陶行知思想在生活環(huán)境中的滲透

李玥

【摘要】良好的環(huán)境對(duì)有幼兒至關(guān)重要，能有效促進(jìn)幼兒的多方面發(fā)展。著名教育家陶行知先生提出過“給生活以教育，用生活來教育”的思想，教育是要生活化的，生活中蘊(yùn)藏著巨大的教育潛能，在良好環(huán)境中進(jìn)行的教育是幼兒最親切的教師。對(duì)于幼兒園來說，環(huán)境的利用也是活動(dòng)之中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。那么，在幼兒的一日活動(dòng)之中幼兒身處的環(huán)境應(yīng)該如何創(chuàng)設(shè)和利用？如何將陶行知思想滲透在幼兒一日活動(dòng)環(huán)境之中？筆者提出了自己的一些看法。

【關(guān)鍵詞】幼兒園;環(huán)境;活動(dòng)

環(huán)境是幼兒成長(zhǎng)中相當(dāng)重要的一環(huán)，對(duì)幼童的成長(zhǎng)起著潛在默化作用。環(huán)境對(duì)幼兒來說，有著巨大的教育能量，生活環(huán)境引導(dǎo)著幼兒的全面發(fā)育和健康成長(zhǎng)，對(duì)幼兒的心理成長(zhǎng)、道德概念等方面都會(huì)產(chǎn)生直接的、間接的影響。與日常教學(xué)活動(dòng)相比，環(huán)境更能讓幼兒有自己的思考體驗(yàn)。在開展的各種主題活動(dòng)中，生活環(huán)境也是主題中的一個(gè)重要組成成分。創(chuàng)造富有活力、積極向上的生活環(huán)境，把每一個(gè)主題的活動(dòng)環(huán)境和幼兒的教育活動(dòng)融為一體，成為我們不斷思考、研究的一個(gè)問題。

一、在生活中促進(jìn)幼兒自主發(fā)展

早期，幼兒受到了自己經(jīng)驗(yàn)的限制，對(duì)生活的閱歷也不夠豐富，因此幼兒老師應(yīng)該從現(xiàn)實(shí)生活中尋找能夠發(fā)展思想的閃光點(diǎn)，把幼兒的活動(dòng)與身心的發(fā)展和生活的環(huán)境緊密結(jié)合，在幼兒的一天活動(dòng)中重視孩子的對(duì)生活的體驗(yàn)以及對(duì)和情感的表達(dá)，給孩子以最真實(shí)、最直接的體驗(yàn)。例如，在教育活動(dòng)中，幼兒教師能夠通過鼓勵(lì)和引導(dǎo)兒童進(jìn)行故事人物的扮演，就像幼兒聽故事《小兔乖乖》一樣，教師就能用道具把幼兒扮成一只大灰狼的樣子，把其他幼兒扮成一只只小兔的模樣。幼兒可根據(jù)故事的情節(jié)來表達(dá)臺(tái)詞，這樣的角色扮演形式可以引導(dǎo)兒童更好的進(jìn)入故事的情境，激發(fā)幼兒的模仿能力。當(dāng)小班幼兒進(jìn)行《藍(lán)天和白云》活動(dòng)的時(shí)候，教師可以將幼兒們帶到草坪上去進(jìn)行活動(dòng)，讓小朋友們看看頭頂?shù)乃{(lán)天，真切的感受到藍(lán)天和白云的樣子，鼓勵(lì)幼兒表達(dá)所見。在引導(dǎo)幼兒了解藍(lán)天和白云的關(guān)系之后，教師就可以在活動(dòng)時(shí)中與幼兒一起活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒們仔細(xì)聯(lián)想藍(lán)天和白云的模樣。再這樣親身體驗(yàn)過后在自己進(jìn)行表達(dá)，藍(lán)天和白云的意象就會(huì)深深的植根于幼兒的腦海中。

二、在生活中幼兒創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)

陶行知先生認(rèn)為，教育是在生活中進(jìn)行的，幼兒的教育更是如此，由于幼童的前期經(jīng)歷少，生活經(jīng)驗(yàn)不足，教師更要引導(dǎo)兒童根據(jù)自己所在的生活環(huán)境，不斷探索、發(fā)現(xiàn)自己遇到的任何事情、任何情況，在自主探索的過程中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新的精神。例如：教師在幼兒園發(fā)現(xiàn)一個(gè)孩子在玩小球迷宮，由于孩子們對(duì)走迷宮規(guī)則并沒有很熟悉，所以孩子們?cè)谧呙詫m時(shí)總是按照自己的想法“穿墻”來走。這時(shí)老師說：“平時(shí)我們走在小路上遇到墻了，怎么辦呢？”幼兒回答：“換個(gè)地方走”。老師說：“對(duì)了，我們走迷宮遇到黑線堵住的路口還能繼續(xù)走嗎？如果你有自己想走的路線，你也可以用筆畫一幅你想走的迷宮，自己來設(shè)計(jì)堵住的墻?！苯處熢诳梢赃呏v邊演示，邊讓孩子想象實(shí)際生活中的場(chǎng)景，這樣，既可以讓孩子在有效地提高他們對(duì)游戲的認(rèn)識(shí)，又能引導(dǎo)在他們自己的想法上進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)造。

三、在生活中增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)能力

幼兒們想象力是很豐富的，幼兒在日常的一日活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和年齡特點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)自己生活環(huán)境中的興趣點(diǎn)。例如，教師們可以鼓勵(lì)孩子在生態(tài)區(qū)的小花盆里種植各類種子，引導(dǎo)他們每天澆水，當(dāng)幼兒種植的種子開始發(fā)芽時(shí)，教師們就可以引導(dǎo)他們觀察，讓他們初步認(rèn)識(shí)植物的構(gòu)成部分。借助小種子的嫩芽，教師也可以通過幼兒現(xiàn)階段所能接受的測(cè)量方法對(duì)長(zhǎng)出的嫩芽的長(zhǎng)度進(jìn)行測(cè)量，等到活動(dòng)進(jìn)行了一段時(shí)間后，可以問問該種子有什么變化，種子的芽有多長(zhǎng)，可以鼓勵(lì)兒童用不同的方式來表示嫩芽的長(zhǎng)度，其中老師還可詢問兒童幼兒在開始時(shí)有沒有嫩芽？有的話嫩芽有多長(zhǎng)等。通過此方法，幼兒對(duì)嫩芽的長(zhǎng)度與成長(zhǎng)關(guān)系有了初步認(rèn)識(shí)，這種方式不但培養(yǎng)幼兒動(dòng)手的實(shí)踐能力，而且培養(yǎng)幼兒對(duì)感知與情感的認(rèn)知，對(duì)幼童的成長(zhǎng)起著至關(guān)重要的作用。

四、在區(qū)角活動(dòng)中擴(kuò)大孩子認(rèn)知

在幼兒園，區(qū)角的環(huán)境是能夠充分體現(xiàn)出孩子的自主性的地方，這些區(qū)角的布局也需要經(jīng)過仔細(xì)的琢磨，區(qū)角的位置和區(qū)角內(nèi)部的材料需要能讓幼兒充分的發(fā)現(xiàn)和探尋，在區(qū)角中可進(jìn)一步提高自己生活經(jīng)驗(yàn)，使自己的認(rèn)識(shí)得到更進(jìn)一步提高。在環(huán)境的布置中，重點(diǎn)在于能吸引幼兒的注意，真實(shí)材料的安放和擺放，需要對(duì)幼兒操作和探索有促進(jìn)的作用。例如，益智區(qū)中可以投放一些生活場(chǎng)景中的拼圖，雞蛋的配對(duì)，故事圖片尋找形狀，七巧板等材料，供幼兒操作。材料投放時(shí)，可根據(jù)不同的年齡階段，及時(shí)增減，進(jìn)行調(diào)整。幼兒在很短的時(shí)間內(nèi)，就會(huì)在參加區(qū)角的自主實(shí)踐活動(dòng)中，自己發(fā)現(xiàn)新的經(jīng)驗(yàn)。

五、在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中充分發(fā)揮幼兒的主體性

好的環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是要讓幼兒成為一個(gè)環(huán)境的主人，提供的材料必須與幼兒能力、發(fā)展水平和興趣相符合，而且不管從內(nèi)容、主題等各個(gè)方面，都必須生動(dòng)，直觀，真實(shí)地呈現(xiàn)出來。在各種活動(dòng)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性，讓孩子自主地選擇創(chuàng)設(shè)環(huán)境的內(nèi)容、材料、伙伴，讓幼兒自己決定想要?jiǎng)?chuàng)設(shè)什么樣的環(huán)境，怎么來創(chuàng)設(shè)等，讓幼兒親身參與到周圍環(huán)境的創(chuàng)設(shè)之中。

在整個(gè)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)過程中，幼兒的經(jīng)驗(yàn)有限，肯定存在許多困難和瓶頸，教師們可以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候介入，為幼兒提供適當(dāng)?shù)膸椭＝處熢诮o予孩子們充分自主性的同時(shí)，還要充分尊敬和相信幼兒，把幼兒當(dāng)作一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體來看待，以此來喚起幼兒的主體意識(shí)，讓幼兒按照他們的意愿參加環(huán)境的創(chuàng)造，在尋求快樂的過程中獲得發(fā)展和成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃玉華;陶行知幼兒教育思想及其啟示[J];教育導(dǎo)刊;1994年07期.

[2]徐明聰;陶行知幼兒教育思想及其現(xiàn)實(shí)意義[J];學(xué)前教育研究;2000年01期.

（昆山高新區(qū)翰林幼兒園 江蘇昆山 215300）