高中數(shù)學(xué)教學(xué)中問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)與運(yùn)用

李瑩霞

摘要：在高中科目中，數(shù)學(xué)是一門(mén)難度較大、思維邏輯較強(qiáng)的重要科目，高中數(shù)學(xué)教師如果想引導(dǎo)學(xué)生深入理解高中數(shù)學(xué)知識(shí)，就應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合學(xué)生好奇心強(qiáng)的特征，根據(jù)教材內(nèi)容，設(shè)置符合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況的問(wèn)題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，讓學(xué)生自然地融入教學(xué)情境，同時(shí)進(jìn)一步理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。本文就對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)進(jìn)行重點(diǎn)分析。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);問(wèn)題情境;意義;創(chuàng)設(shè)方法中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-27-124

我國(guó)教育改革后提出了很多新型的教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境就是其中的一種，問(wèn)題情境的主要作用是提出問(wèn)題，而教師利用情境提出問(wèn)題之后，學(xué)生就可以在該情境中進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)和探究，進(jìn)行問(wèn)題的解答，這無(wú)形中能夠提高學(xué)生的探究能力和學(xué)習(xí)能力，對(duì)于教學(xué)工作的開(kāi)展是十分有利的。在我國(guó)高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力要求逐漸增強(qiáng)，所以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的教學(xué)方法能夠有效激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)的有效性，教師可以將其應(yīng)用于教學(xué)工作中。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的意義

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在我國(guó)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，由于數(shù)學(xué)知識(shí)的難度增加，所以很多學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)的興趣都會(huì)比較低，這直接導(dǎo)致了教學(xué)效率低下，但是學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，所以在教學(xué)工作中，教師需要努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境就能夠?qū)崿F(xiàn)該目的。教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，通常會(huì)選擇一些學(xué)生比較感興趣或者比較熟悉的情境，將數(shù)學(xué)知識(shí)融入其中，然后引導(dǎo)學(xué)生在探究的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，這一傳統(tǒng)枯燥的課堂教學(xué)相比，其形式更加靈活，學(xué)生的主體性也得以凸顯，所以學(xué)習(xí)積極性也會(huì)提高。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，就是為了讓學(xué)生在探究問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí)，所以教師必然會(huì)引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行探究，而學(xué)生的探究能力也可以在該過(guò)程中得到強(qiáng)化。教師所創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境，只是為學(xué)生的探究營(yíng)造一個(gè)合理的環(huán)境，而學(xué)生在該情境中的探索則是完全自發(fā)性的，學(xué)生完全可以自行選擇探究的方式和方法，而想要達(dá)到目的，大部分學(xué)生都會(huì)選擇與他人進(jìn)行合作探究，所以學(xué)生能夠在該過(guò)程中不知不覺(jué)提升合作能力和探究能力。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)方法

（一）基于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

由于高中的數(shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)比較困難，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也比較低，所以在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)，教師需要考慮的是怎樣提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這時(shí)教師可以基于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，改變傳統(tǒng)枯燥的知識(shí)灌輸方式，將是通過(guò)與學(xué)生的溝通和交流，了解學(xué)生的興趣愛(ài)好，了解學(xué)生的興趣點(diǎn)，然后在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)，可以將相關(guān)要素融入其中，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題探究的積極性。

比如二分法求方程的近似解，在該知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)中，教室就可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)具有趣味性的問(wèn)題情境，比如設(shè)置趣味性的小游戲，教師準(zhǔn)備一樣物品，然后告訴學(xué)生他的價(jià)格區(qū)間，然后讓學(xué)生猜價(jià)格，而教師則需要根據(jù)學(xué)生提出的價(jià)格回答是高了還是低了，這種簡(jiǎn)單的小游戲能夠活躍課堂氛圍，調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與的積極性，學(xué)生也能夠從中進(jìn)行知識(shí)的簡(jiǎn)單應(yīng)用和實(shí)踐。

（二）聯(lián)系實(shí)際

雖然說(shuō)高中的數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象和困難，但是這些知識(shí)仍然是與學(xué)生的實(shí)際生活有著很密切的聯(lián)系的，所以教師在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)，完全可以聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，從學(xué)生的實(shí)際生活中找到數(shù)學(xué)知識(shí)的切入點(diǎn)，為學(xué)生營(yíng)造出生活中比較常見(jiàn)的情境，然后以此情境來(lái)提出問(wèn)題，這樣也能夠激發(fā)學(xué)生探究的積極性，同時(shí)還能夠幫助學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)科與現(xiàn)實(shí)生活之間的緊密聯(lián)系。

比如在古典概型相關(guān)知識(shí)的教學(xué)中，教師就可以選擇生活中比較常見(jiàn)的抽獎(jiǎng)或刮彩票案例，讓學(xué)生進(jìn)行分析，或者直接在課堂上準(zhǔn)備一個(gè)不透明的箱子，里面放置不同顏色的小球，讓學(xué)生進(jìn)行抓取，這種案例在學(xué)生的實(shí)際生活中是比較常見(jiàn)的，學(xué)生探究的積極性會(huì)比較高。

（三）利用典故

除了現(xiàn)代生活中蘊(yùn)含數(shù)學(xué)知識(shí)之外，數(shù)學(xué)史上還有很多的典故都蘊(yùn)含了數(shù)學(xué)知識(shí)，而且這些典故大多都具有趣味性，教師就可以選擇一個(gè)典故來(lái)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考。

比如與數(shù)列相關(guān)的典故：數(shù)學(xué)家在接受古印度國(guó)王的獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)說(shuō)，讓國(guó)王在棋盤(pán)第1個(gè)格子放1粒麥子，第2個(gè)格子放2粒麥子，第3個(gè)格子放4粒麥子，以此類(lèi)推，最終這一棋盤(pán)上的所有麥子就是我需要的獎(jiǎng)勵(lì)。教師就可以讓學(xué)生在課堂上用學(xué)習(xí)到的數(shù)列知識(shí)進(jìn)行計(jì)算和解答。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中重視問(wèn)題情境，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和問(wèn)題意識(shí)，對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升是十分有利的。所以在我國(guó)高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，教師需要重視問(wèn)題情境，并采用合理的方法來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，比如聯(lián)系學(xué)生的興趣愛(ài)好和生活實(shí)際、借用典故等，這些方式都能夠有效引出問(wèn)題，提高學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和探究意識(shí)，可以有效提高教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]方莉.數(shù)學(xué)問(wèn)題的情境特征對(duì)初一學(xué)生創(chuàng)造性問(wèn)題解決的影響[D].華東師范大學(xué)，2014.

[2]馮銳.高階思維培養(yǎng)視角下高中數(shù)學(xué)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)[D].山東師范大學(xué)，2013.