小學(xué)語文教學(xué)與傳統(tǒng)文化融合的研究

杜海軍

隨著教育改革的深化，小學(xué)語文教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)不是僅僅要求同學(xué)們掌握教材中的知識，更多的是幫助同學(xué)們了解課本之外的中國文化。在小學(xué)語文教學(xué)中滲透中華傳統(tǒng)文化，不僅能拓寬同學(xué)們的文化知識面，而且對同學(xué)們的可持續(xù)發(fā)展有著非常重要的作用。教師應(yīng)立足于課堂，尋中華文化之根。本文針對當(dāng)前中華傳統(tǒng)文化的滲透進(jìn)行了總結(jié)和分析。

一、小學(xué)語文教學(xué)落實(shí)融合傳統(tǒng)文化的必要性

小學(xué)階段是小學(xué)生樹立“三觀”的重要階段，所以在語文教學(xué)中融合傳統(tǒng)文化，能夠加強(qiáng)小學(xué)生的文化自信，用傳統(tǒng)文化中的優(yōu)秀中華傳統(tǒng)文化來感化學(xué)生，讓學(xué)生在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中受到熏陶，使學(xué)生養(yǎng)成健康積極向上的“三觀”，讓學(xué)生對中國文化產(chǎn)生興趣和熱愛。另外，小學(xué)教材中的較多素材都與中國傳統(tǒng)文化相關(guān)，教師在課堂上將教材與傳統(tǒng)文化相結(jié)合，更能幫助學(xué)生理解中國文化，能更深層次地進(jìn)行學(xué)習(xí)。小學(xué)是中華民族的未來，是祖國的花朵，是中華民族繁榮富強(qiáng)的希望，是中華民族實(shí)現(xiàn)偉大復(fù)興的強(qiáng)大后備軍。教師有責(zé)任，也應(yīng)該有擔(dān)當(dāng)去培養(yǎng)他們的民族榮譽(yù)感，而最高效也最科學(xué)的方式就是落實(shí)小學(xué)語文教學(xué)與傳統(tǒng)文化的有機(jī)融合。

二、小學(xué)語文與傳統(tǒng)文化融合策略

1.結(jié)合教材內(nèi)容，滲透傳統(tǒng)文化

顯而易見，小學(xué)語文教學(xué)滲透中華傳統(tǒng)文化的好的方式是教師結(jié)合教材中的內(nèi)容，抓住教材中傳統(tǒng)文化的線索，加以分析拓展，再向同學(xué)們介紹。教師唯有抓住教材中的中華傳統(tǒng)文化線索才可以將中華文化的滲透做得自然。所以，在增加對中華文化滲透的過程中，教師們一定要結(jié)合教材內(nèi)容，通過教師的“火眼金睛”發(fā)現(xiàn)教材內(nèi)容中傳統(tǒng)文化的蛛絲馬跡。另外，在介紹的過程中，亦不可“生拉硬拽”這不僅對同學(xué)們對傳統(tǒng)文化的理解毫無幫助，浪費(fèi)了課堂時(shí)間，降低了學(xué)習(xí)的效率。

例如，以小學(xué)三年級的教材為例，教師可以指導(dǎo)學(xué)生積累知識，例如《望洞庭》等詩詞，有利于增進(jìn)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師可以開展一些閱讀練習(xí)活動，以使學(xué)生在綜合閱讀中拓寬知識面，讓學(xué)生在閱讀中不斷提高對傳統(tǒng)知識的理解。

2.立足于課堂，培養(yǎng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認(rèn)識

顯而易見，在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)的過程中教師僅僅明確中華文化滲透的方向還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要在課堂活動中增加傳統(tǒng)文化的滲透。教師應(yīng)該將課堂打造成為一個(gè)傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的良好環(huán)境。而且，教師在課堂活動中增加傳統(tǒng)文化的滲透不僅僅增加了學(xué)生的傳統(tǒng)文化認(rèn)識，還可以豐富教師的課堂，增加課堂的趣味性，將較為枯燥的語文課堂知識學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)槿の妒愕膶W(xué)習(xí)。

3.延伸拓展，傳承中華文化

中華文化博大精深，教師僅僅依靠課本的教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。一本語文課本中的中華文化的學(xué)習(xí)顯然是不足的。而語文教材的作用就像是一座燈塔、一個(gè)指南針，指引同學(xué)學(xué)習(xí)中華文化的方向，讓同學(xué)從中獲益。教師通過引導(dǎo)同學(xué)主動拓展課本之外的學(xué)習(xí)，不拘泥于課本就可以幫助同學(xué)培養(yǎng)對中華傳統(tǒng)文化的興趣。

例如，當(dāng)解釋古詩《寒食》和《清明》的時(shí)候，教師可以開展實(shí)踐活動。教師引導(dǎo)學(xué)生收集一些有關(guān)冷食、清明以及其他的一些信息。例如“經(jīng)典覺醒”等，可以讓學(xué)生寫下自己的感受，還可以引導(dǎo)學(xué)生在特定的時(shí)間進(jìn)行練習(xí)，不但能夠提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，還能讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識和傳承我國的傳統(tǒng)文化。

綜上所述，增加中華文化的課堂教學(xué)滲透不僅僅需要教師結(jié)合課本所學(xué)，抓住課本中的中華文化線索進(jìn)行介紹，還需要結(jié)合平常課堂學(xué)習(xí)活動，在日常的課堂學(xué)習(xí)活動中，幫助同學(xué)學(xué)習(xí)更多傳統(tǒng)文化知識。最后，學(xué)生學(xué)習(xí)中華傳統(tǒng)文化也不能僅僅拘泥于課本之中的東西，課本僅僅是同學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，更多的還是通過課本這一個(gè)點(diǎn)，看到課本之外更多的傳統(tǒng)知識。傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)不僅僅是一種傳承，更多是其中的歷史底蘊(yùn)對學(xué)生人格的洗禮，對學(xué)生之后的學(xué)習(xí)生活乃至于價(jià)值觀都有很大裨益。