淺析小學語文教學中的情感教育及實施策略

馬麗 李俊杰

【摘要】情感教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一，也是小學語文學科綜合素養(yǎng)的重要教學內(nèi)容之一，情感教育在教學的過程當中，從心理學和教育學的理論入手，從學生的角度出發(fā)，通過相關的教育教學活動，促使學生產(chǎn)生一定的情感共鳴，幫助學生形成新的情感品質(zhì)。由于小學生正處在身心發(fā)展的重要時期，教師在教學過程中，對學生進行良好的情感教育，對于學生的發(fā)展有著重要的意義。語文作為人文性的學科之一，在語文教學當中融入情感教育，有利于讓學生在閱讀中感受情感，幫助學生樹立正確的價值觀，提高小學語文教學的質(zhì)量，促進學生的語文綜合素質(zhì)發(fā)展。

【關鍵詞】小學語文;情感教育;實施策略

引言

情感教育是小學語文課堂上的重要教學策略。但是在現(xiàn)如今的小學語文課堂上，情感教育存在許多問題，所以針對當前小學語文情感教育的現(xiàn)狀，小學語文教師需要深刻理解情感教育理念，并對情感教育的實施價值進行分析。同時，教師需要全面梳理自己的教學思路，正確挖掘、講解文章中的情感，既要注重言不如意的情況，也不能夸大其詞。只有這樣，才能恰如其分地表達文章的情感，實現(xiàn)合理的情感教育。

一、在小學語文教學中實施情感教育的價值

（一）引導和豐富學生的情感

小學階段的學生年齡較小，普遍沒有成熟的心理，對所接觸的新鮮事物充滿強烈的好奇心，也會因好奇心而產(chǎn)生強烈的求知欲。小學生沒有發(fā)展性思維，缺乏自控能力。而在小學語文教學中實施情感教育，能夠在很大程度上培養(yǎng)學生的自控能力，對學生的情感進行豐富。在正確樹立學生的情感發(fā)展方向時，指引學生順著這個方向發(fā)展情感，從而為以后的學習成長奠定堅實的基礎。

（二）凈化學生的心靈

小學生雖沒有豐富的生活經(jīng)歷，卻會過早接觸網(wǎng)絡世界。而在虛擬的網(wǎng)絡世界中，存在許多不利于學生身心健康發(fā)展的因素，這些因素也會對學生的情感世界產(chǎn)生影響。對此，通過小學語文教學和情感教育的融合，能夠培養(yǎng)學生積極向上的樂觀思想，對學生的情感體驗進一步豐富、發(fā)展，幫助學生樹立正確的價值觀念，實現(xiàn)對學生心靈的凈化。

二、小學語文教學中情感教育的實施策略

（一）創(chuàng)設良好的情感教育情境

在小學語文教學當中融入情感教育，首先需要營造良好和諧的情感教學情境。在傳統(tǒng)的小學語文教學當中，教師常常采用傳統(tǒng)的教學思路和教學方法，對學生進行知識的傳授，導致師生之間沒有互動，課堂的氣氛較為壓抑，在這種沉悶單一無聊的課堂氛圍下，學生很容易覺得小學語文的學習枯燥乏味，因此，給學生的情感體驗不佳。因此，在小學語文教學的改革當中，進行情感教育的前提是建立民主和諧的師生關系，為學生營造良好的情感教學氛圍，利用良好的情感氛圍，調(diào)動學生學習的積極性，增強學生的學習興趣，加強師生之間的溝通，增強學生與學生之間的交流，從而增進學生的情感體驗。

例如：在學習《鄉(xiāng)下人家》這篇課文時，教師可以通過多媒體視頻播放的方式為學生展示鄉(xiāng)村人家的生活，讓學生進入到鄉(xiāng)村生活的情境當中，進而更好地理解課文，體會作者對于鄉(xiāng)村生活美好的熱愛之情，豐富學生的情感體驗。

（二）組織合作探究增強情感體驗

合作探究能夠極大地提高小學語文教學效率，在組織小學語文情感教育活動時，教師應當根據(jù)學生的認知特點和成長規(guī)律布置相應的合作探究任務，要求學生以小組為單位解決教師提出的問題，讓學生能夠在良好的學習氛圍中增強情感體驗。這時應當根據(jù)學生的實際學習表現(xiàn)劃分學習小組，以3～5人為單位開展合作探究活動，根據(jù)語文基礎知識點，幫助學生指明合作探究的方向，引導學生著重對情感進行探討。

以小學語文《為中華之崛起而讀書》一課為例，在開展教育活動時，教師首先需要幫助學生分析故事的基本情節(jié)，并讓學生了解周總理“為中華之崛起而讀書”的背景。在此基礎上，教師可以鼓勵學生圍繞“為中華之崛起而讀書”這一主題進行討論，讓學生思考“在社會經(jīng)濟發(fā)展迅猛的當今時代，為中華之崛起而讀書該如何做？”互動討論的過程中，學生能夠根據(jù)生活經(jīng)驗完成探究，并且樹立濃厚的愛國情懷。

（三）注重學生的情感認知

當前，仍有部分教師沒有樹立為學生解決情感問題、教會學生如何進行情緒管控的思想意識。究其原因，一方面在于教師對情感教育沒有重視，沒有及時地與學生進行溝通交流，另一方面在于學生并不能主動反映自身情感遇到的問題，導致很多情感問題被掩蓋，很多時候教師無法了解。為此，教師需要注重學生的情感認知。

例如，在日常課堂教學中，認真聽講的學生的目光都會隨著教師的移動而移動，始終注視著教師。這些學生對課堂內(nèi)容聽得非常認真，這也是比較容易觀察到的。而那些上課情緒不高，眼神飄忽，即使是回答問題也常?？聪蜃雷拥膶W生，一般都是有一定壓抑情緒的學生。因此，教師要與他們主動溝通與交流，了解他們的內(nèi)心情感，給予他們熱情幫助和正確引導。教師要對班級學生的情緒波動具有敏銳的嗅覺，及時解決學生的心理問題，疏通學生的心理障礙，防止學生因為心理問題的堆積而浪費大量時間用于自我緩沖。教師主動幫助學生解決情感問題，是培養(yǎng)學生良好心理狀態(tài)的重要舉措，是情感教育的有效路徑。因此，教師要提高對學生的關注度，及時發(fā)現(xiàn)學生的心理問題，以便對癥下藥。

結束語

綜上所述，小學是學生學習生涯的初級階段，也是最基礎的階段。身為小學語文教師，要想全面發(fā)展，指導學生深入地學習語文知識，發(fā)展學生的綜合能力，就需要在進行認知教育的同時，實施情感教育。利用情感教育加強學生對知識的學習，豐富學生的情感體驗，在熏陶學生、感染學生時，培養(yǎng)學生的情感素養(yǎng)。

參考文獻

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