主題教學(xué)的策略

（一）利用主題教學(xué)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在教學(xué)過程中，教師要向更好的對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，就必須要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，教師不應(yīng)該一味地對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的灌輸，而是有目的性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和教育，才能夠更好的保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)過程中，教師要對(duì)于學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們能夠正確的認(rèn)識(shí)到主題式教學(xué)的重要性，才能夠參與到主題教學(xué)的教學(xué)活動(dòng)中，從而更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師一定要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)主題進(jìn)行設(shè)計(jì)，能夠吸引他們的注意力，從而鼓勵(lì)他們。從主題出發(fā)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在自主學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，對(duì)于這一主題模塊的內(nèi)容能夠擁有屬于自己的知識(shí)框架，為他們未來的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。例如，在日常的語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)該在課前對(duì)學(xué)生就進(jìn)行引導(dǎo)，引導(dǎo)他們進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)是非常重要的，在預(yù)習(xí)過程中能夠讓他們對(duì)于文章有一個(gè)基礎(chǔ)的了解。然后在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行理解和學(xué)習(xí)，能夠更加有效，教師在課堂進(jìn)行講解時(shí)，能夠讓學(xué)生更高效的進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣自主的學(xué)習(xí)能夠有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在進(jìn)行講解之后，教師還應(yīng)該為學(xué)生布置一些關(guān)于課外的學(xué)習(xí)和閱讀內(nèi)容，讓他們接觸到更多的知識(shí)，才能夠拓寬學(xué)生的知識(shí)面，讓他們更好的進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)。例如，在講《大自然的語(yǔ)言》這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓他們進(jìn)行一些資料的相關(guān)搜集。在課下找到一些有關(guān)大自然語(yǔ)言的故事以及圖片，可以讓他們能夠更好的了解大自然的語(yǔ)言。在此基礎(chǔ)上，教師可以圍繞著這個(gè)主題讓學(xué)生展開討論。由于他們提前搜集了資料，因此每一個(gè)同學(xué)都應(yīng)該有著更高的積極性去發(fā)表自己的言論，只有這樣才能夠讓他們對(duì)于這一主題有著更深入的了解，從而有效的提升他們的學(xué)習(xí)效率。

（二）多層次進(jìn)行閱讀

文學(xué)作品的意義和內(nèi)涵都相對(duì)較多，許多作品都是多義的，當(dāng)然解讀起來也需要有不同的角度。我主題教學(xué)的應(yīng)用就是讓學(xué)生對(duì)于這一文學(xué)作品有同意了解的基礎(chǔ)上，對(duì)這文學(xué)作品有著更深入的解讀。在同一主題的學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)該要求學(xué)生進(jìn)行多角度的閱讀，從文章中找出不同的內(nèi)涵與深意，從而更深刻的對(duì)于文章進(jìn)行體會(huì)。將主題教學(xué)與多層次閱讀原則相結(jié)合，能夠有效的讓學(xué)生對(duì)于文章有著更深入的了解，能夠讓他們?cè)谖磥淼膶W(xué)習(xí)中有著良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。有利于對(duì)初中學(xué)生未來學(xué)習(xí)語(yǔ)文奠定良好的基礎(chǔ)。例如，在進(jìn)行思想光芒這一主題教育時(shí)，教師就可以多層次的讓學(xué)生進(jìn)行閱讀。這一主題能夠讓學(xué)生對(duì)于文章有著更深入的了解，例如在學(xué)雷鋒叔叔的故事時(shí)，他們不僅僅可以了解到雷鋒這種無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，同時(shí)經(jīng)過多方位的思考，它們還可以了解到那里時(shí)代的背景，通過多角度的考慮，可以讓學(xué)生對(duì)于文章有著更深入的了解，同時(shí)也能夠讓他們對(duì)于時(shí)代有著更深刻的了解。在他們未來的學(xué)習(xí)中也能夠提升他們的思考能力。

（三）在實(shí)踐教學(xué)中引入主題教學(xué)

語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)與生活是密不可分的，知識(shí)是源于生活的。因此，教師要想更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，那么一定不能夠脫離生活。只有利用生活中的一些知識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，才能夠更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在進(jìn)行主題教學(xué)中也是如此，只有更好地與生活結(jié)合，才能實(shí)現(xiàn)最佳的教學(xué)效果。因此教師一定要注意在教學(xué)過程中一定要，注重引導(dǎo)學(xué)生將語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行融會(huì)貫通，要不停的進(jìn)行練習(xí)，并且提煉出語(yǔ)文知識(shí)。對(duì)于生活中許多的知識(shí)，一定要讓學(xué)生能夠理解，只有反復(fù)的練習(xí)才能夠讓學(xué)生更好的對(duì)語(yǔ)文進(jìn)行掌握，提高他們的文學(xué)素養(yǎng)。同時(shí)在不斷反復(fù)練習(xí)的過程中能夠凸顯出主題教學(xué)的人性美。主題教學(xué)過程中也只會(huì)注重學(xué)生的主體地位，因此在主題教學(xué)的基礎(chǔ)上可以更好的培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。例如，在講山水寄情這一主題時(shí)，教師就可以帶學(xué)生走到實(shí)踐中，教學(xué)實(shí)踐是至關(guān)重要的。如果僅僅是在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，那么他們是不能夠更好的進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的。因此，教師可以在一個(gè)，陽(yáng)光明媚的日子里，帶著學(xué)生出去踏青，讓他們感受春日里的溫馨。在之后的教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生講解跟春天有關(guān)的文章時(shí)，學(xué)生就能夠有更好的代入感，能夠讓他們主動(dòng)的去進(jìn)行學(xué)習(xí)與了解。在實(shí)驗(yàn)的過程中，同時(shí)鼓勵(lì)教師探索富有自己特色的主題學(xué)習(xí)教學(xué)模式，形成自己的個(gè)性化模式。

（四）發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用

新課程改革要求教師在教學(xué)中注重學(xué)生的主體地位，對(duì)于學(xué)生和需教師的主導(dǎo)地位進(jìn)行了重新的定位。在新型的教學(xué)模式下，教師的主要任務(wù)是為了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，而不是為他們強(qiáng)行灌輸知識(shí)。在主題教學(xué)的實(shí)踐過程中，教師要注重自己的引導(dǎo)，但是同時(shí)也要注重自己也有一定的主導(dǎo)地位。在現(xiàn)在的教學(xué)中，許多教師為學(xué)生布置任務(wù)，在主題教學(xué)的情境下讓學(xué)生自己討論，教師在旁邊觀摩，一節(jié)課下來，教師只對(duì)學(xué)生進(jìn)行聊聊數(shù)語(yǔ)的點(diǎn)評(píng)，這樣的方式其實(shí)就是走形式。他并不能夠真正的讓每一個(gè)同學(xué)都參與到其中，只能讓一些比較積極的學(xué)生進(jìn)行熱烈的討論。這就需要教師注重自己的引導(dǎo)地位，在注重學(xué)生主體地位的同時(shí)，也要注重自己的主導(dǎo)地位，對(duì)整堂課有更好的把控，才能夠讓每一個(gè)同學(xué)都參與其中，提升他們的學(xué)習(xí)效率。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，新課程改革的要求教師必須要不斷地轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，更新自己的教學(xué)方法，利用主題教學(xué)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而有效的提升現(xiàn)階段的初中語(yǔ)文教學(xué)效率。

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