探究如何有效教學(xué)小學(xué)低年級語文

姚茂蓮

【摘要】小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生日常習(xí)慣，掌握基礎(chǔ)知識，發(fā)展學(xué)習(xí)觀念和掌握學(xué)習(xí)方法的關(guān)鍵時期，在此期間，教師需要明確新課程改革的新要求，探索日益有效的教學(xué)策略和方法，以提高語文教學(xué)的有效性，并幫助學(xué)生獲得更好的語文學(xué)習(xí)成果。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)低年級;語文;教學(xué)方法

語文是入門級的核心課程，它可以繼承文化并增加知識積累，可以教育靈魂，訓(xùn)練思想并提高道德和文化素養(yǎng)，基于此，本文以小學(xué)語文課程為例，探討如何探索有效的語文教學(xué)方法。

一、嵌入歸屬感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)低年級教學(xué)中，通過預(yù)習(xí)可以使低年級學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在教學(xué)過程中，教師需要明確教學(xué)內(nèi)容并列出主要知識點(diǎn)，學(xué)生應(yīng)了解預(yù)學(xué)習(xí)的重要性，并通過深入研究來提高預(yù)學(xué)習(xí)的及時性，如果學(xué)生完成了足夠的預(yù)習(xí)，他們不僅可以發(fā)現(xiàn)很多新的知識點(diǎn)，而且還可以在預(yù)習(xí)過程中理解課文的結(jié)構(gòu)，這不僅可以激發(fā)小學(xué)低年級學(xué)生對知識的渴望，而且可以幫助學(xué)生集中注意力并解決他們未理解的一些問題，從而獲得最佳的教學(xué)效果。

二、改善教學(xué)方法，吸引學(xué)生注意力

當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)課堂非常有趣時，他們會主動參加學(xué)習(xí)活動并積極探索，進(jìn)行有趣的思考和研究，從而獲得準(zhǔn)確，快速的信息，并取得良好的教學(xué)效果。因此，在特定的教學(xué)過程中，教師需要找到方法來吸引學(xué)生的注意力，充分激發(fā)學(xué)生的好奇心和對知識的渴望，在課堂上了解學(xué)生的思想，并鼓勵學(xué)生整合文本內(nèi)容。例如，在教“小鹿玫瑰課”時，教師可以帶著一束玫瑰花去上課，吸引學(xué)生的注意，提出問題：“您喜歡這個禮物嗎？您知道有關(guān)玫瑰的故事嗎？”然后使用多媒體顯示玫瑰和鹿的照片，并提出以下問題：“鹿和玫瑰之間會發(fā)生什么故事？讓我們一起看一下。”在該問題的指導(dǎo)下，充分激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，他們都對小鹿與玫瑰之間發(fā)生的事情感到好奇，從而可以順利進(jìn)入課堂教學(xué)。當(dāng)然，在創(chuàng)建問題時，教師需要弄清楚問題的目的，課堂教學(xué)中提出的每個問題都不是隨機(jī)的，教師需要仔細(xì)設(shè)計(jì)問題的內(nèi)容和形式，內(nèi)容應(yīng)具有代表性，形式應(yīng)多樣化，如果提出的問題與教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)不適應(yīng)，則無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

三、實(shí)施情境教學(xué)法

情境教學(xué)在最近幾年變得越來越流行，這意味著教師將利用他們的專業(yè)素養(yǎng)創(chuàng)造出情感生動的教學(xué)場景，以吸引學(xué)生在教室中的注意力，并鼓勵學(xué)生進(jìn)行情感上的改變。這種教學(xué)方法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并始終保持他們的注意力;另一方面，它可以增加學(xué)生課堂參與度，使每個學(xué)生都參與其中，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

四、促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的發(fā)展

小學(xué)語文教育中有一個最普遍的問題，學(xué)生的讀寫分離，為了解決這個問題，有必要大力加強(qiáng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。大聲讀書的習(xí)慣不是一件容易的事，這并不意味著學(xué)生每天早晨都可以通過課前閱讀課文來完成任務(wù)，如果想讓學(xué)生學(xué)習(xí)盡可能多的知識，那么不應(yīng)該只局限于書本上，由于教科書的內(nèi)容對學(xué)生來說是有限的，它無法滿足某些理解力強(qiáng)并能迅速接收信息的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，因此應(yīng)擴(kuò)展教科書之外的某些內(nèi)容，例如一些使學(xué)生感興趣的短篇小說，以便提高學(xué)生的閱讀能力。此外，在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣時，教師需要發(fā)揮充分監(jiān)督作用，確保他們參與學(xué)生閱讀，并盡可能糾正誤導(dǎo)性的學(xué)生發(fā)音和無法識別的單詞，以使學(xué)生在閱讀中受益。

五、應(yīng)用信息技術(shù)

隨著我國科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，社會進(jìn)入了信息時代，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用越來越廣泛。低年級的學(xué)生很對新事物充滿好奇心和渴望，教師在課堂教學(xué)中，有必要結(jié)合低年級學(xué)生的人格特質(zhì)，積極應(yīng)用信息技術(shù)，以圖片，視頻的形式向?qū)W生介紹文章的內(nèi)容 ，通過聲音和視頻來激發(fā)他們參加課堂的熱情。同時，在教室中引入信息技術(shù)也可以提高教學(xué)效果，由于信息技術(shù)可以直觀，生動地為學(xué)生提供知識內(nèi)容，因此可以幫助他們更好地理解和掌握知識，從而節(jié)省了上課時間，提高了教學(xué)效率和質(zhì)量。例如，當(dāng)教授學(xué)生學(xué)習(xí)三個語文符號：日，月，明時，教師可以使用多媒體為學(xué)生創(chuàng)建了一個環(huán)境，例如，以日為動畫視頻，通過視頻動畫，學(xué)生可能會注意到，首先出現(xiàn)在甲骨文的骨頭銘文中的“一天”是一個圓圈和一個圓點(diǎn)，然后逐步發(fā)展出古代陶器，絲綢圖案，印章楷書，普通楷書，正式楷書等等。也就是說，它成為了我們現(xiàn)在所看到的“日”，視頻的簡單顯示使學(xué)生能夠更深入地理解“日”字的圖標(biāo)，然后，學(xué)生展示了月和明的視頻，通過展示多媒體視頻，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，加深了學(xué)生對知識的理解，同時取得了理想的教學(xué)效果。

簡而言之，在小學(xué)語文教學(xué)中不僅需要注意培養(yǎng)學(xué)生基本寫作技能和良好的寫作習(xí)慣，還需要注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，對于小學(xué)生，教師的教學(xué)需要能符合他們的身心法則，提高他們的閱讀和寫作能力，只有學(xué)生有興趣去學(xué)習(xí)，才能充分發(fā)揮語文在教育學(xué)生，傳播中華傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生的自尊心和自信心，增強(qiáng)學(xué)生自身文化素養(yǎng)方面的獨(dú)特優(yōu)勢。

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