微課在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的作用及應(yīng)用

摘 要：在信息時(shí)代高速發(fā)展的背景下，社會(huì)上的任何生產(chǎn)活動(dòng)都離不開信息技術(shù)，信息技術(shù)已經(jīng)成為人們生活當(dāng)中不可或缺的部分。而目前最受人們歡迎的電子信息產(chǎn)品是微技術(shù)產(chǎn)品，隨著信息技術(shù)的不斷優(yōu)化，人們對(duì)于信息技術(shù)的要求更高，從而使得人們進(jìn)入微時(shí)代進(jìn)而使用微技術(shù)產(chǎn)品。而教育在社會(huì)發(fā)展當(dāng)中的作用是為社會(huì)生產(chǎn)發(fā)展培養(yǎng)和提供人才，所以教育必須要跟得上時(shí)代發(fā)展的步伐，而微課堂的出現(xiàn)是一種新型的教學(xué)模式，具備其靈活和方便的特點(diǎn)。所以將微課引入高中英語(yǔ)課堂教學(xué)當(dāng)中能夠提高良好的教學(xué)環(huán)境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂教學(xué)效率，使其教育促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：微課;高中英語(yǔ);課堂教學(xué);作用和應(yīng)用

微課進(jìn)入課堂使得教師固有的傳統(tǒng)教學(xué)理念與微課教學(xué)發(fā)生巨大沖突，教師要想提高自己的教學(xué)效率必須要更新自己傳統(tǒng)教學(xué)理念，增強(qiáng)自己對(duì)微課的認(rèn)識(shí)。并且教師盡可能在課堂上使用微課有利于提高教學(xué)效率，而“微課”是指以視頻為主要載體記錄教師在課堂教育教學(xué)過程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動(dòng)全過程。課堂上微課的應(yīng)用可以集中英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)。所以這種微課教學(xué)方法不僅可以豐富教師的專業(yè)知識(shí)還能提高教師的教學(xué)水平，使得教師教學(xué)水平的提高從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣，促進(jìn)高中學(xué)生英語(yǔ)水平的進(jìn)步和發(fā)展。

一、微課在英語(yǔ)課堂教學(xué)的重要性

（一）提供課前自主學(xué)習(xí)環(huán)境

在一些學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念里，教師不布置書寫作業(yè)就不算作業(yè)，而另外一些學(xué)生根據(jù)教師布置的口頭作業(yè)或者背誦英語(yǔ)詞句時(shí)找不到方向繼續(xù)學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生在自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)看到滿篇的文字根本沒有耐性繼續(xù)學(xué)習(xí)從而使得學(xué)生喪失英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。而微課可以在學(xué)生沒有教師引導(dǎo)和講解時(shí)滿足學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)困難的有效解決，微課可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的梳理和學(xué)習(xí)時(shí)間的規(guī)劃，還可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)，所以微課可以給學(xué)生特供一個(gè)良好地課前自主學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生做好一個(gè)提前預(yù)習(xí)有助于教師有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，從而大大提高教師教學(xué)效率。促進(jìn)教育事業(yè)地發(fā)展和進(jìn)步。

（二）滿足學(xué)生對(duì)英語(yǔ)不同特點(diǎn)的學(xué)習(xí)

微課的時(shí)間一般在三到五分鐘，并且微課當(dāng)中講解的內(nèi)容都是英語(yǔ)當(dāng)中的重點(diǎn)，這樣在有限的時(shí)間里可以有效加強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)重點(diǎn)的把握，教師可以根據(jù)視頻內(nèi)容當(dāng)中所講解的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。例如，教師可以根據(jù)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)的喜好進(jìn)行微課的創(chuàng)設(shè)，在課堂上可以觀看自己所喜歡的英語(yǔ)內(nèi)容，學(xué)生也可以根據(jù)自己學(xué)習(xí)需要跟教師下載微課在課下進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣不僅可以節(jié)約課堂時(shí)間還能有效提高學(xué)習(xí)效率，微課可以有效針對(duì)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步。

（三）能夠補(bǔ)充教師在課堂上缺漏的知識(shí)點(diǎn)

我國(guó)基礎(chǔ)教育是進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)教育，所以每一科的教師在教學(xué)當(dāng)中的時(shí)間都是規(guī)定好的，但是對(duì)于英語(yǔ)這一門學(xué)科來說，英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言類學(xué)科如果沒有語(yǔ)言學(xué)習(xí)的環(huán)境，這樣對(duì)于學(xué)生來說學(xué)習(xí)英語(yǔ)學(xué)科就像一門啞巴語(yǔ)言，使得所學(xué)到的理論知識(shí)不能和實(shí)際結(jié)合起來，這學(xué)生理論的學(xué)習(xí)就沒有意義，并且學(xué)生也會(huì)在短時(shí)間沒有通過時(shí)間應(yīng)用而忘記所學(xué)內(nèi)容，所以這樣的學(xué)習(xí)是沒有意義的。對(duì)于高中學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)生來說英語(yǔ)是高考必考科目，如果英語(yǔ)學(xué)不好他們的未來也就沒有保障，而微課不僅可以在課堂當(dāng)中營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，還能根據(jù)教師在課堂上沒有講解到的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充，從而使得學(xué)生能夠獲得系統(tǒng)的知識(shí)點(diǎn)。所以教師要必須強(qiáng)化微課的應(yīng)用從而激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，才能進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)效率。

二、當(dāng)前高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中存在的問題

（一）沒有良好的語(yǔ)言環(huán)境使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣

英語(yǔ)學(xué)科和語(yǔ)文學(xué)科在性質(zhì)上都是一樣的，他們都屬于語(yǔ)言類學(xué)科，但是英語(yǔ)學(xué)科和語(yǔ)文學(xué)科在學(xué)生生活環(huán)境當(dāng)中是不一樣的，學(xué)生生活的環(huán)境當(dāng)中是以語(yǔ)文為語(yǔ)言基礎(chǔ)，所以學(xué)生有語(yǔ)文的學(xué)習(xí)環(huán)境，在生活當(dāng)中還能利用所學(xué)知識(shí)和具體實(shí)際相結(jié)合。但是英語(yǔ)就不一樣，英語(yǔ)是外來語(yǔ)言，學(xué)生生活學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中沒有講英語(yǔ)的環(huán)境，所以使得學(xué)生不能將所學(xué)的理論知識(shí)和具體實(shí)際相結(jié)合，這樣容易使得學(xué)生忘記所學(xué)的知識(shí)，而英語(yǔ)這一門學(xué)科需要不斷地積累和理解。而目前高中英語(yǔ)的教學(xué)使得學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)比較復(fù)雜，教師使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法是不能激發(fā)學(xué)生地學(xué)習(xí)興趣地，所以為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生地學(xué)習(xí)效率教師必須創(chuàng)建良好的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境。

（二）高中英語(yǔ)教師的教學(xué)內(nèi)容跟不上時(shí)代步伐

高中與初中小學(xué)相比較，高中學(xué)習(xí)比較緊張。這樣就使得教師在教學(xué)課堂上的時(shí)間緊迫，所以在他們傳統(tǒng)的教學(xué)觀念里面課堂上的教學(xué)必須要根據(jù)課本知識(shí)進(jìn)行講解，但是這樣的教學(xué)效果往往差強(qiáng)人意，這樣的教學(xué)方法使得學(xué)生在課堂當(dāng)中不夠集中注意力，從而喪失學(xué)習(xí)興趣。而目前處于信息時(shí)代學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)的喜愛超過學(xué)習(xí)，高中英語(yǔ)教師的教學(xué)內(nèi)容跟不上時(shí)代發(fā)展的步伐從而使得學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中感到無(wú)聊枯燥，注意力不集中。所以教師必須要反思，根據(jù)學(xué)生的興趣設(shè)置學(xué)生感興趣內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)相結(jié)合，從而提高教學(xué)效率和能力。

（三）高中英語(yǔ)教師的教學(xué)方法和考核手段單一

英語(yǔ)這一門學(xué)科是外來語(yǔ)言也是作為世界普通使用語(yǔ)言，所以教師要特別注重英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)。而目前英語(yǔ)教師的教學(xué)方法還是傳統(tǒng)的粉筆加板書的教學(xué)模式，這樣不僅使得學(xué)生在上課當(dāng)中不夠集中注意力，教師還在課堂當(dāng)中浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間進(jìn)行板書，從而使得學(xué)生在課堂上所學(xué)知識(shí)跟不上教學(xué)目標(biāo)。并且高中英語(yǔ)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核時(shí)都是采用傳統(tǒng)筆試，這樣的考核方式只能代表學(xué)生在一段時(shí)間內(nèi)所學(xué)知識(shí)的好壞不能代表學(xué)生將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用，所以這樣的教學(xué)方法和考核手段過于單一從而使得教師不能正確判斷學(xué)生所獲取所學(xué)知識(shí)。因此，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高學(xué)生效率，必須要優(yōu)化教學(xué)的方法和考核手段。

三、針對(duì)教學(xué)中存在的問題完善微課在教學(xué)中的有效策略

（一）增強(qiáng)教師在英語(yǔ)課堂教學(xué)當(dāng)中微課應(yīng)用的意識(shí)

對(duì)于高中學(xué)生來說他們已經(jīng)從初中開始對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)有一定基礎(chǔ)，并且初中老師的教學(xué)方法是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)講解和積累。而高中教師也和初中教師的教學(xué)方法是一樣，這樣使得學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中不夠集中注意力，從而喪失學(xué)習(xí)興趣，所以為了集中學(xué)生注意力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師必須要從學(xué)生具體實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣制定有效的教學(xué)方案，而微課是在教學(xué)課堂中起到集中學(xué)生注意力激發(fā)學(xué)生注意力的有效手段。

要怎樣增強(qiáng)教師在課堂當(dāng)中微課應(yīng)用的意識(shí)。例如，學(xué)?？梢詫?duì)英語(yǔ)教師進(jìn)行微課培訓(xùn)，培訓(xùn)時(shí)特別注重教師對(duì)微課的認(rèn)識(shí)，要從根本上改變教師對(duì)傳統(tǒng)信息產(chǎn)品的看法，讓教師認(rèn)識(shí)到信息產(chǎn)品對(duì)教學(xué)有利的一面。另外，對(duì)于教師在微課的創(chuàng)建和使用時(shí)要加強(qiáng)培訓(xùn)，教師在通過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后進(jìn)行一次微課課堂教學(xué)的評(píng)比，這樣不僅能夠使教師從根本上改變對(duì)微課教學(xué)的看法，還能使教師對(duì)自己傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行反思，進(jìn)而增強(qiáng)教師對(duì)微課在教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用，使得高中英語(yǔ)教師的教學(xué)方法和微課相結(jié)合，從而優(yōu)化教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。

（二）創(chuàng)建良好微課教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在增強(qiáng)教師對(duì)微課教學(xué)應(yīng)用的重視的基礎(chǔ)，要進(jìn)行下一步的教學(xué)安排。學(xué)生學(xué)習(xí)注意力集中和學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)往往都取決于教師課堂教學(xué)是否能夠吸引學(xué)生。所以為了能夠集中學(xué)生注意力并且激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師必須要在課堂上創(chuàng)建良好的微課教學(xué)環(huán)境。

所以，要怎么樣創(chuàng)建一個(gè)良好的微課教學(xué)環(huán)境。教師要在開始上課前幾分鐘要利用微課營(yíng)造課堂氣氛，能夠充分集中學(xué)生注意力，從而能夠有效利用課堂教學(xué)時(shí)間。例如，教師在上到《Healthy eating》這一課時(shí)，教師可以利用微課播放這一課當(dāng)中出現(xiàn)的不健康的飲食和健康飲食，將健康飲食和不健康飲食進(jìn)行對(duì)比式的播放，這樣不僅能夠使學(xué)生在課前很快集中注意力還能通過對(duì)視頻的觀看進(jìn)行一定的課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生在課前了解所學(xué)知識(shí)的重難點(diǎn)，這樣使得學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時(shí)有針對(duì)性地聽課，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。因此，教師利用微課創(chuàng)建一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，是學(xué)生在課堂上集中學(xué)習(xí)注意力提高學(xué)習(xí)效率的有效手段。所以為了提高教師的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，必須要?jiǎng)?chuàng)建一個(gè)良好的微課教學(xué)環(huán)境，這樣才能夠促進(jìn)高中英語(yǔ)教學(xué)地發(fā)展和進(jìn)步，從而推動(dòng)基礎(chǔ)教育事業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步。

（三）豐富英語(yǔ)教學(xué)知識(shí)內(nèi)容，提高教師的教學(xué)效率

對(duì)于學(xué)生來說，他們所學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)都是通過教師在課堂的講授。而教師所講授的英語(yǔ)知識(shí)也是根據(jù)教材進(jìn)行教學(xué)，并且教材所涵蓋的內(nèi)容是不全面的，所以學(xué)生所獲得的知識(shí)是比較不全面的，為了使得學(xué)生獲得一個(gè)完整的知識(shí)體系，而微課可以補(bǔ)充教師教材上所缺少的知識(shí)點(diǎn)，所以教師必須要利用微課豐富英語(yǔ)教學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，從而才能夠提高教師的教學(xué)效率。

要怎樣利用微課豐富英語(yǔ)教學(xué)的知識(shí)內(nèi)容。例如，教師在講解到《Body language》這一課時(shí)，教師可以利用微課播放課本上沒有出現(xiàn)的其他國(guó)家的肢體語(yǔ)言，或者是課本上只出現(xiàn)一些圖片學(xué)生不能夠身臨其境體會(huì)到各個(gè)國(guó)家的肢體語(yǔ)言，教師可以利用微課播放三到五分鐘的視頻讓學(xué)生身臨其境的體會(huì)，這樣不僅能夠集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，還能夠補(bǔ)充學(xué)生在課本上學(xué)不到的知識(shí)，所以微課的應(yīng)用不僅能豐富英語(yǔ)教學(xué)知識(shí)內(nèi)容還能提高教師的教學(xué)效率，從而進(jìn)一步促進(jìn)高中英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展和進(jìn)步，推動(dòng)教育事業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步。

（四）增強(qiáng)教師專業(yè)知識(shí)，優(yōu)化教學(xué)方法和考核手段

微課在英語(yǔ)課堂當(dāng)中的應(yīng)用除了能夠創(chuàng)建良好的教學(xué)環(huán)境和豐富教材所缺乏的知識(shí)以外，微課還能夠增強(qiáng)教師專業(yè)知識(shí)，教師的專業(yè)知識(shí)得到提高就能夠進(jìn)一步優(yōu)化教師自己的教學(xué)方法和考核手段，從而提高英語(yǔ)教師的教學(xué)效率和教學(xué)能力。

英語(yǔ)教師要如何利用微課增強(qiáng)自己的專業(yè)知識(shí)，以致優(yōu)化教學(xué)方法和考核手段。例如，教師在進(jìn)行備課時(shí)可以通過觀看其他制作良好的微課進(jìn)行參考，然后通過結(jié)合自己所要講解的內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)建微課，這樣能夠使教師對(duì)自己的教學(xué)內(nèi)容更加優(yōu)化教學(xué)方法進(jìn)一步增強(qiáng)自己的專業(yè)知識(shí)。另外，教師還可以通過利用微課的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，教師在微課當(dāng)中設(shè)置的考核內(nèi)容要結(jié)合英語(yǔ)課堂當(dāng)中所講解到的知識(shí)點(diǎn)，看學(xué)生是否在課下進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，也可以考察出學(xué)生是否對(duì)知識(shí)點(diǎn)對(duì)外擴(kuò)展，還可以通過以口頭講述的方式來考查學(xué)生是否在課下進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)，這樣的考核方式能夠全面地了解和掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。教師通過學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解可以制定有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的方案。所以微課的應(yīng)用不僅可以增強(qiáng)教師的專業(yè)知識(shí)還能優(yōu)化教師的教學(xué)方法和考核手段，從而提高教師的教學(xué)效率，進(jìn)一步促進(jìn)高中英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展和進(jìn)步。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，本文探討的是微課在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的作用和應(yīng)用，通過明確微課在英語(yǔ)課堂教學(xué)當(dāng)中的重要意義，分析英語(yǔ)課堂當(dāng)中存在的問題，進(jìn)一步使用微課解決英語(yǔ)課堂教學(xué)當(dāng)中出現(xiàn)的問題，這樣能夠有效解決教師在課堂上知識(shí)內(nèi)容枯燥、教學(xué)方法和考核手段單一等問題，從而使學(xué)生在課堂當(dāng)中集中學(xué)習(xí)注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教師的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，推動(dòng)高中英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展和進(jìn)步。

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作者簡(jiǎn)介：范婷婷（1988年12月——），女，本科，英語(yǔ)教育專業(yè)，九江市田家炳實(shí)驗(yàn)中學(xué)