小學(xué)數(shù)學(xué)德育滲透

張達(dá)文

摘要：教書(shū)育人是教育的原則，數(shù)學(xué)教學(xué)中怎樣進(jìn)行德育滲透，方法是靈活多樣的。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué);德育滲透中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-27-112

素質(zhì)教育倡導(dǎo)，遵循青少年身心發(fā)展的規(guī)律，采取生動(dòng)活潑的方式，科學(xué)有效的途徑，使他們?cè)谥R(shí)素養(yǎng)，思想文化素養(yǎng)，以及適應(yīng)未來(lái)社會(huì)并推動(dòng)社會(huì)前進(jìn)的能力，都得到提高。由此，在教學(xué)中進(jìn)行德育滲透，就要遵循小學(xué)生的心理規(guī)律，他們的心理規(guī)律是，接受思想教育時(shí)，對(duì)形象的東西感興趣，對(duì)抽象的思想教育理論無(wú)興趣，這就決定了要在數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行思想教育，就要寓思想教育于教學(xué)之中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，受到思想的熏陶。例：教學(xué)10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)時(shí)說(shuō)，改革開(kāi)放之初，國(guó)家不富裕。過(guò)年了，家里的孩子，一個(gè)人只能吃到一個(gè)蘋(píng)果，在黑板上畫(huà)一個(gè)蘋(píng)果，改革開(kāi)放幾年，一個(gè)孩子可以吃到二個(gè)蘋(píng)果，又在黑板上另畫(huà)二個(gè)蘋(píng)果。以此類推地進(jìn)行，直到畫(huà)上十排蘋(píng)果，再教每一排的數(shù)字怎么寫(xiě)，怎么讀。這里要強(qiáng)調(diào)的是蘋(píng)果數(shù)量的不斷增加是由于改革開(kāi)放的結(jié)果。學(xué)生就間接地受到了“改革開(kāi)放就是好”的思想教育。又例：教學(xué)由加法過(guò)渡到乘法，也可以融進(jìn)思想教育因素?？梢赃@樣教：解放戰(zhàn)爭(zhēng)中，戰(zhàn)斗就要打響，團(tuán)里正在造計(jì)劃領(lǐng)取子彈，就說(shuō)一個(gè)連吧，一個(gè)戰(zhàn)士要領(lǐng)10發(fā)子彈，120人要領(lǐng)多少發(fā)子彈？如果只學(xué)了加法，要怎樣計(jì)算出來(lái)呢？那就是10+10+10……直加到120次。如果那樣就要耽誤備戰(zhàn)的時(shí)間了。但學(xué)了乘法就好辦了。半分鐘可以計(jì)算出來(lái)。當(dāng)同學(xué)們還好奇的時(shí)候，宣布教乘法，這里也要強(qiáng)調(diào)的是在激發(fā)學(xué)生對(duì)乘法的興趣的過(guò)程中，融入了“解放軍打仗”的事，就是間接地進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育。又例：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也是要以一定的生活經(jīng)驗(yàn)作基礎(chǔ)的。如講到長(zhǎng)度單位，他們就要對(duì)日常生活中的長(zhǎng)度概念有生活體驗(yàn)。但小學(xué)生們平時(shí)對(duì)這些是熟視無(wú)睹的，就有必要把學(xué)生帶到野外進(jìn)行實(shí)際體驗(yàn)。在進(jìn)行前為了激發(fā)興趣，提高認(rèn)識(shí)，可以講一個(gè)故事：抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中，為了消滅某個(gè)據(jù)點(diǎn)的鬼子，就要先摸清敵情，八路軍連隊(duì)派出了一個(gè)小偵察員。這個(gè)小偵察員只有十來(lái)歲，他化裝成賣(mài)香煙的孩子混入日軍據(jù)點(diǎn)。他邊逛邊觀察，炮樓有多高，墻有多厚，據(jù)點(diǎn)里有多寬，有多少間房屋，大約有多少鬼子，這些是不能親自去量，去數(shù)的，只能用估計(jì)的方法獲得，但要估計(jì)得八九不離十，平時(shí)就要有實(shí)際體驗(yàn)。今天就準(zhǔn)備帶大家去學(xué)校附近實(shí)際丈量路長(zhǎng)，山高等。進(jìn)行前老師講的這個(gè)故事，融入了這些思想教育因素。一是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的革命斗爭(zhēng)精神，二是讓學(xué)生懂得自己將來(lái)也要面向生活中的實(shí)際問(wèn)題，現(xiàn)在不但要學(xué)習(xí)理論，也要用于實(shí)際。于是興高采烈地投入野外體驗(yàn)之中。又例：教學(xué)“+與-”符號(hào)的概念，是增加與減少的意思。增加與減少是相反的。當(dāng)學(xué)生理解意思之后，老師讓學(xué)生聯(lián)想自身的問(wèn)題。在學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程中，應(yīng)增加什么，減少什么？讓學(xué)生放開(kāi)思想去想，定會(huì)產(chǎn)生思想感悟，從而受到教育。我在開(kāi)展這一活動(dòng)中，學(xué)生們聯(lián)想了很多很多。有的想到應(yīng)增加成績(jī)，減少錯(cuò)誤。這樣聯(lián)想的學(xué)生中，有的制了一表格貼在家里的墻上，每次單元考試都填上分?jǐn)?shù)，并用向上的箭頭標(biāo)注。如果成績(jī)比上一次下降了，就用向下的箭頭標(biāo)注。若不增加不減少，就用水平箭頭標(biāo)注。這樣只要一回到家，這些箭頭就會(huì)提醒他注意。只能上升或保持，不能下降，這就是學(xué)了“+-”法后的思想收獲。還有個(gè)學(xué)生想到的是在日常生活中要增加收入，減少支出，一遇緊急用錢(qián)的情況就會(huì)從容應(yīng)對(duì)。這個(gè)同學(xué)就是這樣做了，他把從各種渠道得來(lái)的錢(qián)（如春節(jié)的壓歲錢(qián)，節(jié)假日幫爸爸媽媽做事的獎(jiǎng)金等等）存在節(jié)約筒里（用竹筒的兩頭封口，中間削一個(gè)小口便于放錢(qián)進(jìn)去，放進(jìn)去要取出來(lái)不容易，要到緊急用錢(qián)的時(shí)候才打破竹筒拿出）。有一次班上一個(gè)同學(xué)病了住醫(yī)院，他就打破節(jié)約筒，拿出錢(qián)買(mǎi)禮物去慰問(wèn)，這就是學(xué)了“+-”的意義后，養(yǎng)成的節(jié)約好習(xí)慣。又例：學(xué)了追擊問(wèn)題，能解這類應(yīng)用題了。比如“甲乙二人相距100米，他們同一時(shí)間同向前進(jìn)，甲在前，乙在后，甲的速度30米/分鐘，乙的速度40米/分鐘，問(wèn)多少分鐘后乙追上甲。這道題的關(guān)鍵是要知道乙的速度每分鐘比甲快多少？由這道題，老師也讓同學(xué)們聯(lián)系學(xué)習(xí)與生活中的事。有個(gè)同學(xué)這樣想：我與同村的同學(xué)的成績(jī)有距離，他單元考試得了90分，我只得了70分，要能追上他，就必須超過(guò)他學(xué)習(xí)的付出。比如他每天復(fù)習(xí)一小時(shí)，我就要復(fù)習(xí)2小時(shí)。這樣，每次考試縮短一點(diǎn)差距，一學(xué)期下來(lái)，才能追上他的成績(jī)。這就是從數(shù)學(xué)思想中獲得的教益。又例：利用編應(yīng)用題對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想陶怡是德育滲透的又一途徑。例：20+30+50，是一個(gè)式了題。它是訓(xùn)練整十的加法列出豎式，個(gè)位上都是“0”，無(wú)論多少個(gè)“0”相加都得“0”。但若把它編成應(yīng)用題，就會(huì)多一層意義。如編成這樣一道題：“某村一戶人家大年三十的夜晚突然失火，周?chē)幌伦泳蛠?lái)了20個(gè)人參與滅火?；饎?shì)仍然很旺，很快又來(lái)了30個(gè)人，火勢(shì)仍然沒(méi)得到有效控制。村長(zhǎng)便在廣播里動(dòng)員，一下子又來(lái)了50個(gè)人，他們拿各種滅火工具，有的還開(kāi)來(lái)了汽車(chē)，火勢(shì)很快得到了控制。經(jīng)過(guò)半小時(shí)，火被撲滅了，問(wèn)一共有多少人參加了滅火？學(xué)生在算這道題時(shí)，不只鞏固了加法技能還受到了一方有難，八方支援的共產(chǎn)主義精神的陶冶。又例：講數(shù)學(xué)家的故事，是培養(yǎng)刻苦攻關(guān)精神的又一途徑，如講某著名數(shù)學(xué)家青年時(shí)代自學(xué)數(shù)學(xué)入了迷。有一天，他在街上一家餐館吃飯，他坐在桌前，用手在桌子上畫(huà)來(lái)畫(huà)去，那是他在研究幾何題，當(dāng)服務(wù)員走到他跟前時(shí)，他問(wèn)應(yīng)收多少錢(qián)？服務(wù)員說(shuō)你還沒(méi)吃東西呀！聽(tīng)了這個(gè)故事，同學(xué)們會(huì)對(duì)那位數(shù)學(xué)家的精神所感動(dòng)，從而把這種精神用于學(xué)習(xí)。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)德育滲透要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)

《新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀分析》黑龍江科技出版社（2003）。