智慧課堂在高考化學(xué)復(fù)習(xí)中的應(yīng)用策略研究

劉玲玲

【摘要】“落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育”是黨的教育基本方針，在此方針的指引下，普通高中化學(xué)提出了新的課程標(biāo)準(zhǔn)，新課標(biāo)指引新高考。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，基于經(jīng)驗(yàn)的傳統(tǒng)教學(xué)正向基于數(shù)據(jù)的智慧課堂轉(zhuǎn)變。本文淺談如何將信息技術(shù)深度融合于高考化學(xué)復(fù)習(xí)中，提高復(fù)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)智慧復(fù)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】智慧課堂;新課標(biāo);高考復(fù)課;應(yīng)用策略;

黨的十九大明確提出：“要全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，推進(jìn)教育公平，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。“在黨的教育方針指引下，普通高中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)基于學(xué)科本質(zhì)凝練了化學(xué)學(xué)科5大核心素養(yǎng)，即“宏觀辨識(shí)與微觀探析”、“變化觀念與平衡思想”、“證據(jù)推理與模型認(rèn)知”、“科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)”、“科學(xué)態(tài)度與社會(huì)責(zé)任”，引導(dǎo)教學(xué)注重培養(yǎng)考生的核心素養(yǎng)。近幾年，高考命題逐漸加大了對(duì)核心素養(yǎng)的考查力度，更加注重理論聯(lián)系實(shí)際，考查考生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，引導(dǎo)考生關(guān)注社會(huì)民生。

基于新課標(biāo)、新高考，隨著信息技術(shù)3.0時(shí)代的到來(lái)，基于經(jīng)驗(yàn)的傳統(tǒng)教學(xué)正向基于數(shù)據(jù)的新的教與學(xué)模式（即“智慧課堂”）轉(zhuǎn)變。做為一名高中化學(xué)教師，我以復(fù)課教學(xué)實(shí)踐談一談智慧課堂在高考化學(xué)復(fù)習(xí)中的應(yīng)用策略。

一、智慧課堂平臺(tái)提供的多形式、分層次的作業(yè)布置模式，實(shí)現(xiàn)高考復(fù)習(xí)減負(fù)增效。

高三復(fù)課鑒于考點(diǎn)多、知識(shí)體系復(fù)雜，學(xué)生往往陷入題海中，試卷一張接著一張，教師一張接著一張改，練習(xí)效果卻不高。智慧平臺(tái)中的智學(xué)網(wǎng)提供了形式多樣、富有個(gè)性化設(shè)計(jì)的練習(xí)模式，實(shí)現(xiàn)精講精練、錯(cuò)題多練，增效減負(fù)。同時(shí)平臺(tái)提供了多種批改作業(yè)的模式，也減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，教師可以投入更多的精力在精選試題和講解復(fù)習(xí)上。

1.自由出題，針對(duì)性地鞏固每個(gè)考點(diǎn)。

教師可以針對(duì)考點(diǎn)優(yōu)選試題并自主上傳，自定義答題卡，學(xué)生答題結(jié)束后平臺(tái)自行批改。高三學(xué)生具備自我糾錯(cuò)的能力，參考答案可以先訂正。并且智學(xué)網(wǎng)會(huì)對(duì)此次練習(xí)從“學(xué)情概況”和“答題情況”兩個(gè)方面進(jìn)行分析，有利于教師掌握學(xué)生答題時(shí)間、答題分?jǐn)?shù)、大部分同學(xué)失分較多的題目及個(gè)別學(xué)生存在的差異性錯(cuò)誤問(wèn)題，才能進(jìn)行精準(zhǔn)訂正，提高課堂效率。

2.題庫(kù)練習(xí)，優(yōu)化階段性檢測(cè)。

題庫(kù)練習(xí)中提供了“校本題庫(kù)”、“精品卷庫(kù)”等試題來(lái)源，優(yōu)選了各省市的精品試題，適合高考復(fù)習(xí)中的階段化檢測(cè)，實(shí)現(xiàn)了資源共享。

3.AI課后練，個(gè)性化推薦出每個(gè)學(xué)生的專屬練習(xí)。

每個(gè)學(xué)生都是個(gè)性化的個(gè)體，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)水平不同、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)弱不同、學(xué)習(xí)方法不一，每個(gè)學(xué)生的學(xué)情都不一樣?；诮?jīng)驗(yàn)的傳統(tǒng)教學(xué)，給學(xué)生布置的課后鞏固練習(xí)是一個(gè)模板，并不能有效地針對(duì)每個(gè)學(xué)生，不可避免出現(xiàn)會(huì)的題目反復(fù)做、不會(huì)的題目練得少的情況。高三的學(xué)生復(fù)習(xí)任務(wù)重，統(tǒng)一模板的作業(yè)不能高效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行糾錯(cuò)補(bǔ)償，復(fù)習(xí)效果差。AI課后練是基于課堂互動(dòng)數(shù)據(jù)布置個(gè)性化的專屬練習(xí)，針對(duì)個(gè)別學(xué)生在課堂上的互動(dòng)錯(cuò)題布置鞏固題，還可以針對(duì)大部分學(xué)生在課堂上的錯(cuò)題布置共性題。高三學(xué)生已經(jīng)具備一定的自學(xué)能力，參考正確答案可以自己訂正AI課后練，對(duì)自己的易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，進(jìn)一步鞏固薄弱知識(shí)點(diǎn)，做到舉一反三。

二、微課中心，實(shí)現(xiàn)處處可學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)、人人可學(xué)。

微課在課前復(fù)習(xí)、課后鞏固及練習(xí)講解中體現(xiàn)出“處處可學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)、人人可學(xué)”的特點(diǎn)，極大地發(fā)揮了其在高考復(fù)習(xí)中的作用和價(jià)值。

1.微課課前復(fù)習(xí)，提高課堂復(fù)習(xí)效率。

課前教師將高考考點(diǎn)中的化學(xué)必備基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行梳理、歸納、總結(jié)，制成微課并推送給學(xué)生。學(xué)生課前觀看微課進(jìn)行自主復(fù)習(xí)。學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生通過(guò)這種方式的自主復(fù)習(xí)，能夠很好地掌握化學(xué)必備基礎(chǔ)知識(shí)，避免教師在課堂上講解造成時(shí)間資源的浪費(fèi)。微課可以隨時(shí)看、反復(fù)看、隨時(shí)停，這為學(xué)習(xí)能力較薄弱的學(xué)生提供了反復(fù)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，有助于對(duì)必備知識(shí)的掌握，效果好。

2.微課課后鞏固，查缺補(bǔ)漏提高快。

對(duì)于學(xué)生在課堂復(fù)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的“痛點(diǎn)”和“困點(diǎn)”，教師也可錄制微課進(jìn)行詳解詳細(xì)，既可推送給存在個(gè)性問(wèn)題的個(gè)別學(xué)生，也可推送給存在共性問(wèn)題的一部分學(xué)生。這種微課復(fù)習(xí)實(shí)現(xiàn)了“點(diǎn)對(duì)點(diǎn)”的復(fù)習(xí)指導(dǎo)，關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生，能夠讓每一個(gè)學(xué)生在已有的基礎(chǔ)上提高成績(jī)。

3.微課講解練習(xí)，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)化輔導(dǎo)。

前面已提到通過(guò)智學(xué)網(wǎng)可以布置多種形式的練習(xí)，教師在批改練習(xí)時(shí)可以針對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行書面批注，也可語(yǔ)音講解，十分方便。有些題型比如計(jì)算、有機(jī)和實(shí)驗(yàn)，學(xué)生反映出的問(wèn)題較多，既有共性錯(cuò)誤，也有個(gè)體性錯(cuò)誤，教師可以有針對(duì)性地錄制簡(jiǎn)短的微課進(jìn)行講解，實(shí)現(xiàn)“點(diǎn)對(duì)點(diǎn)”精準(zhǔn)化輔導(dǎo)，有效提高學(xué)生的解題能力。

三、“互動(dòng)”功能提供多元的深度互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)、高效復(fù)習(xí)。

1.“草稿箱”實(shí)現(xiàn)典型題目全班作答，輕松掌握學(xué)生答題情況。在高考化學(xué)復(fù)習(xí)中，典型例題的講解至關(guān)重要，不僅復(fù)習(xí)了高考重要考點(diǎn)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生解答此類題目的一般思路和方法，起到舉一反三的效果。在傳統(tǒng)教學(xué)中，通過(guò)個(gè)別學(xué)生在黑板上呈現(xiàn)自己的解題過(guò)程以及教師的講評(píng)實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的互動(dòng)過(guò)程。教師很難了解到每一位學(xué)生的答題情況，使得講評(píng)沒(méi)有針對(duì)性、精準(zhǔn)性。在課前教師可以將課堂復(fù)習(xí)的典型題目添加到智慧平臺(tái)的“草稿箱”中，在課堂上教師選擇“全班作答”即可實(shí)現(xiàn)全班答題模式，平臺(tái)實(shí)時(shí)收集學(xué)生答題情況，教師可以根據(jù)平臺(tái)提供的數(shù)據(jù)分析學(xué)生在此類題目中存在的問(wèn)題和學(xué)習(xí)困難，實(shí)現(xiàn)深度精準(zhǔn)講評(píng)，提高課堂復(fù)習(xí)效率。

2.“隨機(jī)選人”、“搶答”等互動(dòng)模式有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生互動(dòng)的積極性。復(fù)習(xí)課中學(xué)生上課參與互動(dòng)的積極性往往不是很高漲，習(xí)慣以聽(tīng)和記為主。智慧平臺(tái)的“隨機(jī)選人”和“搶答”功能可以讓每一位學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與到答題、解題、討論的互動(dòng)中，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生互動(dòng)的積極性，創(chuàng)設(shè)了積極主動(dòng)的課堂學(xué)習(xí)氛圍，改變了復(fù)習(xí)課沉悶的課堂氣氛，提高復(fù)習(xí)效果。

3.“學(xué)生講”讓學(xué)生更好地呈現(xiàn)思維過(guò)程。傳統(tǒng)課堂教學(xué)中學(xué)生回答問(wèn)題僅限于語(yǔ)言表達(dá)，表達(dá)能力不太好的學(xué)生很難很好地呈現(xiàn)自己的思維過(guò)程。智慧平臺(tái)的“學(xué)生講”發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主體地位，學(xué)生操作學(xué)生機(jī)進(jìn)行“學(xué)生講”，全班同學(xué)實(shí)時(shí)在線聆聽(tīng)。學(xué)生通過(guò)“學(xué)生講”可以對(duì)知識(shí)點(diǎn)、題目及計(jì)算進(jìn)行批注講解，還可以對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器進(jìn)行在線邊組裝邊講解，清晰呈現(xiàn)思維過(guò)程，既復(fù)習(xí)鞏固了高考考點(diǎn)，同時(shí)發(fā)展了自身的高階思維能力。

信息技術(shù)與教學(xué)的深度融合，改變了傳統(tǒng)的教與學(xué)模式。教師從基于經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)轉(zhuǎn)變成基于數(shù)據(jù)的智慧教學(xué)。同時(shí)信息技術(shù)也給學(xué)生提供了更廣闊的學(xué)習(xí)空間、更自由的學(xué)習(xí)時(shí)間、更便捷的學(xué)習(xí)互動(dòng)，有利于學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)和深度學(xué)習(xí)，發(fā)展高階思維，提升核心素養(yǎng)，能有效地落實(shí)新課程、新課標(biāo)和新高考的要求和目標(biāo)！