幸福教育視域下中職體育教學(xué)初探

陳加志

以幸福教育理念引領(lǐng)和把握中職體育教學(xué)，闡述中職體育教學(xué)與幸福教育的關(guān)系。旨在為提升中職體育教學(xué)有效實(shí)施幸福教育提出可行性途徑，勾勒中職體育教學(xué)中實(shí)施幸福教育的新模式。

著名教育家烏申斯基說過：“教育的主要目的在于使學(xué)生獲得幸福?！敝新毶纳硇奶攸c(diǎn)和成長發(fā)展過程等都具有特殊性，中職生在校的幸福獲得和幸福體驗(yàn)，直接影響學(xué)生的身心健康成長。幸福教育成為當(dāng)代職業(yè)教育的重要特征。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)最重要場所，也是學(xué)生幸福感體驗(yàn)及幸福品質(zhì)形成的最重要來源地。體育教學(xué)是中職教育的重要部分，也必然是幸福教育構(gòu)成要素。如何在中職體育教學(xué)中開展幸福教育，提高體育教學(xué)對學(xué)生心理健康的正面影響，充分發(fā)揮體育教育的積極作用，讓中職生健康成長發(fā)展、有幸福獲得感是中職體育教研的重要課題。

1 幸福教育與體育教學(xué)的關(guān)聯(lián)

幸福教育是以人的幸福情感為目的的教育，目標(biāo)是培養(yǎng)能夠創(chuàng)造幸福、享用幸福的人。中國科學(xué)院孟建偉教授認(rèn)為：幸福教育就是一種將幸福視為最核心和最終極的價(jià)值理念的教育。幸福教育是目前中職教育體制改革中重要的內(nèi)容，其最終的目的是讓學(xué)生感受幸福、追求幸福。

“健全人格首在體育”（蔡元培）。體育具有外塑體格，內(nèi)塑人格的價(jià)值功能，這決定了體育與幸福教育的深度關(guān)聯(lián)，決定體育在幸福教育中重要地位。體育課的實(shí)踐性決定了它能夠讓學(xué)生充分感受快樂，體會(huì)幸福，體驗(yàn)生命的價(jià)值。因此，中職幸福教育需要體育教學(xué)的加盟與發(fā)力。

研究表明：教師的教學(xué)行為可能是影響學(xué)生運(yùn)動(dòng)幸福感的重要因素之一。在體育教學(xué)中提供學(xué)生選擇及做決定的機(jī)會(huì)、以學(xué)生觀點(diǎn)思考、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)團(tuán)體、支持同伴合作等方式，滿足學(xué)生的自主需求、關(guān)聯(lián)需求及勝任需求等基本心理需求，可提升學(xué)生的課堂活力、滿意度及運(yùn)動(dòng)幸福感的感受。與之相反的是，體育教學(xué)時(shí)的控制性行為會(huì)帶來負(fù)向的運(yùn)動(dòng)幸福感和心理體驗(yàn)?？梢?，體育教學(xué)需要幸福教育理念的引領(lǐng)。

2 幸福教育視域下中職體育教學(xué)的實(shí)施途徑

2.1 確立幸福教育觀念，回歸體育教學(xué)本源

教育觀念是教育的核心問題。新時(shí)期中職學(xué)校體育教學(xué)需要幸福教育觀引領(lǐng)，應(yīng)該建立起為學(xué)生健康、快樂、幸福而教的教育觀。中職體育教學(xué)不只是傳授體育知識(shí)技能、增強(qiáng)體質(zhì)，更應(yīng)具有心理健康教育作用和促進(jìn)學(xué)生幸福體驗(yàn)的人文價(jià)值。通過體育教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生建立“我運(yùn)動(dòng)、我健康、我快樂、我幸?！钡男滤季S，從而使中職生逐漸走出以往失敗的心理經(jīng)歷體驗(yàn)，建立起快樂積極的生活態(tài)度和人生追求，進(jìn)而建立體育興趣、習(xí)慣、能力與終身體育意識(shí)，體驗(yàn)體育真諦，享受體育賦予人類的禮物：健康、快樂、幸福，真正實(shí)現(xiàn)“健康工作五十年，幸福生活一輩子”的終極目標(biāo)。

2.2 堅(jiān)持以人為本理念，營造幸福課堂

建構(gòu)幸福課堂是實(shí)施幸福教育的重點(diǎn)。在體育課中實(shí)施幸福教育時(shí)，要從幸福教育的本質(zhì)出發(fā)，針對中職生的成長特點(diǎn)，遵循科學(xué)性與原則性，在教學(xué)內(nèi)容與方法、教師教學(xué)感染力提升上著力，讓體育課真正成為學(xué)生們放松與期待的課堂。一是優(yōu)選內(nèi)容。教育部體衛(wèi)司司長王登峰對體育教學(xué)內(nèi)容提出“兩個(gè)凡”的觀點(diǎn)，即“凡是孩子們喜歡的，凡是能夠達(dá)到鍛煉效果的一律是百無禁忌”。學(xué)生喜歡的又能達(dá)到良好的鍛煉效果的教學(xué)內(nèi)容是構(gòu)建幸福體育課堂的重要元素。因此，堅(jiān)持以人為本，從中職生的身心特點(diǎn)出發(fā)，選擇學(xué)生喜愛，又具有良好身體鍛煉效果的體育內(nèi)容與方法就能促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)、快樂學(xué)、高效率地學(xué)，以構(gòu)建幸福課堂。二是分層教學(xué)。針對中職生敏感易沖動(dòng)、自卑易放棄的心理特點(diǎn)和體育知識(shí)技能水平較差等情況，采用分層教學(xué)法，把體育學(xué)習(xí)上的技巧性要求與強(qiáng)度要求依據(jù)對象差異進(jìn)行分層，把握好基礎(chǔ)性訓(xùn)練強(qiáng)度底線。一方面保障充分照顧到個(gè)體的差異，同時(shí)也能使得體能卓越的學(xué)生在體育學(xué)習(xí)上獲得更大自由與更多的挑戰(zhàn)性，而體能一般的學(xué)生減少其學(xué)習(xí)上的阻力和困難，消除其畏學(xué)心理，從而讓學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)中體驗(yàn)成功感和幸福感。三是激勵(lì)學(xué)習(xí)。給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)募?lì)能更好地激發(fā)學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，促進(jìn)學(xué)習(xí)，改善師生關(guān)系，提升學(xué)習(xí)幸福感?？刹捎媚繕?biāo)激勵(lì)機(jī)制、環(huán)境激勵(lì)機(jī)制和個(gè)體激勵(lì)機(jī)制等，中職體育教學(xué)可用臺(tái)階目標(biāo)、量化達(dá)標(biāo)、獎(jiǎng)懲分明，表揚(yáng)主導(dǎo)、榜樣引領(lǐng)等激勵(lì)法，讓個(gè)體自由得到滿足，幸福感自然出現(xiàn)，內(nèi)視自我形成積極刺激。如針對中職生弱勢心態(tài)，常采用“三關(guān)”激勵(lì)（關(guān)心、關(guān)注、關(guān)愛）法等。

2.3 客觀公正教學(xué)評價(jià)，提升學(xué)生幸福感

中職學(xué)生對學(xué)校體育評價(jià)越積極，體驗(yàn)到的主觀幸福感水平就越高。教學(xué)評價(jià)是否客觀公正會(huì)直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和心理感受。積極的教學(xué)評價(jià)為學(xué)生的體育學(xué)習(xí)活動(dòng)提供支持和鼓勵(lì)，展示學(xué)生能力，促進(jìn)鍛煉和學(xué)習(xí)信心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)參與的幸福感，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性都會(huì)得到加強(qiáng)。目前，中職體育評價(jià)有技術(shù)性標(biāo)準(zhǔn)評價(jià)、過程性評價(jià)、生生評價(jià)、師生評價(jià)，以及網(wǎng)絡(luò)虛擬評價(jià)等形式，這些評價(jià)方式既可以讓學(xué)生通過觀察對比直觀發(fā)現(xiàn)不足和差距，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢和能力，避免教師的主觀評價(jià)不良影響，又能避免應(yīng)試體育評價(jià)缺陷，構(gòu)建客觀評價(jià)和評價(jià)通道，以鼓勵(lì)學(xué)生，建立學(xué)習(xí)體育自信，形成公正和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生身心愉快地投人體育學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。

2.4 注重人際交往能力培養(yǎng)，營造和諧的教學(xué)氛圍

中職生的培養(yǎng)目標(biāo)決定了其人際交往能力培養(yǎng)的重要性。有研究顯示：人際關(guān)系越融洽的個(gè)體所體驗(yàn)到的總體幸福感就會(huì)越高，同伴關(guān)系是學(xué)生在中學(xué)階段最重要的人際關(guān)系，是整個(gè)人際關(guān)系的核心。師生關(guān)系越好，中職生感知到的主觀幸福感水平就越高。體育教學(xué)在建立師生關(guān)系網(wǎng)絡(luò)、創(chuàng)設(shè)融洽的交往氣氛中發(fā)揮著非常重要的作用，是培養(yǎng)良好師生關(guān)系和同伴關(guān)系的紐帶。體育教學(xué)中存在著很多促進(jìn)人際交往的重要契機(jī)，根據(jù)需要可開展互助型比賽、拓展訓(xùn)練和集體游戲等，如多人綁腿共行、信任背摔、過電網(wǎng)等集體互助活動(dòng);拔河、集體跳長繩、籃球等集體比賽項(xiàng)目，這些都可以起到鍛煉學(xué)生的人際交往能力，融洽同學(xué)關(guān)系，讓課堂充滿快樂與激情的作用。只有師生情感相互感應(yīng)，相互激蕩，才能營造良好和諧的體育課堂教學(xué)氛圍，提升課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生幸福感。

2.5 培養(yǎng)幸福的體育教師，提升體育教學(xué)幸福感

幸福教育是需要通過幸福教師去培育學(xué)生擁有幸福人生而需要的幸福觀、幸福品質(zhì)和獲得幸福能力的教育。幸福教師才能培養(yǎng)幸福的學(xué)生。幸福教育實(shí)施的效果取決于教師自身幸福指數(shù)的高低，只有教師具備了應(yīng)有的特質(zhì)與品格才能承擔(dān)起幸福教育的責(zé)任使命，培養(yǎng)出幸福人。教師工作的幸福程度決定了教師的工作熱情、激情、工作效率和教育教學(xué)效果，直接影響到教學(xué)的展開和幸福教育的成效。因此，實(shí)施幸福教育迫切需要培養(yǎng)能適應(yīng)幸福教育的教師，要切實(shí)加強(qiáng)中職體育教師職業(yè)道德教育，提升精神境界;要注重改善體育教師待遇，尊重體育教師的勞動(dòng)價(jià)值，提高幸福教育的能力和方法。只有幸福的體育教師，擁有幸福教育教學(xué)能力，才能對自己所從事的職業(yè)充滿了熱愛，擁有激情，把體育教育當(dāng)作幸福體驗(yàn)，幸福教育才能結(jié)出碩果。

總之，中職體育教學(xué)應(yīng)該在幸福教育理念引領(lǐng)下，秉持積極創(chuàng)新的精神，以中職生身心特點(diǎn)和成長規(guī)律，樹立以人為本，以學(xué)生為主體，注重對學(xué)生心理情感的把握和引導(dǎo)，采取針對性科學(xué)合理的教學(xué)手段，營造幸福課堂，讓學(xué)生愛上體育，樂于體育，主動(dòng)形成終身體育意識(shí)，并使學(xué)生感受幸福、享受幸福、追求幸福，達(dá)到身心健康。

（作者單位：福建省泉州工商旅游學(xué)校）