小學(xué)語文教學(xué)中微課技術(shù)的運(yùn)用

李丹萍

【摘要】微課是信息技術(shù)在教育領(lǐng)域快速發(fā)展的產(chǎn)物，是一種新型的數(shù)字化教育資源，有著內(nèi)容簡短、針對性強(qiáng)的顯著特點(diǎn)，特別是對于小學(xué)中低年級語文閱讀教學(xué)而言，小學(xué)中低年級學(xué)生的認(rèn)知水平不高，語文閱讀理解能力也比較薄弱，微課在語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，可以激發(fā)學(xué)生閱讀語文文章的興趣，促使學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容，有效提升語文閱讀的教學(xué)質(zhì)量，語文老師需要根據(jù)小學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗和閱讀教學(xué)內(nèi)容制作生動形象的微課，突破時間與時空的束縛，為學(xué)生隨時隨地進(jìn)行閱讀活動創(chuàng)造良好的條件，讓小學(xué)語文閱讀綻放光彩。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);語文;微課

1.微課的內(nèi)涵與應(yīng)用優(yōu)勢

所謂微課，即是教師采用現(xiàn)代信息技術(shù)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和教學(xué)內(nèi)容錄制5—15分鐘的微視頻，豐富課堂教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式，大大增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性。微課教學(xué)作為一種新興的教學(xué)模式，已經(jīng)逐步在中小學(xué)教育中得到了廣泛應(yīng)用，并獲得了良好的應(yīng)用效果。在素質(zhì)教育和新課程改革的背景下，閱讀教學(xué)被提到了前所未有的高度，閱讀是所有課程的核心與基礎(chǔ)，唯有閱讀才能領(lǐng)會文章的深意，進(jìn)而加深學(xué)生對于文章內(nèi)容的理解程度，微課在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢主要表現(xiàn)在以下三個方面：

首選，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方式。在傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)活動中，“老師領(lǐng)讀、學(xué)生閱讀”是常用的教學(xué)方式，長期采用這樣的教學(xué)方式開展閱讀教學(xué)，會導(dǎo)致部分學(xué)生喪失閱讀興趣，甚至對閱讀教學(xué)產(chǎn)生一定的抵觸情緒，微課通過微視頻的方式將文本內(nèi)容以生動形象的方式展現(xiàn)出來，增強(qiáng)了學(xué)生的感官體驗，在轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)閱讀教學(xué)方式的同時，為提升閱讀教學(xué)效果奠定了良好的基礎(chǔ)。

其次，降低學(xué)生的理解難度。形象性思維是小學(xué)生的主要思維方式，相對于抽象枯燥的文字而言，生動形象的畫面更容易理解，也就是學(xué)生在閱讀文本的過程中，不容易從中提取有效的信息，但是通過觀看視頻的形式，便可以直觀地了解文章中的故事和所要表達(dá)的思想內(nèi)涵，降低學(xué)生的閱讀難度，提高閱讀教學(xué)的效率。

最后，提高學(xué)生閱讀素養(yǎng)。視頻是微課的重要載體，通常情況下微課不會超過十分鐘，符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，基本不會導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)注意力不集中的情況，同時微課有著短小精悍的顯著特點(diǎn)，針對某一知識點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)講解，內(nèi)容針對性很強(qiáng)，如在閱讀古詩詞時，若是僅僅閱讀文本，學(xué)生難以把握作者所要表達(dá)的思想感情，而通過微課的形式，則能夠促使學(xué)生了解古詩詞的創(chuàng)作背景和詩人的思想情感，學(xué)生閱讀的深度與廣度都會得到很好的拓寬，可以有效地提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。

2.微課在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略

（1）借助微課，活躍課堂氛圍

活躍的課堂教學(xué)氛圍是獲得良好教育教學(xué)效果的必要條件，是激發(fā)學(xué)生內(nèi)心情感的關(guān)鍵基礎(chǔ)，同時也為師生、生生互動交流創(chuàng)設(shè)了良好的條件。一般而言，小學(xué)語文教材中的閱讀都符合小學(xué)生的身心發(fā)展特征，蘊(yùn)含著豐富的內(nèi)容，語文教師可以根據(jù)閱讀教學(xué)的內(nèi)容要求和學(xué)生的身心特點(diǎn)制作微課視頻，為學(xué)生營造出輕松、愉悅的課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生參與閱讀活動的興趣。

（2）運(yùn)用微課，了解閱讀背景

在傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)活動中，語文老師習(xí)慣于采用“領(lǐng)讀”“自讀”的方式開展閱讀活動，單一化的教學(xué)方式和繁雜冗長的內(nèi)容會給學(xué)生帶來一定的厭倦感，不利于閱讀教學(xué)效率的提升。小學(xué)教材中的文章有著很強(qiáng)的教育意義，而且每一篇文章都有著特定的寫作背景，作者所處的時代背景與作者自身的生活經(jīng)歷直接影響著語言表達(dá)方式，同時也是決定文章思想內(nèi)涵的關(guān)鍵要素，微課在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，可以幫助小學(xué)生克服閱歷少和信息收集能力不足的弱勢，在課前幫助小學(xué)生詳細(xì)地了解閱讀背景，加深學(xué)生對于文章的理解程度，這樣才能獲得高效的語文閱讀教學(xué)效果。

（3）通過微課，突破閱讀難點(diǎn)

閱讀課堂的時間是非常有限的，更是一個碎片化的知識教學(xué)過程，在有限的時間內(nèi)為學(xué)生講解不等量的知識點(diǎn)，難免會遇到重點(diǎn)和難點(diǎn)知識，如何突破閱讀教學(xué)中的難點(diǎn)問題，直接影響著小學(xué)語文閱讀教學(xué)的效率。微課作為一種新興信息教育技術(shù)的形式，有著教學(xué)時間短、教學(xué)內(nèi)容少和資源容量小的顯著優(yōu)勢，大大增強(qiáng)了教學(xué)活動的生動性和形象性，在平時授課的過程中，老師可以運(yùn)用微課這一新型教學(xué)模式將抽象的文本內(nèi)容形象生動地展現(xiàn)在學(xué)生面前，為學(xué)生更好地感受文章的思想美、語言美創(chuàng)造良好的條件，并幫助學(xué)生突破文章閱讀的難點(diǎn)。

（4）結(jié)合微課，課后拓展閱讀

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為。閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”閱讀不僅可以提升學(xué)生的識字量，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫等多方面的能力，對于提升學(xué)生的語文綜合素質(zhì)有著很大的積極作用。由于小學(xué)語文教材篇幅和教學(xué)目標(biāo)的限制，文學(xué)作品在入選語文課本時不可能詳盡地展現(xiàn)作者全部的描寫方法和語言技巧，這就需要語文教師引導(dǎo)學(xué)生從教材文本出發(fā)，結(jié)合微課來拓展閱讀，提高學(xué)生的閱讀量。

3.結(jié)論

總而言之，語文學(xué)科在小學(xué)教學(xué)中扮演著重要的基礎(chǔ)性角色，閱讀始終是小學(xué)語文教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力與語言表達(dá)能力方面扮演著重要的角色。“微課”作為一種新型的教育教學(xué)模式，以其精、短、快的應(yīng)用優(yōu)勢顯著增強(qiáng)了教學(xué)活動的生動性和形象性，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)活動中，語文老師需要在認(rèn)識到微課內(nèi)涵與應(yīng)用優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，注重微課在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單一化的閱讀教學(xué)方式，在增強(qiáng)小學(xué)生閱讀興趣的同時，提升小學(xué)語文閱讀課堂的教學(xué)效果，為小學(xué)生未來的學(xué)習(xí)與發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。

參考文獻(xiàn)

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