微課在初中語文課堂教學中的運用

郭成麗

【摘要】隨著中學語文教學不斷改革，學校越來越注重培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，要求所學的知識內(nèi)容更多、范圍更廣，對學生的要求也更高，要求學生必須要系統(tǒng)、全面地掌握學科知識，提高實踐能力。語文作為一門基礎性學科，在初中教育體系中具有十分重要的地位，加強語文教學改革，必須從教學模式改革出發(fā)。目前，依然有很多初中語文教師沿用傳統(tǒng)的教學模式，大大影響了學生的學習積極性，課堂氛圍比較沉悶。微課作為一種新興的教學模式，能有效改進傳統(tǒng)教學過程中的弊端，提高課堂趣味性，在較短的時間內(nèi)抓住學生的注意力，將復雜的知識點變得更加形象生動，讓學生對語文學習更感興趣，從而不斷提高學生的學習水平。

【關鍵詞】微課;初中語文;課堂

一、微課教學模式的特點分析

微課是現(xiàn)代教學理念下的一種全新的教學模式，在微課模式中，教師不再是課堂的主體，而是課堂上的指導者，學生才是主體。語文是一門基礎學科，也是學習其他學科的前提，比如學生的理解能力、閱讀能力的培養(yǎng)就是通過語文課程完成的。有的學生認為語文課程簡單，重視程度不高、注意力不集中。出現(xiàn)這種問題主要有兩個方面的原因，一個是因為教師的教學方法不對，另一方面則因為學生自身沒有掌握正確的學習方法。在微課教學過程中，教師可以充分利用各種現(xiàn)代化教學手段，讓傳統(tǒng)的枯燥的課堂變得更加有趣、生動，提高學生對語文專業(yè)學習的積極性，在有限的課堂時間內(nèi)，對課本上的重點和難點知識進行學習，而且微課視頻還可以作為學生課后鞏固學習的素材。

微課教學的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）主題突出

微課的關鍵在于制作微視頻，微視頻是微課教學的核心。顧名思義，微視頻的特點是“微”——視頻時間相對較短，一般都在10分鐘左右。由于有時間限制，所以教師在制作微課視頻的時候要對內(nèi)容進行精煉，根據(jù)教學內(nèi)容制作視頻，在有限的時間內(nèi)展示出課程的主要知識點，這種有針對性的教學方法，可以對知識點進行提煉，從而節(jié)約了課堂教學時間，而且還方便學生在課后進行鞏固學習、操作練習，提高語文學習效率。

（二）教學更簡便

微課模式的應用，徹底改變了傳統(tǒng)教學方法的弊端，傳統(tǒng)的課堂教學主要是黑板教育，在有限的課堂時間內(nèi)，教師不可能將所有的知識點都透徹地講清楚、講明白，這也就減少了學生接收的知識的范圍。但是微課模式的應用，正好解決了這個問題，教師可以將語文課程中的重難點制作成不同的視頻，給學生播放，有助于學生更明確地了解課程學習的重點，而且微課視頻很方便傳播，學生可根據(jù)自己的學習情況，對微課視頻進行觀看，有針對性地進行學習，還能培養(yǎng)學生在課后的自主學習能力。

（三）內(nèi)容豐富、有趣

微課視頻不僅將時間控制在較短范圍內(nèi)，而且視頻的知識點突出，內(nèi)容也十分豐富、有趣，利用微課教學，可以將圖片、視頻、音頻等多種不同形式的教學素材組合起來，以多元化教學形式展示給學生，這樣的課堂氛圍更加生動有趣，不再是沉悶枯燥的，而且在這樣輕松的氛圍下，學生的學習積極性也會大大提高，有助于學生之間、學生和教師之間增進交流。

二、微課在初中語文課堂教學中的應用策略

（一）制作微視頻，引導學生做好預習

微課的基礎是微視頻，在微課教學中，微視頻是不可或缺的教學資源，教師要根據(jù)教學內(nèi)容提前制作好微視頻，并且引導學生利用教學微視頻進行課前自主預習，為課堂教學做好準備。傳統(tǒng)的預習方式主要是讓學生識記生字，簡單地瀏覽課文的內(nèi)容，很少對課文的深層次內(nèi)容進行研究，所以學生的預習效率較低，在課堂上時常出現(xiàn)聽不懂、注意力不集中等現(xiàn)象。微課背景下，教師可以設計引導學生開展有效預習的視頻，微視頻的內(nèi)容要豐富、結合課堂教學的重難點，而且要注意控制好時間。以《春》這篇文章為例，這篇文章是朱自清的散文，文字風格優(yōu)美，在預習的時候不僅要讓學生學會生字生詞，還要盡量體會作者的情感。預習的目的有兩個：第一，在生字生詞的預習內(nèi)容上，可以制作微視頻，將課文中的“應和、蓑衣、薄煙、欣欣然、趕趟兒、賣弄、醞釀……”等重點生字和詞語標注出來，引導學生通過查字典、聯(lián)系上下文的方式，對生字新詞的含義進行理解。第二，深入理解課文的主旨，在微課視頻中可以結合文章內(nèi)容提出相應的問題，比如課文分成了哪幾個部分？嘗試著用簡單的詞語來概括段落大意。作者使用了什么修辭手法？通過提出簡單的問題，學生會帶著這些問題去閱讀文章，提前對文章的內(nèi)容進行了解。教師制作好微視頻之后要將微視頻的內(nèi)容傳到班級群或者微課平臺上，讓學生在課前結合微課視頻進行自主預習。

（二）運用微課創(chuàng)設情境

對于語文課程而言，傳統(tǒng)的教學方式容易讓學生產(chǎn)生疲勞情緒，而且教學重難點無法凸顯出來，目前一些教師的教學還停留在理論教學層面上，學生的學習也停留在對理論知識進行記憶的環(huán)節(jié)。要想改變這種情況，教師就可以在課堂上充分運用微課，利用微課視頻的直觀性、可演示性來幫助學生掌握重點和難點。創(chuàng)設情境是提高教學質量的關鍵，微課視頻集聲音、視頻、文字、圖片等各種素材于一體，通過這些素材的應用可以創(chuàng)設出更加直觀、形象的情境，激發(fā)學生的學習興趣。

通過微視頻可以給學生營造良好的視覺、聽覺環(huán)境，從而創(chuàng)設符合文章內(nèi)容的情境，有助于學生和作者產(chǎn)生情感上的共鳴，更好地理解文章的主旨以及作者的情感。

（三）利用微課拓展教學

在課堂教學活動結束后，微課還可以用于課后的拓展和鞏固教學，教師可以借助微課開展課后復習教學活動。教師可以根據(jù)本堂課教學的內(nèi)容，設計一些相關的問題、課后作業(yè)，讓學生在課后對課堂上所使用的的微課視頻進行復習，再跟進視頻的內(nèi)容完成作業(yè)，或者進行延伸拓展學習。在復習過程中如果遇到什么問題，學生也可以及時向老師提問，解決疑問，提高語文實踐能力。以語文閱讀為例，閱讀是很多學生面臨的難點問題，有的學生覺得閱讀理解太難，沒有養(yǎng)成良好的閱讀習慣。在微課教學過程中，可以在課后開展群文閱讀，結合課堂教學的內(nèi)容，將教材中的一個點作為閱讀的主題，由點到面地引導，增加學生的閱讀量。

三、結束語

綜上所述，微課是現(xiàn)代信息化技術背景下產(chǎn)生的一種全新的教學模式，可以大大提高學生的學習積極性，改變傳統(tǒng)課堂教學存在的問題，優(yōu)勢十分顯著。隨著信息化教學的不斷普及，在初中語文教學過程中可以加強對微課教學技術的應用，教師首先要改變教學理念，對微課教學技術加深認識，其次要加強對微課教學技術的應用，將微課應用于課前預習、課中教學以及課后延伸拓展學習過程中，全面提高語文教學質量。

參考文獻

[1]解麗麗.微課在初中語文課堂教學中的應用策略研究[J].好家長，2018（59）：40-41.

[2]魏紅梅.關于微課在初中語文課堂教學中的運用[J].考試周刊，2018（34）：58.