淺談如何提升少數(shù)民族初中英語的教學(xué)質(zhì)量

羅雯

【摘要】目前，我國(guó)許多少數(shù)民族地區(qū)受多種因素影響，導(dǎo)致初中英語教學(xué)水平不高，初中生英語能力發(fā)展不充分。因此，在當(dāng)前的教學(xué)改革的大環(huán)境下，這些地區(qū)的初中英語教師要通過教學(xué)理念和方法上的創(chuàng)新，來實(shí)現(xiàn)初中英語教學(xué)質(zhì)量的提升，讓少數(shù)民族地區(qū)的青少年也能接受良好的英語教育。當(dāng)然，不同的學(xué)校面臨的問題和產(chǎn)生問題的原因不同，以下通過營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍，樹立牢固學(xué)習(xí)信心和傳授正確學(xué)習(xí)方法三個(gè)方面，來探討一些基本的原則，希望能夠?qū)V大同仁的教學(xué)工作有所幫助。

【關(guān)鍵詞】少數(shù)民族;初中英語;教學(xué)質(zhì)量提升

少數(shù)民族地區(qū)的初中生容易受到民族文化和民族語言習(xí)慣的影響，如果把漢語普通話視為“第二語言”，那么英語就成為了他們的“第三語言”，學(xué)習(xí)過程中要反復(fù)進(jìn)行語言思維的多次轉(zhuǎn)換，學(xué)習(xí)的難度比較大。而且，部分少數(shù)民族初中生對(duì)英語重要性的認(rèn)識(shí)也存在明顯的不足，這些因素疊加必然導(dǎo)致了部分少數(shù)民族初中生的英語學(xué)習(xí)水平較低。筆者所在學(xué)校有不少學(xué)生屬于“白褲瑤”，是瑤族的一個(gè)支系，就面臨這方面的問題。為了幫助他們?nèi)娉砷L(zhǎng)，使英語成為他們今后人生發(fā)展進(jìn)步的重要能力，有必要加強(qiáng)該領(lǐng)域的研究實(shí)踐。

一、營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍

從人的身心成長(zhǎng)規(guī)律來看，初中生進(jìn)入了青春期，容易受到學(xué)習(xí)環(huán)境的影響，心理和情緒上時(shí)常會(huì)出現(xiàn)比較大的起伏，學(xué)習(xí)狀態(tài)也因此而變得不穩(wěn)定。如果本來就面臨較大英語學(xué)習(xí)困難的少數(shù)民族初中生，還缺少良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，其學(xué)習(xí)效果可想而知，部分學(xué)生甚至難以產(chǎn)生基本的英語學(xué)習(xí)興趣。為此，教師必須首先為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，優(yōu)化學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)少數(shù)民族初中生的英語學(xué)習(xí)熱情，使得他們有足夠的動(dòng)力去克服學(xué)習(xí)上的困難，為教師其他具體的教學(xué)方法發(fā)揮效果打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，教師應(yīng)該在學(xué)校的支持下，在學(xué)校和教室里張貼與英語學(xué)習(xí)有關(guān)的各種宣傳品。這些宣傳品的內(nèi)容要貼合少數(shù)民族初中生的認(rèn)知能力，比如穿著少數(shù)民族服飾的青少年在與外國(guó)人溝通交流。在課堂上，教師也要做好這方面的文化滲透，要通過講故事等方式讓學(xué)生意識(shí)到他們今后有越來越多的可能會(huì)遇到外國(guó)人并與外國(guó)人展開對(duì)話，未來還可能從事與對(duì)外交流有關(guān)的工作，還可以帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)此類場(chǎng)景展開模擬，豐富課堂內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生興趣，改善學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)好英語知識(shí)的重要意義。

二、樹立牢固學(xué)習(xí)信心

從上面的討論可以看出，少數(shù)民族初中生在英語學(xué)習(xí)上存在困難，這個(gè)問題不是最近出現(xiàn)的，不少學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)活動(dòng)中已經(jīng)深受困擾。久而久之，學(xué)生就會(huì)形成一種思維定式，似乎無論自己多么努力，都無法靈活有效地應(yīng)用英語，只要能夠在考試中取得較好的成績(jī)就可以了。這些學(xué)生其實(shí)就已經(jīng)失去了學(xué)好英語知識(shí)的信心。為了解決這一問題，教師一方面要在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣明顯提升的情況下抓住機(jī)會(huì)促進(jìn)學(xué)生參與英語學(xué)習(xí)，另一方面則要在學(xué)生參與的過程中注意發(fā)掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，積極開展激勵(lì)式學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生重新梳理自信。

例如，口語交際是初中英語課堂教學(xué)的基本組成部分，也是學(xué)生很容易出錯(cuò)的環(huán)節(jié)。在教學(xué)的時(shí)候，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，在學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)不要馬上打斷，而是讓學(xué)生先把對(duì)話完成，然后組織學(xué)生交流討論，由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題。對(duì)于其中表達(dá)正確甚至有所創(chuàng)新的地方，一定要進(jìn)行大力的表揚(yáng)。又如，在英語閱讀教學(xué)中，不要把關(guān)注的目光都放在學(xué)生對(duì)閱讀對(duì)象表面含義的理解上，要鼓勵(lì)學(xué)生去進(jìn)行深入思考，發(fā)散思維，分享自己的閱讀感受并對(duì)其中有價(jià)值的地方加以肯定，找到技能提升教學(xué)效果，又能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心的新角度。

三、傳授正確學(xué)習(xí)方法

正確的學(xué)習(xí)方法是學(xué)生持續(xù)提升學(xué)習(xí)效率，支撐他們?cè)谟⒄Z學(xué)習(xí)領(lǐng)域長(zhǎng)期持續(xù)進(jìn)步最大的能力源泉。在以往針對(duì)少數(shù)民族初中生的英語教學(xué)中，一些教師應(yīng)該擔(dān)心學(xué)生興趣和能力不足，多在教學(xué)中占據(jù)主導(dǎo)地位，不注意傳授正確的學(xué)習(xí)方法，這其實(shí)是不利于這些學(xué)生在英語方面獲得較好的能力素養(yǎng)發(fā)展的。所以，教師應(yīng)該嘗試給予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)自主權(quán)，并引導(dǎo)學(xué)生去更好地利用他們的自主權(quán)，豐富課堂教學(xué)活動(dòng)，拓展學(xué)生英語能力素養(yǎng)的發(fā)揮渠道，努力提升初中英語教學(xué)的實(shí)用價(jià)值。

例如，教師應(yīng)以教材內(nèi)容為核心，結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)景來創(chuàng)造各種學(xué)習(xí)情境，然后讓學(xué)生通過參與情境來學(xué)習(xí)、應(yīng)用和鞏固英語知識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到使用英語是可以有效處理現(xiàn)實(shí)交流問題的，即使他們的現(xiàn)實(shí)生活帶有很強(qiáng)的少數(shù)民族特色，但語言工具的基本屬性和功能是不變的。另外，教師還可以組織學(xué)生自己去創(chuàng)造語用情境，豐富語用場(chǎng)景，允許學(xué)生將英語應(yīng)用與他們的興趣愛好結(jié)合起來，使得學(xué)生今后在面臨新的英語知識(shí)時(shí)，也能自然想到這一學(xué)習(xí)鍛煉的渠道，增強(qiáng)學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力。

綜上所述，少數(shù)民族初中英語教學(xué)質(zhì)量的提升，要將激發(fā)學(xué)生參與英語學(xué)習(xí)的積極性作為基礎(chǔ)，幫助他們樹立起學(xué)習(xí)英語的信心，傳授給他們更加生動(dòng)、有趣且有效的學(xué)習(xí)方法，肯定他們?cè)趯W(xué)習(xí)中取得的進(jìn)步。相信在大家的努力下，一定能夠創(chuàng)造出更好的教學(xué)成果。

參考文獻(xiàn)：

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