優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，提升小學(xué)語文教學(xué)效果

李小歡

摘要：作業(yè)是教師對(duì)教學(xué)成果進(jìn)行檢驗(yàn)與強(qiáng)化的重要手段，對(duì)于學(xué)生加深知識(shí)的掌握程度，提升自身的自主學(xué)習(xí)能力發(fā)揮著重要的作用?，F(xiàn)階段的小學(xué)語文作業(yè)在布置與設(shè)計(jì)上存在諸多問題，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升?；诖?，本文主要對(duì)如何優(yōu)化小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)展開探究，以期能夠全面增強(qiáng)作業(yè)作業(yè)設(shè)計(jì)效果，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好地成長(zhǎng)與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;作業(yè)設(shè)計(jì);優(yōu)化手段

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-27-019

前言

隨著當(dāng)前新課程改革進(jìn)程的不斷深入，對(duì)于小學(xué)語文教師所開展的教學(xué)工作也提出了更高的要求。教師需要認(rèn)識(shí)到作業(yè)設(shè)計(jì)的重要性，采用科學(xué)有效的手段對(duì)作業(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì)與優(yōu)化，從而在全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生更好地掌握語文知識(shí)，實(shí)現(xiàn)自身語文綜合素養(yǎng)的提升。

一、設(shè)計(jì)開放性的作業(yè)

小學(xué)語文教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，不僅需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行檢驗(yàn)，同時(shí)還需要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，這也就要求教師必須設(shè)計(jì)出具備開放性特征的作業(yè)，讓學(xué)生能夠拓展自身的思維，實(shí)現(xiàn)個(gè)性發(fā)展。比如說，教師在教授完《村居》這節(jié)課后，可以要求學(xué)生們結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)，將古詩(shī)中所描繪出的春天的美景畫出來，進(jìn)而提升學(xué)生的審美能力與想象能力。另外教師還可以組織學(xué)生們開展放風(fēng)箏的活動(dòng)，這對(duì)于學(xué)生情感體驗(yàn)的強(qiáng)化也是非常有幫助的。在講授完《雷鋒叔叔你在哪里》這節(jié)課后，教師可以組織學(xué)生們開展“學(xué)習(xí)雷鋒做好事”的活動(dòng)，讓學(xué)生們學(xué)習(xí)雷鋒精神，樹立起正確的人生觀與價(jià)值觀。

二、設(shè)計(jì)趣味性的作業(yè)

設(shè)計(jì)趣味性的作業(yè)其目的就是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，可以更好地投入到語文作業(yè)中去。這也就要求小學(xué)語文教師必須從學(xué)生的身心發(fā)展特征出發(fā)，密切結(jié)合語文課程內(nèi)容。小學(xué)生們表現(xiàn)欲很強(qiáng)，對(duì)于游戲有著較高的參與興趣，因此教師便可以從這一視角出發(fā)開展作業(yè)設(shè)計(jì)工作。比如說，在開展識(shí)字教學(xué)時(shí)，教師可以將作業(yè)設(shè)計(jì)成開火車讀詞語、成語接龍、漢字聽寫比賽等形式，這不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，還能夠促使學(xué)生更好地掌握漢字知識(shí)。另外教師還可以結(jié)合課程內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象空間，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)習(xí)的課文去發(fā)揮想象，對(duì)課文進(jìn)行續(xù)寫，例如在學(xué)習(xí)完《賣火柴的小女孩》這門課之后，教師可以讓學(xué)生們?yōu)樾∨⑷ゾ幊鲆粋€(gè)幸福的結(jié)局，看看誰后續(xù)的故事更有想象力等等。借助設(shè)計(jì)趣味性作業(yè)的形式，可以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)課文知識(shí)的理解與體會(huì)。

三、設(shè)計(jì)創(chuàng)新性的作業(yè)

要想充分發(fā)揮作業(yè)的創(chuàng)新性特點(diǎn)，小學(xué)語文教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)要多布置一些具備開放性特點(diǎn)的作業(yè)題目。當(dāng)前很多教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)往往存在著思維僵化，題目千篇一律的題目，很多題目只有一個(gè)固定答案，長(zhǎng)期以往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生慣性思維，創(chuàng)新意識(shí)無法得到有效培養(yǎng)。以《我要的是葫蘆》這一課為例，在課程結(jié)束后，教師可以向?qū)W生們進(jìn)行提問：課文中種葫蘆的人犯了什么錯(cuò)誤呢？為什么他最后也沒有得到一顆完整的葫蘆呢？教師可以為學(xué)生布置課后作業(yè)，讓學(xué)生在生活實(shí)際中進(jìn)行觀察與思考。讓學(xué)生們明白任何事物之間都有著密切的關(guān)聯(lián)，不要因?yàn)檫^分追求結(jié)果而忽視了過程。通過設(shè)計(jì)這種極具創(chuàng)新性的課后作業(yè)，不僅可以充分鍛煉學(xué)生自主思考與探究的能力，同時(shí)還可以讓學(xué)生養(yǎng)成善于觀察與總結(jié)的良好品質(zhì)。

四、設(shè)計(jì)實(shí)踐性的作業(yè)

學(xué)生們只有將所學(xué)到的知識(shí)在實(shí)際生活中進(jìn)行應(yīng)用，才能夠最大限度發(fā)揮出知識(shí)學(xué)習(xí)的價(jià)值，這也契合了知識(shí)來源于生活而又回歸于生活的理念。因此對(duì)于小學(xué)語文教師而言，需要加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐性作業(yè)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生們走出課堂，走出學(xué)校，在大自然中更好地感受生活，體會(huì)到知識(shí)的價(jià)值。教師所設(shè)計(jì)的作業(yè)要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生視野的拓展，與生活實(shí)際相結(jié)合，這不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的興趣，同時(shí)還可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。以習(xí)作單元《我的動(dòng)物朋友為例》，在學(xué)習(xí)完前幾節(jié)以動(dòng)物為主題的課文之后，教師便可以要求學(xué)生們對(duì)自己家中養(yǎng)的寵物，貓、狗、鴨子等進(jìn)行觀察，了解它們的習(xí)性，從而加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。在學(xué)習(xí)完《找春天》這節(jié)課之后，可以讓學(xué)生們?nèi)ゴ笞匀恢邪l(fā)現(xiàn)那些是符合春天特征的景色：再比如說教師講授完《圓明園的毀滅》這一課之后，可以為學(xué)生們布置課后作業(yè)，要求學(xué)生們利用網(wǎng)絡(luò)、書籍等渠道去圓明園的歷史進(jìn)行搜集與整理，在課堂上與其他同學(xué)進(jìn)行分享，進(jìn)而提升學(xué)生對(duì)信息的搜集與整合能力，同時(shí)也能夠有效提升學(xué)生的愛國(guó)精神，以更加飽滿的姿態(tài)投入到課程學(xué)習(xí)中去。

結(jié)語

綜上所述，現(xiàn)階段由于受到多種因素的影響，小學(xué)語文教師所設(shè)計(jì)出的作業(yè)往往是出于提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的目的，這不僅可以會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語文作業(yè)失去參與的興趣，同時(shí)也不利于學(xué)生創(chuàng)新能力與學(xué)習(xí)能力的提升。因此，教師必須加強(qiáng)對(duì)作業(yè)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)方法的探究，為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)具備趣味性、創(chuàng)新性、實(shí)踐性以及開放性特征的作業(yè)，盡可能提升作業(yè)的質(zhì)量，讓學(xué)生可以全身心投入到其中，鞏固知識(shí)掌握的程度，同時(shí)全面提升自身的各項(xiàng)能力。

參考文獻(xiàn)

[1]丁燕霞讓作業(yè)在智慧設(shè)計(jì)中靈動(dòng)飛揚(yáng)——小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)的問題思考及策略研究[J]華夏教師，2019（21）：90-91

[1]丁秀芳淺議新課改下小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)[J]課程教育研究，2020（27）：134-135