基于生活化理念的高中通用技術(shù)教學(xué)策略探究

周健

摘 要：高中階段作為學(xué)生身心成長發(fā)育的關(guān)鍵時期，也是學(xué)生獲取豐富的專業(yè)理論知識的重要階段，有助于學(xué)生在我國應(yīng)試教育體制下構(gòu)建理論與動手實踐融合的知識技能體系。實踐教學(xué)過程中，不但需要注重學(xué)生知識層面的拓展，還應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生生活技能與實踐操作技能，而通用技術(shù)教學(xué)則可以幫助學(xué)生明確日常生活中各種常見物品的制作方法，促使學(xué)生具備良好的動手實踐能力。文章針對高中通用技術(shù)生活化教學(xué)的特點與方法策略進行了有效分析，以期切實有效提高學(xué)生的通用技術(shù)理論與實踐綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中;通用技術(shù);生活化教學(xué);教學(xué)情境;信息化技術(shù)

引言：高中通用技術(shù)教學(xué)的開展，不僅可以幫助學(xué)生掌握豐富的技術(shù)操作理論知識，還能促使學(xué)生從實踐活動中了解各種生活技能。對于高中學(xué)生而言，學(xué)習(xí)通用技術(shù)課程既有助于提升其學(xué)科核心素養(yǎng)，還能有效減輕學(xué)生在繁忙學(xué)業(yè)生活中的負擔(dān)。在某種程度上，通用技術(shù)課程與學(xué)生日常生活密不可分，其生活化教學(xué)手段有利于拉近學(xué)生與專業(yè)課程的距離感，同時生活化教學(xué)資源在通用技術(shù)教學(xué)效果提升方面也起到了決定性作用。

一、高中通用技術(shù)生活化教學(xué)的特點

（一）可操作性特點

培養(yǎng)學(xué)生靈活運用技術(shù)理論知識解決生活實際問題的能力時，不應(yīng)僅局限于單純的理論知識講解，也并非通過指導(dǎo)學(xué)生材料準備環(huán)節(jié)、實踐操作流程以及相關(guān)注意事項即可完成的機械化教學(xué)，而是將專業(yè)技術(shù)課程的理論教學(xué)與實踐教學(xué)進行有機結(jié)合，從而突出強調(diào)技術(shù)課程的實用性價值?；诩夹g(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢角度，技術(shù)原本就具有較強的實踐性特征，并且技術(shù)與實踐還存在密不可分的關(guān)系，實踐活動可以在一定程度上凸顯出技術(shù)的最大化作用。因此通用技術(shù)生活化教學(xué)具有良好的可操作性，通過不斷創(chuàng)新與優(yōu)化新型教學(xué)模式，實現(xiàn)教學(xué)成果的深化改革，真正為學(xué)生實踐操作技能的培養(yǎng)奠定了堅實基礎(chǔ)。

（二）創(chuàng)新性特點

在新課改要求不斷深化與普及的背景下，教育行業(yè)越發(fā)重視學(xué)生創(chuàng)新性思維能力的培養(yǎng)。其中通用技術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新性多集中表現(xiàn)在我國社會生活質(zhì)量顯著提高方面，各項生活化操作技術(shù)也有著明顯優(yōu)勢。在時代發(fā)展過程中，我國通過提高技術(shù)水平的方式解決生活實際問題，為我國國民生活質(zhì)量的提高提供了基本保障。例如，我國傳統(tǒng)交通工具已順應(yīng)時代發(fā)展規(guī)律不斷進行創(chuàng)新與變革，從原始馬車升級轉(zhuǎn)型為汽車、火車、高鐵、飛機等先進的交通工具，從根本上有效避免了傳統(tǒng)交通工具出行不便的阻礙。因此，在現(xiàn)代化通用技術(shù)教學(xué)過程中，不但需要培養(yǎng)學(xué)生熟練應(yīng)用通用技術(shù)操作技能解決實際問題的能力，還應(yīng)有意識地開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新性思維能力，鼓勵學(xué)生結(jié)合生活實際情況大膽創(chuàng)新新型技術(shù)手段。

（三）生活性特點

基于生活化背景開設(shè)出的通用技術(shù)課程，有利于直接提高我國生活質(zhì)量與水平。因此，通用技術(shù)課程也具有較強的生活性特征，這就需要相關(guān)教師將通用技術(shù)生活化作為教學(xué)基礎(chǔ)，實現(xiàn)生活資源合理配置，并將生活化資源與技術(shù)課程進行融合應(yīng)用。與此同時，若通用技術(shù)課程與生活化教學(xué)存在偏差，很可能直接導(dǎo)致其理論知識缺乏可靠依據(jù)支撐，無法充分發(fā)揮出技術(shù)課程應(yīng)有的實效性價值。針對于此，教師在備課過程中應(yīng)有意識地認真觀察生活現(xiàn)象，不斷提升自身的生活核心素養(yǎng)，深入探究生活化教學(xué)資源的潛在價值，進一步豐富與完善通用技術(shù)課程教學(xué)體系。

二、高中通用技術(shù)生活化教學(xué)的方法策略

（一）實物情境教學(xué)法

在通用技術(shù)實踐教學(xué)過程中，實物情境教學(xué)法有助于學(xué)生更直觀清晰地觀察生活現(xiàn)象與原理，促使學(xué)生直接掌握技術(shù)設(shè)計與生產(chǎn)流程的關(guān)鍵性要點。與此同時，應(yīng)用實物進行示范，還能有效降低學(xué)生理解技術(shù)理論知識的難度，為學(xué)生提供了豐富的生活體驗?；诖?，教師在正式開展通用技術(shù)教學(xué)前，應(yīng)結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容有針對性地設(shè)計實物材料，并積極與學(xué)生分享設(shè)計理念與設(shè)計方法，鼓勵學(xué)生針對存在的問題和困惑大膽發(fā)表自身看法與見解，從而真正打造出參與式互動課堂。例如，教師在講解“經(jīng)典結(jié)構(gòu)欣賞”相關(guān)教學(xué)內(nèi)容時，不但需要詳細介紹課本中關(guān)于中國傳統(tǒng)建筑中的“飛檐”、“斗”、“拱”等相關(guān)內(nèi)容，還應(yīng)積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實物教學(xué)情境，如本地區(qū)常見的“騎樓”、“燕尾脊”，幫助學(xué)生真正理解經(jīng)典結(jié)構(gòu)的功能、設(shè)計、材料、技術(shù)施工等知識，并帶領(lǐng)學(xué)生更深層次地探究當(dāng)?shù)氐娜宋?、民族、?xí)俗等方面的特征，進而有效培養(yǎng)學(xué)生靈活運用所學(xué)理論知識解決生活常見問題的專業(yè)技能。

（二）信息化技術(shù)教學(xué)法

隨著現(xiàn)代科技的快速發(fā)展與進步，教育行業(yè)也與時俱進不斷優(yōu)化了教學(xué)資源，教師在課堂教學(xué)過程中也可以積極將信息化技術(shù)引用到具體環(huán)節(jié)，利用多媒體技術(shù)將圖片、動態(tài)視頻以及音頻等內(nèi)容直觀呈現(xiàn)出來，在集中學(xué)生課堂注意力的同時降低其對理論知識的理解難度，營造出生動熱烈的課堂教學(xué)氛圍，從而全面調(diào)動學(xué)生參與課堂互動的主觀能動性，最大限度地提高課堂教學(xué)效率。例如，教師在開展“常見結(jié)構(gòu)的認識”教學(xué)時，可以充分利用現(xiàn)有的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源，錄制成包含圖片、動畫視頻等形式的多媒體教學(xué)課件，將自然界中蘊含的各種天體結(jié)構(gòu)、分子與原子結(jié)構(gòu)完整呈現(xiàn)在學(xué)生面前，進一步加強學(xué)生對常見結(jié)構(gòu)印象的深度與廣度。

（三）實踐體驗法

在通用技術(shù)課程教學(xué)過程中，教師首先應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生熟知相關(guān)理論知識，其次為學(xué)生提供充足的自主思考時間與設(shè)計操作平臺，幫助學(xué)生實現(xiàn)感性認識到理性認識的過渡轉(zhuǎn)化，從整體上提高全體學(xué)生的綜合素質(zhì)。與此同時，在課堂上教師應(yīng)嚴格把控學(xué)生動手實踐所需耗費的時間，盡可能保證實踐操作時間的合理性，促使學(xué)生在有限體驗時間內(nèi)充分感知技術(shù)設(shè)計的時效性。另一方面，學(xué)生在動手實踐過程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮自身引導(dǎo)者角色的作用，給予學(xué)生完善的監(jiān)督指導(dǎo)幫助，同時針對學(xué)生存在的問題及時進行解答并提出改進建議。

三、提高高中通用技術(shù)生活化教學(xué)有效性的策略

（一）創(chuàng)設(shè)實物教學(xué)情境，將生活化素材與課程相結(jié)合

在高中通用技術(shù)教學(xué)過程中，教師可以充分利用實物情境教學(xué)法詳細講解實踐活動中的具體內(nèi)容，促使學(xué)生了解與掌握生活中常見物品的結(jié)構(gòu)和組成原理，從而通過生活化展示方法強化學(xué)生對理論教學(xué)的認知。在實踐教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)實際教學(xué)內(nèi)容有針對性地選用適合的實物進行示范，盡可能選取與學(xué)生日常生活息息相關(guān)的常見物品，將實物展示最大化效果全面體現(xiàn)出來。與此同時，盡管同一類型物品在細節(jié)方面存在明顯差異性，并且難易操作程度也有所差別，但受學(xué)生實際認知能力與課堂教學(xué)時間限制的影響，教師通常會選取實踐難度居中、符合學(xué)生動手操作需求的物品材料。例如，在講解“簡易板凳制作”實踐教學(xué)時，教師可以預(yù)先為學(xué)生準備不同類型的板凳材料，便于學(xué)生在課堂上進行細致觀察，幫助學(xué)生了解簡易板凳制作方法的同時提升學(xué)生對木工技術(shù)的認知水平。板凳作為學(xué)生日常生活中較為常見的木工工具，其具有豐富的多元化特征，在一定程度上降低了教師收集板凳材料的難度，有利于激發(fā)學(xué)生動手制作簡易板凳的積極性。此外，學(xué)生在實踐過程中，還能充分開發(fā)自身創(chuàng)造性思維與想象空間。

（二）發(fā)掘生活化資源，實現(xiàn)理論與實踐的有機結(jié)合

開展通用技術(shù)教學(xué)工作時，教師不但應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生具備良好的動作實踐能力，還應(yīng)高度重視理論知識講解環(huán)節(jié)，向?qū)W生介紹相關(guān)技術(shù)工作原理與性質(zhì)時，注重生活化資源與課程的有機結(jié)合力度。技術(shù)知識來源于生活，也可以服務(wù)于生活，而通用技術(shù)課程與生活實際密不可分。在實踐教學(xué)過程中，教師可以圍繞著具體教學(xué)內(nèi)容引用生活中常見事物進行舉例，更深層次地加強學(xué)生對教材知識點的掌握程度。但需要注意的是，教師應(yīng)避免過度注重講解教材知識，盡可能以趣味性語言講解方式促使學(xué)生保持高度注意力。因此，教師應(yīng)積極采取有效措施創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求的條件，實現(xiàn)通用技術(shù)理論教學(xué)、實踐教學(xué)與生活化資源的有機結(jié)合。例如，進行“木工工具及應(yīng)用”教學(xué)時，教師可以將常見的木工工具與生活實際相結(jié)合，盡可能選用日常生活中較為普遍的、具有較強操作性的木工工具進行舉例，引導(dǎo)學(xué)生深入了解木工工具整體構(gòu)造，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用木工工具制作生活常見物品的專業(yè)技能。另外，教師還應(yīng)圍繞著木工工具的具體應(yīng)用進行延展教學(xué)，將教材案例與生活化物品進行對比介紹，促使學(xué)生對我國歷史悠久的木工技術(shù)及其應(yīng)用范圍有正確認知，充分認識到各項木工工具在日常生活中的實際作用與價值。

（三）借助信息化技術(shù)，呈現(xiàn)多元化課堂教學(xué)畫面

盡管通用技術(shù)課程具備較強的實踐性特征，但受課堂教學(xué)時間與實踐條件的限制，教師通常情況下難以在課堂中向?qū)W生展示實物操作方法，無形中對整個教學(xué)工作的順利開展造成一定的阻礙。因此，教師可以將實物情境教學(xué)法轉(zhuǎn)換為現(xiàn)代信息化技術(shù)教學(xué)法，充分利用多媒體等輔助性教學(xué)工具模擬具體教學(xué)場景。多媒體作為現(xiàn)代信息化技術(shù)手段的重要組成部分，不但具有良好的直觀性特點，相較于傳統(tǒng)教學(xué)工具也有著明顯應(yīng)用優(yōu)勢。在新時代計算機技術(shù)的發(fā)展與普及背景下，多媒體逐漸具備更多元化的功能特性，有助于教師搜集層次性更強的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源，并且其教學(xué)模式的高效化也有利于教師打造出氛圍濃厚的教學(xué)環(huán)境，從整體上實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與方法策略的完善效果。在通用技術(shù)實際教學(xué)過程中，由于部分需展示的生活化物品體積過大，并且可操作性較強，教師難以將其在課堂上進行完整的操作展示，而多媒體技術(shù)不但能有效改善這種現(xiàn)狀，還能促使學(xué)生全面掌握物品工作原理與內(nèi)部構(gòu)造。例如，教師引導(dǎo)學(xué)生進行“百葉窗模型”制作時，由于百葉窗占地體積較大，并且通常以安裝在建筑物上的樣貌呈現(xiàn)出來，教師無法將其拆卸后進行教學(xué)，也不利于學(xué)生觀察百葉窗內(nèi)部構(gòu)造。因此，教師可以借助多媒體技術(shù)幫助學(xué)生了解百葉窗，為學(xué)生完整呈現(xiàn)出百葉窗工作狀態(tài)，促使學(xué)生熟練掌握百葉窗工作原理以及制作過程，從根本上提升課堂教學(xué)效果。在通用技術(shù)課程正式教學(xué)前，教師可以積極利用現(xiàn)有的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源，圍繞著百葉窗制作流程搜集相關(guān)圖片、動態(tài)視頻等資源，在課堂教學(xué)過程中以更直觀清晰的方式引導(dǎo)學(xué)生進行觀察與思考，并結(jié)合教材案例分析向?qū)W生系統(tǒng)性的講解百葉窗工作原理，進而為學(xué)生提供良好的教學(xué)示范。

結(jié)束語

高中通用技術(shù)教學(xué)目標(biāo)主要體現(xiàn)在幫助學(xué)生熟知生活常見技術(shù)的原理與方法，并通過生活化教學(xué)內(nèi)容加強學(xué)生靈活運用物品結(jié)構(gòu)與工作原理等知識解決實際問題的能力。與此同時，通用技術(shù)課程與學(xué)生日常生活密不可分，教師可以積極利用實物情境教學(xué)法降低學(xué)生理解難度，并引用信息化技術(shù)講解具體教學(xué)案例，實現(xiàn)理論教學(xué)與實踐教學(xué)的有機融合，引導(dǎo)學(xué)生真正將技術(shù)內(nèi)容吸收內(nèi)化到自身知識結(jié)構(gòu)體系中，進而有效提高學(xué)生生活實踐應(yīng)用能力。

參考文獻

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