小學(xué)數(shù)學(xué)“綜合與實(shí)踐”領(lǐng)域?qū)W生自適應(yīng)學(xué)習(xí)的研究

吳海燕

摘要：本文立足于小學(xué)數(shù)學(xué)日常教學(xué)的真情實(shí)況，從“教學(xué)策略有待優(yōu)化”“課堂缺乏積極互動(dòng)”“構(gòu)建教學(xué)情境，刺激學(xué)生學(xué)習(xí)興趣”“加強(qiáng)課堂互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)”等四個(gè)方面出發(fā)，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)“綜合與實(shí)踐”領(lǐng)域?qū)W生自適應(yīng)學(xué)習(xí)的開(kāi)展進(jìn)行了研究，旨在有效加強(qiáng)學(xué)生們的綜合能力，同時(shí)帶給學(xué)生們更加良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);自適應(yīng)學(xué)習(xí);教學(xué)情境;課堂互動(dòng);綜合與實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-27-031

隨著新課程改革的逐漸推廣，現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)越來(lái)越注重對(duì)學(xué)生自適應(yīng)學(xué)習(xí)能力的開(kāi)發(fā)，對(duì)此學(xué)生們?cè)谡莆崭鄬W(xué)習(xí)方法和技能的基礎(chǔ)上就更加有利于實(shí)現(xiàn)“舉一反三”的教育目標(biāo)，進(jìn)而真正提高了課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。除此之外，針對(duì)“綜合與實(shí)踐”版塊自適應(yīng)學(xué)習(xí)的開(kāi)展，既在很大程度上加強(qiáng)了學(xué)生們的體驗(yàn)認(rèn)知，同時(shí)也更加充分地發(fā)揮了學(xué)生們的主觀能動(dòng)性，而這對(duì)于學(xué)生日后的成長(zhǎng)和發(fā)展是有著極大的幫助作用的。然而在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，很多時(shí)候該版塊的學(xué)習(xí)內(nèi)容也就在不經(jīng)意間被教師們所忽視，并且很多教師們也缺乏培養(yǎng)學(xué)生自適應(yīng)學(xué)習(xí)能力的意識(shí)，進(jìn)而就在很大程度上阻礙了課堂教學(xué)效果的提升。針對(duì)這一系列的問(wèn)題，教師們就要有意識(shí)地去增強(qiáng)自適應(yīng)學(xué)習(xí)課堂的開(kāi)展，幫助學(xué)生們?nèi)ジ又庇^形象的學(xué)習(xí)和理解知識(shí)，從而通過(guò)加深學(xué)生們的切身體驗(yàn)而刺激學(xué)生們長(zhǎng)期學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐領(lǐng)域教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)策略有待優(yōu)化

在過(guò)去很多教師們延用口述和板書(shū)結(jié)合的教學(xué)策略，一來(lái)效率較低，二來(lái)知識(shí)的形象程度不夠，進(jìn)而大大影響了學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，對(duì)此教學(xué)策略亟需優(yōu)化。除此之外，以往的課堂上對(duì)學(xué)生主體作用的發(fā)揮程度不夠，進(jìn)而學(xué)生更多地是在被動(dòng)學(xué)習(xí)，因此很難充分激發(fā)學(xué)生們努力學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，所以針對(duì)目前的教學(xué)現(xiàn)狀亟需教師們敢于創(chuàng)新改革，從而留給學(xué)生們更多可以自主安排的課堂時(shí)間，以便充分培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生們的自適應(yīng)學(xué)習(xí)能力。

（二）課堂缺乏積極互動(dòng)

目前大多數(shù)的小學(xué)課堂都是死氣沉沉的，教師在講堂上熱情澎湃地講，而學(xué)生們卻“麻木”地在下方昏昏欲睡，進(jìn)而課堂過(guò)度缺乏積極互動(dòng)也大大不利于學(xué)生們自適應(yīng)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。教與學(xué)本是一體的，而互動(dòng)的過(guò)程則可以給予雙方更充足的反饋，對(duì)此既有利于教師們?nèi)ミm當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)策略和進(jìn)度，便于培養(yǎng)學(xué)生們的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，還有利于學(xué)生們及時(shí)質(zhì)疑，填補(bǔ)自身的知識(shí)漏洞，可謂是一舉兩得。對(duì)此，如果課堂無(wú)法產(chǎn)生良性互動(dòng)，久而久之，學(xué)生們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)力必然會(huì)消失殆盡，最終逐漸產(chǎn)生厭煩的消極情緒，大大影響學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐領(lǐng)域有效教學(xué)策略

（一）構(gòu)建教學(xué)情境，刺激學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在指導(dǎo)學(xué)生自適應(yīng)學(xué)習(xí)“綜合與實(shí)踐”版塊的過(guò)程中就要善于利用多媒體技術(shù)等一些設(shè)備來(lái)構(gòu)建教學(xué)情境，以便有效加強(qiáng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，最終有效刺激學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生們由于性格的原因，普遍對(duì)自己感興趣的知識(shí)有著強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)力，這時(shí)情境教學(xué)便可以更好調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，最終充分培養(yǎng)學(xué)生們的探究意識(shí)和數(shù)學(xué)思維等等。

例如，任課教師教學(xué)“百分?jǐn)?shù)”這一章節(jié)的知識(shí)時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生在生活中經(jīng)常聽(tīng)到甚至是用到百分?jǐn)?shù)的知識(shí)，這時(shí)教師就可以在課堂以生活實(shí)例為基礎(chǔ)構(gòu)建教學(xué)情境，進(jìn)而促使學(xué)生在親身體驗(yàn)的過(guò)程中加深對(duì)知識(shí)的掌握。如學(xué)生們經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到“折扣”一詞，在商場(chǎng)購(gòu)物時(shí)打幾折等等，而物品的價(jià)格在打完折后就會(huì)比原價(jià)便宜，對(duì)此教師就可以在課堂模擬學(xué)生購(gòu)物的情景，進(jìn)而幫助學(xué)生有效理解“打幾折”表示現(xiàn)價(jià)是原價(jià)的百分之幾，最終幫助學(xué)生逐漸掌握百分?jǐn)?shù)的相關(guān)知識(shí)，并且往往這種教學(xué)形式更能激發(fā)學(xué)生們的參與熱情。

（二）加強(qiáng)課堂互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)

通過(guò)加強(qiáng)有效的課堂互動(dòng)，師與生、生與生之間便可以更好地了解彼此，從而既有利于教師了解學(xué)生們對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度，還有利于學(xué)生在教師的幫助下突破自適應(yīng)學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的重難點(diǎn)，并且適當(dāng)?shù)慕涣鬟€可以增進(jìn)彼此間的感情。對(duì)此，在課堂互動(dòng)的過(guò)程中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生們更加主動(dòng)地去進(jìn)行提問(wèn)和質(zhì)疑，要有效培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)，進(jìn)而充分鍛煉學(xué)生們的綜合學(xué)習(xí)能力。

例如，任課教師在教學(xué)“解決問(wèn)題的策略”這一章節(jié)的相關(guān)知識(shí)時(shí)，就可以將學(xué)生們劃分為小組，進(jìn)而有效加強(qiáng)學(xué)生們間的互動(dòng)交流和分工合作，并在此過(guò)程中有效鍛煉學(xué)生們的自主意識(shí)。如“某縣去年造林160公頃，超過(guò)計(jì)劃的1/7，那么請(qǐng)問(wèn)該縣去年原計(jì)劃造林多少公頃？”這時(shí)學(xué)生們就可以交流解決問(wèn)題的步驟，進(jìn)而首先要認(rèn)真讀題，理解題意，其次再具體分析題目中的數(shù)量關(guān)系，然后判斷解決問(wèn)題的方法和算式，最終通過(guò)細(xì)心的計(jì)算而獲得結(jié)果，該縣去年原計(jì)劃造林140公頃，進(jìn)而學(xué)生們?cè)诨?dòng)交流的過(guò)程中逐漸掌握了知識(shí)的核心本質(zhì)。

總而言之，在新時(shí)代的教育背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師們要重視起課本中的“綜合與實(shí)踐”教育版塊，并通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)該部分而不斷加強(qiáng)其自適應(yīng)學(xué)習(xí)的能力，從而為學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提供新思路。除此之外，“綜合與實(shí)踐”自適應(yīng)學(xué)習(xí)的開(kāi)展也大大加強(qiáng)了學(xué)生們對(duì)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，進(jìn)而一改以往只注重基礎(chǔ)知識(shí)和理論的教育模式，對(duì)此就更加容易激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，最終全面學(xué)生們的綜合發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]岳曉霞基于學(xué)生核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)"綜合與實(shí)踐領(lǐng)域"的教學(xué)策略研究[J]科普童話：新課堂， 2019（43）：2

[2]張明杰小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)的探索[J]青少年日記：教育教學(xué)研究， 2019（9）：1