轉(zhuǎn)化策略在小學數(shù)學解題教學中的融合

鄒正國

【摘要】數(shù)學對小學階段的學生來說有著一定的難度，尤其是小學低年級的學生。因為在該階段的學生還沒有形成數(shù)學思維，所以他們在學習一些與數(shù)學相關(guān)的知識時會存在一些問題，在該階段教師應當通過有效的策略來幫助小學生去思考，理解與數(shù)學相關(guān)的問題。而在所有的策略和方法中，最常用的一種解題方法是轉(zhuǎn)化策略，通過轉(zhuǎn)化策略可以讓學生更加直觀的去了解和解決數(shù)學中的一些問題。因此，本文將具體探討轉(zhuǎn)化策略在小學數(shù)學解題教學中的融合。

【關(guān)鍵詞】轉(zhuǎn)化策略;小學數(shù)學解題;融合

引言

轉(zhuǎn)化策略是小學數(shù)學教師在教學的過程中，通過轉(zhuǎn)化的教學方法把小學生難以理解、不夠熟悉的知識，轉(zhuǎn)化為被學生所熟識的知識，幫助學生對數(shù)學問題的理解，從而進一步的找到解決難題的關(guān)鍵方法，更好提高小學生解題的準確度和效率。主要的是可以在潛移默化中使學生在解題時，學會用轉(zhuǎn)化法去對一些難題進行解析。在很大程度上鍛煉了小學生的數(shù)學解題思維，培養(yǎng)其數(shù)學邏輯能力的形成。長此以往，就可以讓小學生不畏懼數(shù)學中的一些難題。

一、把新的知識點與舊知識點產(chǎn)生聯(lián)系，幫助學生理解

轉(zhuǎn)化策略就是把較難理解的事物轉(zhuǎn)變?yōu)閹讉€容易理解的事物，然后逐個擊破幫助別人理解較為困難的事情。所以為了使轉(zhuǎn)化策略在小學數(shù)學解題教學中得到應用，使兩者進行更好的融合，小學教師在講課的過程中，就要幫助學生把新的知識點與舊的知識點產(chǎn)生聯(lián)系，幫助他們把新知和舊知進行轉(zhuǎn)化。有些新知識就是在原有知識的基礎(chǔ)上，進行不斷的轉(zhuǎn)化和發(fā)展，而小學數(shù)學教師在這一過程中，為了使小學生能夠更好的在自己的解題過程中應用到轉(zhuǎn)化策略。就可以幫助他們把那些較為困難的問題，轉(zhuǎn)化為幾個比較容易解決的問題，然后逐個擊破，進行難題的解決【1】。在這一過程中，可以幫助小學生更好地理解老師所傳授的新的知識點，也加深了他們對新知識點的理解和掌握程度。最主要的是可以在潛移默化中，為小學生解決數(shù)學問題提供全新的解題思路和方法，他們在解決數(shù)學問題的過程中應用到轉(zhuǎn)化的策略，以促進轉(zhuǎn)化策略與小學數(shù)學解題教學的融合。

比如，在學習對圓柱的表面積進行計算這節(jié)課時，有很多學生在學習這節(jié)課時，感覺到較為吃力和困難，因為之前在學習對長方形、正方形以及三角形表面積的計算時，他們?nèi)齻€都有一個共同的特征，都為平面圖形，而圓柱作為立體圖形，表面積的計算對小學生來說較為困難。那么為了使小學生能夠更好的對圓柱表面積的計算這一知識點進行掌握，小學數(shù)學教師就可以在進行解題教學的過程中應用到轉(zhuǎn)化策略，幫助小學生更好的對圓柱的表面積進行計算。首先，應當使新的知識點與舊的知識點產(chǎn)生聯(lián)系，那么為了達到這一目標，小學數(shù)學教師可以請小學生動手自己做一個圓柱，在做圓柱的過程中，就可以使他們體會到圓柱的構(gòu)成;然后，小學教師要對圓柱的構(gòu)成進行拆分，圓柱是由一個長方形和兩個圓形組成的，所以在為它的表面積進行計算時，就要通過對圓形表面積的計算和長方形表面積的計算來確定圓柱的表面積。在之前已經(jīng)學過如何計算圓和長方形的表面積，讓學生把計算的方法應用在這里，不僅使他們在解決過程中應用到了轉(zhuǎn)化策略，而且也使得他們對以往所學過的知識進行了回顧，加深了他們的印象，又幫助他們理解了新的知識點【2】。

二、通過數(shù)形結(jié)合的方法，使學生直觀的理解問題

為了使轉(zhuǎn)化策略在小學數(shù)學解題教學當中得到應用，可以采取第二個措施就是通過數(shù)形結(jié)合的方法，使小學生更加直觀的理解數(shù)學問題。因為數(shù)學問題一般都較為抽象，需要小學生充分的應用自己的數(shù)學邏輯思維，把抽象的問題變?yōu)榫唧w問題后再進行解決。但是這一過程對小學生來說較為困難，因為小學生的數(shù)學邏輯思維能力較差，這主要是由于他們的認知發(fā)展水平還比較低，所以這就需要數(shù)學教師在進行數(shù)學教學的過程中應用到數(shù)形結(jié)合的思想。數(shù)形結(jié)合從本質(zhì)上來看，也屬于轉(zhuǎn)化策略當中的一種，都是通過轉(zhuǎn)變把復雜的問題簡單化。

比如，在對雞兔同籠的問題進行計算和解答時，有些學生的數(shù)學思維能力沒有發(fā)展到這一水平，這對他們來說很難想象，那么為了使他們能夠?qū)@個問題進行解決，就可以采用轉(zhuǎn)化的思想，讓他們把雞兔同籠畫下來，然后再進行解答，可以幫助他們更加直觀地理解數(shù)學問題【3】。

結(jié)束語

總而言之，促進轉(zhuǎn)化策略在小學數(shù)學解題教學當中的應用，使兩者進行更好的融合是很重要的，因為這不僅可以提高數(shù)學老師的課堂質(zhì)量，而且也可以使得小學生更好的理解較為困難的數(shù)學題目。最主要的是也可以把復雜的問題簡單化，抽象的問題具體化，這樣的話就更容易加深小學生對難題的理解，最主要的是也可以使新舊知識之間的聯(lián)系得到加強。相信本文所提出策略的推行，可以進一步的使轉(zhuǎn)化策略在小學數(shù)學解題教學當中得到應用。

參考文獻：

[1]葛青青. 基于轉(zhuǎn)化策略在小學數(shù)學解題教學中的應用分析[A]. 教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心.2020年基礎(chǔ)教育發(fā)展研究高峰論壇論文集[C].教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心：教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心，2020：2.

[2]李景強.在小學數(shù)學解題教學中應用轉(zhuǎn)化策略的方法研究[J].天天愛科學（教學研究），2020（07）：42.

[3]毛建林.轉(zhuǎn)化策略在小學數(shù)學解題教學中的應用分析[J].家長，2020（08）：149+151.

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