讓數(shù)學(xué)課堂“生”動(dòng)起來

劉立志

摘 ?要：小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生在小學(xué)階段必須學(xué)習(xí)的學(xué)科，其中的部分知識(shí)點(diǎn)對(duì)于小學(xué)生而言難以理解，需要教師花費(fèi)大量時(shí)間進(jìn)行教學(xué)，因此課堂教學(xué)比較沉悶。因此，教師需要不斷創(chuàng)新優(yōu)化教學(xué)理念和教學(xué)方法，以求滿足新時(shí)代教育要求，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂“生”動(dòng)起來。本文將以“求不規(guī)則物體的體積”為例，淺談教師應(yīng)當(dāng)如何創(chuàng)新教學(xué)方法，讓數(shù)學(xué)課堂能夠“生”動(dòng)起來，從而有效地提升課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂“生”動(dòng);求不規(guī)則物體的體積

為了滿足新時(shí)代教育要求，同時(shí)也為了能夠培養(yǎng)出更多滿足現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展所需的綜合性人才，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在日常教學(xué)中應(yīng)摒棄應(yīng)試教育理念下的灌輸式教學(xué)，而是應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供更多新穎的教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠積極參與到課堂教學(xué)中來，主動(dòng)地去學(xué)習(xí)知識(shí)，探究知識(shí)，在“生”動(dòng)的課堂學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)。然而由于小學(xué)數(shù)學(xué)中有些知識(shí)對(duì)于學(xué)生而言較為深?yuàn)W，因此不少小學(xué)數(shù)學(xué)教師為了提升教學(xué)進(jìn)度，喜歡以自己的思維來帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行這些深?yuàn)W的數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方式雖然在一定程度上會(huì)提升教學(xué)進(jìn)度，但是也會(huì)讓學(xué)生的思維僵化，對(duì)于學(xué)生今后的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展十分不利。且這種被動(dòng)式學(xué)習(xí)也會(huì)讓課堂氛圍十分沉重，沒有活力。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)放開手腳，采用新穎的教學(xué)方式讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)、探究這些知識(shí)，讓他們從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成優(yōu)秀的思維模式，為他們今后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

多媒體是現(xiàn)如今在教育行業(yè)中被眾多教師廣泛應(yīng)用的信息技術(shù)，通過多媒體技術(shù)，教師可以將所要教學(xué)的知識(shí)以及其他與教學(xué)知識(shí)點(diǎn)有關(guān)的內(nèi)容以圖片、影像資料、3D渲染動(dòng)畫等形式直觀地展示在學(xué)生的眼前。而在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以利用其音像結(jié)合的優(yōu)點(diǎn)，將數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)、圖片以及影像視頻有機(jī)結(jié)合起來，為學(xué)生構(gòu)建積極生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境，以此來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的積極性，讓課堂能夠生動(dòng)活躍起來。而在使用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，教師需要注意的是為學(xué)生所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境需要有效地結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的認(rèn)知水平，且所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境能確保在短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生對(duì)此產(chǎn)生興趣，只有這樣，才能借助教學(xué)情境為學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)有效的教學(xué)。例如在教學(xué)“求不規(guī)則物體的體積”這個(gè)單元的內(nèi)容時(shí)，教師可以將各種如石頭、雞蛋、蘋果、汽車等不規(guī)則的物品以圖片、視頻等形式通過多媒體展現(xiàn)在學(xué)生眼前，并向?qū)W生進(jìn)行詢問“同學(xué)們，這些東西都是你們?nèi)粘Ｉ钪须S處可見的，但是你們看看它們和我們之間學(xué)習(xí)正方體、長(zhǎng)方體等的物體有什么區(qū)別？我們知道之前所學(xué)過的正方體、長(zhǎng)方體如何求它們的體積，那你們知道怎么求它們的體積嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)如何求這些不規(guī)則物品的體積”。在這種教學(xué)情境中通過提問來讓學(xué)生產(chǎn)生好奇心，產(chǎn)生求知欲，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力，讓他們主動(dòng)地去學(xué)習(xí)探究這部分知識(shí)。

二、通過動(dòng)手實(shí)踐完成知識(shí)教學(xué)

類似于規(guī)則的正常體、長(zhǎng)方體等物體的體積可以按照相關(guān)體積公式進(jìn)行求解，而這些不規(guī)則物體則難以簡(jiǎn)單的通過公式進(jìn)行計(jì)算，通常都會(huì)采用排水法來進(jìn)行教學(xué)和求解。而在“求不規(guī)則物體的體積”這部分內(nèi)容的教學(xué)課堂之中，教師可以通過讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐來完成教學(xué)。以往教師在教學(xué)“求不規(guī)則物體的體積”都是在課堂之上進(jìn)行演示，讓學(xué)生觀察放入不規(guī)則物體之后容器內(nèi)水的體積的變化，從而完成教學(xué)。甚至有不少教師為了連演示過程都直接省略，直接告訴學(xué)生最終的結(jié)果，這樣會(huì)讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣。而讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐，計(jì)算放入規(guī)則物體前后容器內(nèi)水的體積變化量，再將計(jì)算得出的數(shù)據(jù)與按照體積公式計(jì)算得出的規(guī)則物體的體積進(jìn)行對(duì)比，發(fā)現(xiàn)兩者完全相同，從而得出結(jié)論“放入物體前后容器內(nèi)體積之差等于不規(guī)則物體的體積”。再以此為基礎(chǔ)去計(jì)算不規(guī)則物體的體積。這種教學(xué)方式既可以提升學(xué)生的興趣，讓課堂“生”動(dòng)起來，同時(shí)也能讓學(xué)生對(duì)這個(gè)結(jié)論記憶得更加深刻，從而有效提升教學(xué)效率。

三、通過線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)完成課后復(fù)習(xí)鞏固

想要高效的學(xué)習(xí)任何知識(shí)都離不開課后的復(fù)習(xí)鞏固，它能有效地幫助學(xué)生通過習(xí)題練習(xí)進(jìn)一步加深對(duì)于所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握和運(yùn)用。而利用線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)則能進(jìn)一步提升復(fù)習(xí)鞏固的效率和質(zhì)量。線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中為學(xué)生提供了大量有趣的復(fù)習(xí)方式，同時(shí)也提供了大量不同類型的復(fù)習(xí)題，即使在“求不規(guī)則物體的體積”中只有簡(jiǎn)單的V=s1h1-s2h2這一個(gè)公式，在教學(xué)平臺(tái)中也會(huì)從不同的方面幫助學(xué)生熟練掌握這個(gè)公式的理解和運(yùn)用，且多變的形式也不會(huì)讓學(xué)生覺得完成作業(yè)是一件無聊的事情，反而會(huì)讓他們更加積極主動(dòng)地去完成作業(yè)，實(shí)現(xiàn)課后的復(fù)習(xí)鞏固，讓小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)在課后復(fù)習(xí)鞏固環(huán)節(jié)也能更加“生”動(dòng)。

四、總結(jié)

新興的現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用是新時(shí)代教育改革的必然趨勢(shì)，同時(shí)也是現(xiàn)代社會(huì)快速發(fā)展背景下的必然趨勢(shì)。小學(xué)數(shù)學(xué)是一門以傳授基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)技能以及培養(yǎng)學(xué)生抽象思維邏輯能力的學(xué)科，在日常的教學(xué)中，教師采用豐富的教學(xué)方式能夠顯著地提升課堂學(xué)習(xí)的活力，從而幫助學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中更好地理解所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)于教學(xué)效率的提升具有顯著的推進(jìn)作用，對(duì)于小學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)也十分有利。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡木玲. 讓數(shù)學(xué)課堂生動(dòng)起來——談信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效融合[A]. 教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心.2020年基礎(chǔ)教育發(fā)展研究高峰論壇論文集[C].教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心：，2020：2.

[2]劉文杰，張金萍. 化新知為舊知，激活已有經(jīng)驗(yàn)——《求不規(guī)則物體的體積》微課設(shè)計(jì)[J]. 中國信息技術(shù)教育，2020（Z1）：127-130.